談談你對開設就業(yè)指導課的認識和作用

1、摘要：開設就業(yè)指導課程，引導學生轉變就業(yè)觀念，提高綜合素質， 健康成長成才，幫助學生熟悉國家就業(yè)政策，了解社會職業(yè)信息，掌 握求職技巧，使其正確地實現(xiàn)自己的人牛:價值和社會價值。大學就業(yè) 指導課程是高等學校就業(yè)教學工作的一個重要部分，是指導即將畢業(yè) 的學生了解國家的就業(yè)最新動態(tài)，樹立止確的而有效的擇業(yè)觀念，掌 握求職面試屮求職技巧，順利取得就業(yè)崗位的最終目標。為了適應畢 業(yè)生就業(yè)制度改革的深化的不斷進展，是即將就業(yè)的畢業(yè)生適應新的 形勢的變化，近幾年來高校對于畢業(yè)生就業(yè)指導工作普遍得到高度重 視。關鍵詞 高校 大學生 就業(yè)指導課 作用高校就業(yè)指導是廣義上的就業(yè)指導，從根本上說，就是要幫助 高校

2、畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業(yè)生適應經(jīng) 迸建設和社會發(fā)展的能力。一方面，增強大學生的就業(yè)能力，幫助畢 業(yè)生順利就業(yè)；另一方面，幫助畢業(yè)生根據(jù)自身的特點和社會職業(yè)的 需要選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價 值，在此基礎上開設了就業(yè)指導課。根據(jù)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指 導課程教學要求的相關規(guī)定：各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學 計劃，分年級設立相應學分，建議本課程安排學時不少于38學時； 現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設，經(jīng)過3至5年的完善后全部過 渡到必修課。開設就業(yè)指導課，有利于畢業(yè)生就業(yè)能力的增強；有利 于高校核心競爭力的提升；有利于人才資源的合理配置。能

3、夠提升高 校就業(yè)指導服務水平，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，促進其自身的成長與 發(fā)展，保證畢業(yè)生順利就業(yè)，實現(xiàn)其價值。一、有效地促進大學生就業(yè)觀念的轉變就業(yè)觀念工e確與否， 是決定大學生畢業(yè)時能否順利實現(xiàn)就業(yè)的一個基本條件有效的就業(yè) 指導能夠幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀，選擇較為適合自己身心特 點的職業(yè)，使用人單位選擇到所需要的勞動者,對國家建設與社會發(fā) 展對大學生拓展奮斗領域實現(xiàn)自身價值都具有積極意義.目前，很多 學生在初人大學時持有大一大二先輕松一下，大四再努力也不遲的 心態(tài)，對自己的未來發(fā)展缺乏科學的規(guī)劃，這往往成為他們面對就業(yè) 壓力吋感到手足無措的一個蕈要原因有不少學生都不同程度的認為 考上大學

4、后就業(yè)應該是學校負責，家比負責，抱著依賴、等待的思想和 態(tài)度被動等待學校推薦、單位選聘或依賴家庭社會關系；同時，他們 將我國經(jīng)濟所有制形式中的國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、合作經(jīng)濟、獨資、 中外合資、個體經(jīng)營經(jīng)濟等多種經(jīng)濟成份分為二六九等，把工作崗 位分成高低貴賤，一職定終身的觀念濃厚，缺乏先就業(yè)、后擇業(yè)、再 創(chuàng)業(yè)"的思想.缺乏面向基層和生產第一線就業(yè)的意愿，缺乏創(chuàng)業(yè)意 識，缺乏到社會中去開辟一條屬于自己的路的勇氣過去，盡管高校 都設立了就業(yè)指導中心，但其主要工作是以服務為主,忙于一些與就 業(yè)有關的事務性工作、外出聯(lián)系用人單位、組織各種招聘活動等, 并未對學 生思想，意識、能力等真正展開針對性

5、就業(yè)指導就業(yè)指導 工作的開展摹本卜是通過專家或領導開設就業(yè)指導課、舉辦專題講 座、組織學生開展以就業(yè)為主題的各種活動等形式進行的這種形式 的就業(yè)指導對學生而言只是一種大眾化"普及行為，沒有引起全體 學生的足夠重 視，真正參加和瓦動的學生僅僅只足一部分，專家和領 導也不可能針對學生的具體情況加以指導和輔導將大學生職業(yè)發(fā) 展弓就業(yè)指導課程作為必修課一方面對高校作了高標準要求，高校 除了在經(jīng)費、設備等重視就業(yè)工作外還必須在教學工作屮重視對所 有學生的求職就業(yè)教育和引導:另一方面也強制性的要求所有學生都 必須接受指導，通過考試檢驗學習效果在國家、社會、離校、學生四 方重視下通過貫穿從入校到畢

6、業(yè)的全程化的就業(yè)指導，通過對當前 我國的經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)政策和形勢的講解，激發(fā)大學生關注自身的職 業(yè)發(fā)展，意識到確立自身發(fā)展目標的重要性.了解職業(yè)的特性,思考未 來理想職業(yè)與所學專業(yè)的關系逐步確立長遠而穩(wěn)定的發(fā)展目標，增 強大學學習的目的性、積極性通過教學活動的開展，可以引導學生樹 立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就 業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，正確處理個人與社 會的關系確立職業(yè)的概念和意識,把民族利益、國家前途放在首位, 把個人自身價值的實現(xiàn)與整個社會的進步與發(fā)展結合在一起,愿意為 個人的 生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力事實卜，就業(yè)風 險、自主

7、競爭、多元化、終身學習、愛崗敬業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)是每一個大 學生應樹立的基本的就業(yè)觀念.二、有效的幫助學生正確認識自己大學生最終必將走向社會, 職業(yè)是人們介入社會的方式，個體的謀生手段是個體實現(xiàn)人生價值的 平臺，大學生只有在社會中尋找到最適合自己的職業(yè)才能發(fā)揮自身 的潛能，體現(xiàn)出自我價值而自我認識是尋找到攝適合自己的職業(yè)也 就是職業(yè)決策的首要環(huán)爺就很多畢業(yè)生而言，與其說是就業(yè)困難, 不如說是就業(yè)迷茫"，不知道自己應該從事什么樣的工作，可以從事 什么樣的工作.這是由于一方面相當部分大學生在中小學期間的主要 精力就足學習一一應對考試、再學習一一再考試缺乏對自己行為的 反思，另一方面大學乍仍然處

8、于生長發(fā)育期盡管生理趨于成熟但心 理卻尚未成熟等原因欠缺自我認識不了解自己的天賦和性格;缺少 職業(yè)定位找不到適合自己的角色通過大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導 課程教學活動和實踐的開展，有針對性地引導學生理解興趣、人格、 能力與技能、需要和價值觀等概念的內涵；了解能力、技能與職妲 的關系，興趣與職業(yè)的關系，人格與職業(yè)的關系，價值觀與職業(yè)的關 系;掌握個人能力與技能的評定方法，興趣的評定方法,人格的評定方 法,價值觀的評定方法:正確認識自身的個性特質、必趣、能力、價值 觀，清楚自己喜歡的、適合的、能夠干的職業(yè)和工作，現(xiàn)有與潛在的資 源優(yōu)勢等等;可以引導學生將自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析, 引導學生評

9、估自己的現(xiàn)狀評估個人目標與現(xiàn)實之問的差距分析自 己的需要結構，前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛 力的職業(yè)機會，形成初步的職業(yè)期輕馬克思說:如果我們選擇了力 不勝任的職業(yè).那么我們決不能把它作好，我們很快就會自愧無能，并 對自己說我們是無用的人是不能完成自己使命的社會成員大學 牛在進校后就認真審視自己莢注自己的興趣愛好、氣質特長,才能有 效地促進口己綜合索質的發(fā)展與知識能力水平的提高,有利于縮短職 業(yè)適應期，很快進入丁作角色馬克思還說過:如果我們經(jīng)過冷靜的 考察，認清了所選擇的職業(yè)的全部力量，了解它的困難以后，仍然對它 充滿熱情，仍然愛它，覺得自己適合于它，那時我們就可以選擇它，

10、那 時我們既不會受熱情的欺騙，也不會倉促從事."三、有效提高學生的 就業(yè)能力就業(yè)能力是近年來出現(xiàn)并逐漸流行的一個概念通常大學 生就業(yè)能力被定義為:大學生在校期間通過專業(yè)知識以及相關知識的 學習、積累和對自身潛能的開發(fā)獲得能夠實現(xiàn)自己就業(yè)目標和理想. 滿足社會的需求,在社會生活巾實現(xiàn)自己價值的本領也就是說大學 生就業(yè)能力小僅僅只是大學生畢業(yè)時實現(xiàn)求職就業(yè)的能力，而且是大 學生找劍工作、保持工作與轉換工作的能力是做為社會人長期的職 業(yè)發(fā)展能力它是由知識、技能、個性、思維、觀念、心理等系列 能夠適臆就業(yè)的素質構成,其核心為學習能力、專業(yè)能力、實踐能力、 創(chuàng)新能力.當前，由于諸多原因，大學生普遍存在職業(yè)目標不明、學習 能力不強、專業(yè)能力不足、實踐能力低下、品格養(yǎng)成欠缺、創(chuàng)業(yè)意識 淡薄等現(xiàn)象通過系統(tǒng)的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的開展, 使學生了解職業(yè)成功的因素所需知識、技能及態(tài)度的變化;引導 學生建市自說自信的決心，學會收集、管理和使用就業(yè)信息做出職業(yè) 決策并制定個人行動計劃:在課程中通過結構