貫徹課程標準理念培養(yǎng)學生探究能力

1、貫徹課程標準理念，培養(yǎng)學生探究能力摘 要：探究性學習能使學生學習運用觀察、測量、實驗、分析等 一系列的科學方法開展探究活動，幫助學生獲得豐富而深刻的活動體驗， 促進學生對生物概念的理解及科學觀點的形成。普通高中生物教學的主旋 律應當以探究為核心，以培養(yǎng)學生生物科學索養(yǎng)為宗旨。教師要理解“探 究性學習”內涵，把握探究方向；切實貫徹課程標準理念，培養(yǎng)學生的探 究能力。關鍵詞：高中生物教學 課程標準理念 探究能力探究性學習一、引言基礎教育課程改革綱要（試行）指出基礎教育課程改革的具體冃 標之一是“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀, 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生

2、搜集和處理信息的能 力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?！俺珜骄啃詫W習”也是普通高中生物課程標準（實驗）提出的課程 基本理念之一。由此可見，普通高中生物教學的主旋律應當以探究為核心, 以培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)為宗旨。二、理解“探究性學習”內涵，把握探究方向生物科學方法的核心是探究，“倡導探究性學習”有助于改變學生的 學習方式，提高生物學習效率，促進學生生物科學素養(yǎng)的提高。為使探究 性學習取得實效，教師必須理解“探究”內涵，把握探究方向，首先要深 刻認識探究，理解什么是真正的探究?！翱茖W探究”是科學解決問題的過 程，包括提出問題、作出假設、驗證和得出結論等基木環(huán)節(jié)

3、，而“探究性 學習”則是從具體的學科問題出發(fā)，尋找答案并驗證答案的過程?？梢?“科學探究”與“探究性學習”二者都是解決問題的過程，只不過“科學 探究”是解決科學上的問題，而“探究性學習”是解決學習上的問題，“探 究性學習”是一種科學的學習方式。在開展探究性學習活動的時候，教師 要講究科學的教學策略，摒棄以往“填鴨式”的、灌輸的教學模式，改進 教學方法，大力開展探究性學習活動。教師要善于以問題為抓手，指導學 生從問題出發(fā)，根據己有的知識背景和相關經驗對問題進行探究，作出解 釋，并通過有效方式對解釋加以驗證，最終形成結論，實現對問題的圓滿 解決。三、貫徹課程標準理念，培養(yǎng)學生探究能力1遵循探究思路

4、，開展探究活動?！俺珜骄啃詫W習”是課程標準的一個重耍理念，這就要求教師按照 探究的基本思路重新認識和整合教學過程。例如，面對“檢測生物組織中 的糖類、脂肪和蛋白質”這個實驗，教學過程中教師往往限于學校實驗設 備有限，采取的“捷徑”是把重點內容標畫出來，生硬地讓學生背誦；或 把這個實驗當做驗證性實驗組織實施，先指導學生選擇理想的實驗材料， 然后按部就班地遵照實驗步驟，最后得出正確無誤的結論，即算大功告成。 而如果從探究的角度設計這個實驗，意義就非同一般了。教師首先通過演 示實驗，讓學生明確實驗原理，即物質鑒定的顏色反應；然后選擇待測樣 品，対待測樣品可能含有的化學成分進行假設，根據假設的化學成

5、分選擇 鑒定的試劑并預期相應的結果；再按照實驗步驟嚴格進行實驗檢測，觀察 實驗結果，與預期結果對比，得出實驗結論。這種做法不折不扌ii地遵循了 探究的思路，體現了探究的理念，學生的體驗是深刻的，收獲的不僅是知 識，更是探究能力的發(fā)展。2做好活動設計，提高探究效率要開展探究性學習活動，教師還要解決好探究時間與課時總量不足的 孑盾。為此，教師要精心選擇和設計探究性活動內容。首先，教師要明確 不是所冇的探究活動都一定要引導學生探究，新課程標準明確列出了學生 需要完成的多項實驗和探究活動，這些活動是必做的；而“活動建議”中 所列出的實驗是建議性的，可以根據學校實際情況和學生學情進行選做， 不是必須完成

6、的，教師和學生有自主“選擇”的權利。其次，教師要通過 教學設計解決時間總量的問題。在具體的實踐過程中，教師可以把核心概 念的理解和探究過程相結合，在探究過程屮體驗探究，將探究的結果指向 概念的理解。許多概念可以通過這種方式進行教學，如水分滲透的概念、 基因的染色體學說等?？倆,只有進行通盤考慮，做好活動設計，才能提 高探究效率。3設計探究主線，呈現探究過程?！胺彩骂A則立，不預則廢”。探究活動的開展應注重內容的科學設計 與有效實施。例如，在“水分跨膜運輸方式”的探究實驗中，筆者按照“提 出問題作出假設一設計實驗一實施實驗一分析實驗結果，得出實驗結 論”的順序，設計了探究的主線，清晰地呈現了探究的

7、全過程。在實驗過 程中筆者通過“選擇什么材料、用具？ ”“先制備裝片還是先加入試劑？ ” 等問題引導學生對實驗的細節(jié)進行啟發(fā)、討論、交流，促使學生領悟到實 驗探究的嚴謹性與科學性；同時，注重鼓勵學生提出他們認為可能的假設, 在清晰地觀察到實驗結果后，再幫助學生建構質壁分離及原生質層的概 念，理解質壁分離的原理，幫助學生完成真正意義上的“探究”。4 實施目標整合，增強探究效果。四、結語探究性學習能夠使學生學習運用觀察、測量、實驗、分析等一系列科 學方法開展探究活動，幫助學生獲得豐富而深刻的活動體驗，促進學牛對 生物概念的理解及科學觀點的形成。教師耍注重發(fā)揮探究性學習在生物教 學中的重要作用，要根據新課程標準的要求，深入分析教材中科學探究活 動的設計意圖，在科學方法體系的構建和科學探究活動的設計上進行改 進，并充分整合、運用各種課程資源，扎實地指導學生開展科學探