健康評(píng)估說(shuō)課稿

1、健康評(píng)估說(shuō)課稿健康評(píng)估是護(hù)理基礎(chǔ)課與臨床護(hù)理學(xué)的橋梁課，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的 重要課程。下面我將從幾個(gè)方面對(duì)健康評(píng)估這一門(mén)課程做一下簡(jiǎn)要的 介紹。一、 課程產(chǎn)生的背景隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)衛(wèi)生保健服務(wù)的需求不斷提高，為護(hù)理對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)， 實(shí)施以患者為中心，以護(hù)理程序 為基礎(chǔ)的整體護(hù)理已經(jīng)成為當(dāng)今的護(hù)理理念。 護(hù)理程序是由評(píng)估、診 斷、計(jì)劃、實(shí)施、和評(píng)價(jià)所組成的循序漸進(jìn)、不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其中健康評(píng)估是最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它是執(zhí)行護(hù)理程序的基礎(chǔ)，又貫穿于整個(gè)護(hù)理過(guò)程中，全面、完整、正確的評(píng)估是確保高質(zhì)量護(hù) 理的先決條件。所以，健康評(píng)估更符合護(hù)理行業(yè)的發(fā)展，也更能體現(xiàn) 現(xiàn)代的護(hù)理理念。

2、二、 課程地位和作用隨著整體護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家需要大量的高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員。 為了培養(yǎng)應(yīng)用型和高技能型人才， 近幾年來(lái)，我們以現(xiàn)代護(hù)理教育理 念為先導(dǎo)，以國(guó)家六部委全面啟動(dòng)的“護(hù)理技能型緊缺人才培養(yǎng)工程” 為契機(jī)，構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)一致的健康評(píng)估課程。健康評(píng)估是護(hù)理 專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性實(shí)踐性課程。三、 教學(xué)內(nèi)容以國(guó)家職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)：對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，我們追 求的是職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)， 而不像本科院校一樣，注重理論 知識(shí)的學(xué)習(xí)。叮叮小文庫(kù)-2健康評(píng)估是運(yùn)用護(hù)理基本理論、基本知識(shí)、基本技能對(duì)個(gè) 體、家庭、社會(huì)現(xiàn)存或潛在的健康問(wèn)題或生命過(guò)程的反應(yīng)進(jìn)行判斷的 一門(mén)學(xué)科。是適

3、應(yīng)生物醫(yī)學(xué)模式向生理一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，適應(yīng)健康觀念，現(xiàn)代護(hù)理模式的一門(mén)新課程，是高等職業(yè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的 一門(mén)主干課程，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。健康評(píng)估所包含的基本 理論、基本知識(shí)、基本技能、科學(xué)的思維方法是臨床護(hù)理工作中各專(zhuān) 業(yè)護(hù)理的基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容的選取上注意四個(gè)銜接：與前期同用課程和護(hù)理基礎(chǔ)課程相銜接；與護(hù)理崗位的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法相銜接；與醫(yī) 院對(duì)護(hù)士能力要求相銜接；與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容相銜接。我們的教育對(duì)象是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，從普通中學(xué)進(jìn)入我們學(xué)校， 學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都有很大的變化，如何適 應(yīng)新的環(huán)境，樹(shù)立自信心。建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)

4、節(jié) 自己將是擺在學(xué)生與我們每一位老師面前的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)：在教學(xué) 設(shè)計(jì)上根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理觀的指導(dǎo)思想， 護(hù)理工 作要求按護(hù)理程序完成，所以我們把每一種疾病病人的護(hù)理都融入到“護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施、護(hù)理評(píng)價(jià)”五個(gè)步驟中，體現(xiàn)了護(hù)理工作過(guò)程和護(hù)理思維， 有效的訓(xùn)練了學(xué)生的護(hù)理職業(yè) 能力，為學(xué)生順利走向臨床護(hù)理工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法與手段健康評(píng)估是一門(mén)涉及到較多相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)科，也是一 門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。如何針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方法叮叮小文庫(kù)-3是擺在我們面前值得探討和研究的課題，其教學(xué)方法與教學(xué)手段的改 革一直是我們健康評(píng)估課程改革的重點(diǎn)。教學(xué)方法：結(jié)合

5、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活 的綜合的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 突出職業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)的靈活多樣性。 注 重案例討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用，采用國(guó)際上縣級(jí)的“行動(dòng)導(dǎo)論” 模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的健康評(píng)估能力、科學(xué)的護(hù)理工作方法。知識(shí)傳授式教學(xué)：課堂講授力爭(zhēng)做到目標(biāo)明確、內(nèi)容熟練、重 點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透、條理清楚、生動(dòng)形象、進(jìn)程得當(dāng)。按護(hù)理程序的 評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)步驟來(lái)組織教學(xué)，注重理論聯(lián)系 實(shí)際、使學(xué)生掌握評(píng)估的主要內(nèi)容、評(píng)估方法及溝通技巧，正確進(jìn)行 身體、心理、社會(huì)狀態(tài)評(píng)估。五、教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，采取多種評(píng)價(jià)辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn) 行評(píng)價(jià)。除了理論考試之外，我還將學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、課堂考核、實(shí) 踐活動(dòng)、技能考核等方面的成績(jī)按照比例納入課程總成績(jī)。 新的考核 體系調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 提高了學(xué)生對(duì)技