教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)泥龍小學(xué)：張小良當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進行著一場意義深遠(yuǎn)的課程改革，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口” ，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)與課程整合， 就是要通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： “要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源， 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。 ”由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來

2、了前所未有的的挑戰(zhàn)， 同時也帶來了良好的機遇。 那么在教學(xué)實踐中如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有效整合，促進學(xué)生全面發(fā)展呢？下面結(jié)合本人在教學(xué)中的探索和實踐，作一些初步的探討。一、信息技術(shù)與課程整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心， 學(xué)生處于完全被動的接受地位， 信息的傳遞也是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融為一體，把以計算機為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。教學(xué)中我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)

3、信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。這種新的教學(xué)方式， 必將促進教學(xué)模式的變革。 教師組織學(xué)生討論并通過發(fā)表自己的設(shè)想。 整個課堂教學(xué)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息進行交流，并不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、解決問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例 1：教學(xué)“長方形正方形面積”第一課時，我的設(shè)計成了“猜想”、 “轉(zhuǎn)化” 、 “推導(dǎo)”等模塊供學(xué)生探索新知時選擇使用。在上課初學(xué)生對面積的概念一無所知，絕大多數(shù)學(xué)生以為面積和長度的概念差不多，所以我在提問時學(xué)生都回答錯誤的答案，我就通過多媒體在電視屏幕上演示以前學(xué)過的長度單位，一分米，一厘

4、米有多長， 以及求有關(guān)長度問題的應(yīng)用題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下學(xué)過的知識。然后演示面積的基本概念， 讓學(xué)生很快就明白原來面積就是指物體表面的大小或者是平面圖形的大小。 通過演示激起學(xué)生們的求知欲望，你一言我一語， 課堂上學(xué)生們十分活躍。抓住有利時機，我又提問： “怎樣來求長方形和正方形的面積呢？” ，學(xué)生們又討論起來， 有的學(xué)生覺得長方形的面積肯定與長方形的長和寬有關(guān)，但是說不清楚，我又及時通過計算機演示出，邊長為1 厘米的小正方形面積就是1平方厘米。接下來我讓學(xué)生們討論怎樣來計算一個長5厘米，寬 3 厘米的長方形的面積？學(xué)生們馬上覺得應(yīng)該用面積為1 平方厘米的小正方形去量， 我就用計算機演示小正方形

5、量出這個長方形的面積是15 平方厘米。接著馬上引導(dǎo)學(xué)生看長方形的長與寬的長度的數(shù)字5 厘米和 3 厘米，跟長方形的面積15 平方厘米有什么關(guān)系，有的學(xué)生馬上就悟出來了， 一起推導(dǎo)得到長方形的面積應(yīng)該是長乘以寬的結(jié)果。所以我們就順利地引出長方形的面積公式。然后，我們師生又用計算機通過另外一個求長方形的面積來驗證這個長方形面積公式的正確性。接下來我們師生用同樣的方法引出正方形的面積公式，并也驗證了正方形面積公式的準(zhǔn)確性。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們始終覺得自己是學(xué)習(xí)的主人， 沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的意愿， ，選擇感興趣的內(nèi)容或尚未明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生有了更廣的思

6、維空間和更大的合作機會，思維也更加積極、活躍，真正做到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)中教師采用全新的教學(xué)方式進行教學(xué)，用信息技術(shù)提供集成化的教學(xué)環(huán)境，如：多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源庫、智能學(xué)習(xí)工具、演示環(huán)境、師生互動學(xué)習(xí)環(huán)境等可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、 網(wǎng)上查尋或與教師、 同學(xué)交互聯(lián)系、 探索問題、討論問題和完成作業(yè)。 在這樣的環(huán)境下， 可以更好地實現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體， 也構(gòu)建了既發(fā)揮教師主導(dǎo)又體現(xiàn)學(xué)生主體的新型教學(xué)模式， 促使了他們?nèi)姘l(fā)展。 在整個教學(xué)活動中， 計算機的作用是非常重要的，它能演示出我們一般不能演示的功能，并且大大提高了課堂的教學(xué)效率。但是，計算機的

7、課堂教學(xué)， 也不能完全替代黑板的作用，有時學(xué)生提的問題是你課前沒有設(shè)置好的課件， 那你只好用黑板板書， 所以我們這樣講， 目前課堂教育信息化為主，黑板板書教學(xué)為輔。當(dāng)然，以后隨著教育信息化的發(fā)展，這些問題都會得到解決。二、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合， 激發(fā)自主探索精神學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動吸引、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)的過程，也就是說，只有經(jīng)過學(xué)生的主動參與、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)才能真正被學(xué)生接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 教師應(yīng)當(dāng)是一個組織者、促進者、網(wǎng)上資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識

8、時，為學(xué)生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與探索過程。例如“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的第一課時屬三年級教材中較難掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。對于人民幣的“元，角，分”學(xué)生比較熟悉，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下它們的進率， 大屏幕顯示一下人民幣之間的進率，學(xué)生一目了然， 這就節(jié)約了教學(xué)時間，加快了教學(xué)速度，提高了教學(xué)效率。對于重量單位“千克。克”我用計算機顯示了它們之間的進率關(guān)系，以前對于這個問題，教師靠嘴說，十分麻煩，說不清楚。黑板板書又要花費較長時間，十分為難?，F(xiàn)在通過計算機的演示，這個問題很清楚放在學(xué)生面

9、前， 很快得到解決， 而且學(xué)生也記憶很深， 教學(xué)效果非常明顯。復(fù)習(xí)完這兩個知識點，再進行進一步的教學(xué)活動。為此，我設(shè)計了一份調(diào)查報告表， 讓學(xué)生分小組到超市去了解各組擬定的購買商品的價格和重量，再根據(jù)學(xué)生的報告，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬超市”的情境：利用多媒體大屏幕展示超市里的各種商品的價格，讓學(xué)生進行“購物” ，學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了學(xué)生強烈的參與欲，于是迫不及待地想做“顧客” 。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己隨意購買各種物品， 教師課前準(zhǔn)備一個電子秤， 學(xué)生購買各種物品后， 然后拿到電子秤上去稱，教師協(xié)助學(xué)生稱秤，然后根據(jù)單價算出金額，也可以是“顧客”，自由去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱

10、情達(dá)到高潮，這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又接觸了生活知識，促進了每個學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實際，通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，增長了學(xué)生的才干， 使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚。經(jīng)過教育信息化活動的展開，很多原來傳統(tǒng)教學(xué)中的難點，重點的問題，都隨著教育信息化活動的深入， 得到了比較好的解決。 受到教師們和學(xué)生的歡迎，進一步證明了教育信息化的必要性。緊迫性。也確實證明了教育信息化與小學(xué)素質(zhì)教育緊密性。三、信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿， 教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)

11、用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題， 以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。 因此，教學(xué)時應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，使學(xué)生在實踐活動中體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。1、創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。練習(xí)是實踐的一種形式，是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識、形成技能的必要條件。為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，運用多媒體技術(shù)精心設(shè)計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、 有層次的練習(xí)題課件， 讓學(xué)生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過網(wǎng)絡(luò)計算機

12、不斷從各類學(xué)生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學(xué)生理解算理、形成技能。2、創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。結(jié)合小學(xué)生信息課的展開，學(xué)生運用信息技術(shù)能將文字、 圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等不同信息融于一體，且信息反饋及時，能進行人機雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生實力。學(xué)生上機通過手, 眼，腦并用而形成強烈的專注， 使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點， 將所學(xué)知識高效內(nèi)化，在計算機語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過上機體會各種指令的功能，分析程序運行過程，及時驗證與反饋運行結(jié)果， 都易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。 更大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。從大處和長遠(yuǎn)來看， 也能為學(xué)生增加未來的擇業(yè)機會，提高學(xué)生未來的生存能力。教育信息化首先要以

13、計算機的普及教育和計算機輔助教學(xué)為重點，著力于培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計算機等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。四、信息技術(shù)與課程結(jié)合，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新其實質(zhì)是創(chuàng)造性，它力求從認(rèn)識上打破常規(guī)、標(biāo)新立異、質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教師必須在教學(xué)思想和方法上努力改革，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件， 營造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間， 在教師正確的啟發(fā)引導(dǎo)下， 使每位學(xué)生都投入到創(chuàng)新活動中去。，學(xué)生的想象力和思維能力都得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。教學(xué)中可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，以信息技術(shù)為工具，把教材作為憑借，吸納最先進、最新鮮的內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，提供各種讓學(xué)生實踐和創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮他們的個性才能，鼓勵多思、善思、巧思，進一步啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)者最大限度升華出激發(fā)出創(chuàng)造性，逐步地培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)是一門具有較強操作性和實用性的學(xué)科