善觀察會思考培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

1、善觀察，會思考，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識摘要: 學會觀察是人類認識世界改造世界的強有力的手段。善觀察、會思考是一個民族永立于世界民族之林的尖銳武器。人類之所以能取得一項又一項偉大的發(fā)明創(chuàng)造是與觀察思考分不開的?；谶@樣的認識和理解，我認為，從幼 .學會觀察是人類認識世界改造世界的強有力的手段。善觀察、會思考是一個民族永立于世界民族之林的尖銳武器。人類之所以能取得一項又一項偉大的發(fā)明創(chuàng)造是與觀察思考分不開的?；谶@樣的認識和理解，我認為，從幼兒階段就要大力加強觀察力的培養(yǎng)，以達到促進幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提升的目的。一、激發(fā)觀察興趣， 喚醒創(chuàng)新意識中國科技館館長王瑜生院士在我校舉行的“全國小學科學教育改

2、革研討會”上曾說過：3-5歲的幼兒是天生的發(fā)明家。我們教育不要抹殺了孩子自小就有的天真和好奇，他們的異想天開就是他們那個年齡的創(chuàng)造發(fā)明，不要批評他們的歪門斜道的想法，我們就是要好好保護他們這種好奇與另類。因為他們對周圍的任何事情都充滿了好奇心， 好奇心是科學發(fā)明的巨大動力，幼兒從小具有強烈的接觸、擺弄、探究物體的本能和需要，這種本能與需要是創(chuàng)新性思維的基礎。創(chuàng)新與好奇心、興趣、求知欲是緊緊聯(lián)系在一起的，沒有好奇心和求知欲，就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造。因此，教師要注意保護孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲和有益的興趣，讓孩子以自己的方式去探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)。讓他們想去玩，想去發(fā)現(xiàn)，想去了解許多自己未知的領域

3、，可我們成年人卻常常會無意識地認為那是“無事生非”。我曾經有過這樣一個教訓:在一次體育課外活動中，孩子們被地上的幾只飛蛾吸引住了，他們都圍上去看，有的說是蝴蝶，有的說是飛蛾我跑上去把孩子們拉開，還批評他們做事不認真，思想開小差，讓他們再次和大家一起活動。當活動結束回到教室里，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，大盆里有兩只飛蛾。我馬上明白，我扼殺了他們的好奇心，阻礙了他們的觀察興趣。大量事實告訴我。當孩子對某一事物產生了興趣時，我們必須正確地對待他們的提問，并提供他們觀察這一事物的機會。為什么有的樹先開花后結果?為什么種子會發(fā)芽?為什么小蝌蚪長大變成了小青蛙?為什么摩擦會發(fā)熱?在老師正確回答他們的提問前。首先應該做

4、的是讓孩子們去觀察，讓他們去做小實驗，小游戲當孩子明白了道理后，都會露出會心的微笑。同時也大大增加了觀察的興趣。他們心底蘊藏的創(chuàng)新意識就自然而然地被喚起了。二、掌握觀察方法， 夯實創(chuàng)新基礎觀察是孩子的知覺行為，是一種基本的認識活動，只有在觀察的基礎上，幼兒才會有新的發(fā)現(xiàn)。教師要從小培養(yǎng)孩子深入細致的觀察品質，幫助孩子掌握觀察的方法，讓孩子學會在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，引導孩子觀察的目的在于孩子學會觀察并進而具備這種能力。年齡小的孩子一般比較注意事物的不同點，而往往忽略事物的相同點。觀察也比較簡單，只注意事物的表象。教師應該注意引導孩子學會從簡單到復雜，從局部到整體，有順序、有系統(tǒng)的

5、進行觀察，并要求他們用自己的語言描述所見所聞。比如，我們可以抱來一只小花貓讓孩子們按從頭到腳的順序進行觀察并作出系統(tǒng)的口頭描述。另外。還要教會孩子具體的觀察方法，看看、摸摸、聽聽、聞聞、等等，讓盡量多的感官參與觀察活動，有利于訓練和提高孩子全面而細致的觀察能力。比如觀察橘子，應讓他們看看外部形狀、顏色、摸摸它的表面。剝開看里面是什么樣子，再聞是什么氣味，嘗嘗是何味道。又可以拿一個蘋果跟橘子比較，看看哪里一樣，哪里不一樣。這樣更有利于孩子們觀察的精確性和敏銳性，為他們的創(chuàng)新能力奠定良好的智力基礎。幼兒在美術作品創(chuàng)作中也需要掌握一定的觀察方法，觀察方法的不同，其結果也大不相同。如：一次帶孩子到戶外

6、觀察秋天時，孩子們發(fā)現(xiàn)了一群小螞蟻，他們都很有興趣在那觀看，這時我走過去對孩子們說：“看一看這群小螞蟻在干什么？你們能找出那個是爸爸，那個是媽媽？它們長什么樣？孩子對我的問題產生興趣。在原地興致勃勃的觀察螞蟻，回到教室我引導孩子把剛才觀察到的東西畫下來，比如有的幼兒畫的是一只大螞蟻背著一個小螞蟻，他說。這是爸爸在背寶寶。這樣循序漸進地引導幼兒用心觀察，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，結果有許多創(chuàng)造性的作品。三、創(chuàng)設觀察情境， 提升創(chuàng)新思維劉勰在文心雕龍中說到：“情以物遷，辭以情發(fā)”。就是說人的感情會隨周圍的情境發(fā)生變化。因此，教師要設置情境，引領幼兒進入自覺細致觀察的情境中，讓他們去體會、領悟，不由自

7、主地進入自覺細致觀察的情境中。康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能?！毕胂笫窃杏说膭?chuàng)新意識母體，一個缺乏想象力的人不能有很多創(chuàng)造。幼兒的想象最為活躍，其想象是他們探索和創(chuàng)新活動的基礎，幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造力形成和發(fā)展的重要表現(xiàn)。教師要創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件，并不失時機地捕捉每個契機，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象，對幼兒進行創(chuàng)新啟蒙。在日常生活、教學中，還可有意識、有步驟地逐漸加大思索的難度，讓幼兒多想一點，多動一點，多說一點。如在看圖講述“會移動的小島”的教學過程中，我先采用掛圖指導幼兒看圖，了解圖中的情景；再連續(xù)設問：“小鳥要去干什么？在大湖上飛累了怎么辦？小鳥會對烏龜說些什么？”孩子們想

8、象豐富，并且重新看圖創(chuàng)編故事活動被推向高潮。當然，幼兒的創(chuàng)新思維實踐大多是最幼稚的。但只要安全，就鼓勵他們大膽嘗試，大膽想象和創(chuàng)造。因為最重要的在于孩子們從小就養(yǎng)成創(chuàng)新思維的學習品質，這樣將會終生受用。創(chuàng)新需要有豐富的想象，沒有想象就沒有創(chuàng)新。幼兒教師的責任是不斷的開闊幼兒的思路，促進他們的思維活躍，讓他們打破時空限制進行再造想象，創(chuàng)造想象，甚至幻想?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求人們不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究，同時又能勇于實踐。因此，教師要培養(yǎng)幼兒動手的能力和習慣，要為幼兒提供操作機會和有利于手腦并用的學習環(huán)境，將教育目標、內容轉化為豐富、直觀、有序的操作材料，讓幼兒通過實際的動手活動，看

9、到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣。在幼兒創(chuàng)新活動的過程中，不斷給予鼓勵，讓幼兒享受到成功的喜悅，這是形成創(chuàng)新精神的催化劑和助動力。對于幼兒有動腦筋做的或說的，體現(xiàn)著幼兒創(chuàng)新性的思維與能力的，應立即給予表揚，使他們的創(chuàng)新精神得到確認和鞏固，那怕是幼兒有一點創(chuàng)新，也要給予鼓勵，有一次，我組織全班小朋友畫恐龍時，大部分小朋友都模仿著我來畫，突然有一個小朋友來告狀：“老師，何義富和你畫的不一樣，他給恐龍頭上戴了一個”帽子”。旁邊的小朋友都涌上來笑了，看我沒笑，大家都不安的看著我，而何義富仍在認真的看自己的畫，笑瞇瞇的孤芳自賞。我沒有批評指責他，而是讓他把想法說出來。他說他要在恐龍戰(zhàn)隊里面畫上太空人，

10、“戴著帽子”標志它是恐龍國的“國王”?！澳愕南敕ㄌ昧恕蔽以谌嘤變好媲氨頁P了他，并讓全班幼兒都來觀看他的作品。他歡呼雀躍，手舞足蹈，指點著自己的“杰作”，對其他幼兒津津樂道的說這道那，儼然一位“資深畫家”的樣子，從這以后，我班具有創(chuàng)意的作品越來越多了，不管是泥工、紙工、全班小朋友都敢“異想天開”具有創(chuàng)意，創(chuàng)新的氣氛越來越濃郁了。又如：幼兒在體育活動中的創(chuàng)新意識，由于受其年齡和社會經驗的限制，難免會出現(xiàn)動作不協(xié)調、方位不合理，身體姿勢牽強或不安全等缺陷，老師在觀察的基礎上，通過“移情”理解幼兒，即站在幼兒的角度，將心比心地看待其思維和行為。如在玩滑梯時，有個孩子試圖頭低腳高、仰臥滑下，試驗失敗了。老師面對幼兒這種創(chuàng)新意識的嘗