心理健康輔導案例報告

1、共青團系統心理健康輔導員考核認證管理辦公室資格認證心理健康輔導員論文（中級）姓 名： 鐘從舉 身份證號：學 號： 培訓中心： 奧鵬 考試日期： 2015年12月30日 完成時間： 2015年12月30日 閱卷教師： 閱卷教師： 論文成績： 心理健康輔導案例報告鐘從舉2016年12月30日摘  要：學生張麗麗在父母離異后性格突變，厭學、不遵守紀律、在校內拉幫結派、打架、甚至和社會不良青年廝混在一起?？迫谓處?、班主任多方教育無效，要求學校政教處對其進行紀律處理。根據了解的情況，我建議對她進行心理輔導，在征得她本人和家長同意后，經診斷后制定了方案，半

2、年來，雖然未能完全實現預定目標，但她的心理健康情況有了明顯的好轉。關鍵詞：中學生 心理健康輔導 親子關系  方案 一、輔導對象概況  張麗麗，女，17歲，我校高一學生。上學期，她的班主任向政教處反映了她的情況，要求對她進行校紀處理。為此，我和張麗麗同學進行了交流，對她的科任教師和同學進行了走訪，并且進行了家訪。見到她時，發(fā)現她身材嬌小，但看上去眼神游離不定，表情很警惕且充滿敵意。經了解，張麗麗父母離異后，她判給了父親，其母親已改嫁，父親失業(yè)在家，萎靡不振，爺爺癱瘓，僅靠奶奶操持這個家，爺爺的退休金是家里我唯一的經濟來源。母親對她不聞不問，父親又放任不管，出現問題時又管教粗暴

3、。所有這些使得她覺得在周圍人的面前很沒面子、抬不起頭。張麗麗同學看不起父親的頹廢，嫌棄奶奶的嘮叨，渴望著母愛又怨恨母親的離去，家庭的經濟拮據又使她覺得很難堪，這樣的家庭環(huán)境使得她心靈扭曲。班主任介紹說麗麗本質不壞，但父母離異后性格突變，厭學、不遵守紀律、頂撞老師、在校內拉幫結派、打架、甚至和社會不良青年廝混在一起。二、評估與診斷對張麗麗同學的心理健康輔導，是我首次進行的正規(guī)的心理輔導。為順利地完成這項工作，我再次有針對性的認真研讀心理健康輔導培訓教材的相關章節(jié)，尤其是心理健康輔導的基礎理論、個體輔導中的有關內容。經過認真揣摩，我覺得張麗麗的問題不是單一的某個問題，而是在多個心理問題的相互影響下

4、呈現出來的復雜的行為和心理狀態(tài)。首先是親子關系問題，其成因為父母離異造成家庭生活環(huán)境巨大變化。因為，父母感情不和或離異是孩子成長中的痛苦經歷和困難事件，對他們的心理健康和正常發(fā)展有著重大影響。父母離異后，孩子面臨著家庭環(huán)境的巨大改變，在認知、情緒和行為上都可能出現一些不良反應，甚至可能出現性格上的變異和嚴重的心理障礙，進而引發(fā)自卑、厭學、同伴關系、攻擊性行為以及耐挫力問題等。三、目標及方案    我約請了張麗麗的父親、奶奶、班主任，并與她母親進行了電話溝通，交流了孩子的現狀和形成原因的初步分析，告知他們孩子這類問題的解決是一個漸進而緩慢的過程，不可操之過急，同時還

5、非常需要家長和老師的積極配合。當前的目標是經過輔導和調整使其逐漸的轉變，最終全面康復。    我將自己制定的下列輔導方法告知他們，明確了各人需做的工作。    1.與張麗麗及其家長、班主任簽定保密協定和康復協定，讓張麗麗充分傾訴；    2.著重解決因父母離異和家庭近況給張麗麗造成的各種心理影響；    3.幫助張麗麗擺脫對以上事件的心理陰影；    4.鼓勵張麗麗的興趣和愛好；    5.幫助張麗麗恢復正常的生活和

6、學習；    6.舉辦班級團體訓練活動，幫助她恢復正常的人際關系；7.跟蹤和反饋，直到張麗麗完全恢復。張麗麗的父母、奶奶、班主任及其本人同意了我的方案，并承諾履行各自的職責。四、輔導過程根據以上方案，我將我的這一次輔導分為三個階段：   1.傾訴和了解期   這一階段要讓張麗麗同學充分地進入情境，鼓勵、引導她敞開心扉、大膽地傾訴，以便于我抓住更多的信息。   2.輔導和幫助期這一階段要準備和采用多種方法，讓家長、班主任等相關人員配合，幫助她積極恢復，促成她向好的方向轉化。  

7、 3.追蹤和反饋期   要不定期地對張麗麗同學進行追蹤了解，查看她的實際表現情況，并對她的作業(yè)的實施給予必要的監(jiān)督和指導。  在第一階段，我在一次課外活動時間把她邀到政教處辦公室，她表現得很猶豫，又好像有點不情愿，不愿開口。為了緩解這種氣氛，我為她到了一杯茶，請她坐下，聊了一些題外話，逐漸引入主題。在我一番引導下，她迅速地進入了狀態(tài)，很激動，她告訴了我她對親情、對友誼、對理解的渴望，對學習進步的渴望，讓我從中體會到了她內心的孤獨與不滿，尤其是對父母的各種抱怨。她覺得家里對她不負責任，家里很多瑣事都要他自己動手解決。拉幫結派是為了得到“友情”；打架并不是欺

8、負弱小，而是“出氣”、“義氣”、證明“自己不是好欺負的”；不遵守紀律有時 “也不是故意的”；頂撞老師是老師對她“不理解”；抱怨家人是“他們對自己沒盡到責任”我以尊重、平等、友好的態(tài)度，告訴她我對她的境況和痛苦的理解，以朋友的身份和她探討她對以上事件的認識和做法的利弊得失，最后，她深深地嘆了口氣，說道：“我我有時也覺得我的想法和做法是不對的，可我就是有時控制不住自己”。說罷，默默地留下了淚水。我覺得，這次談話有了效果，及時地告訴她：“你的家人、老師是愛你的，同學們也期待著你的轉變，你是不是真的想改變這種狀況？家人、老師、同學們都愿意幫助你，和你一起努力，你愿意嗎？”張麗麗同學都給了我積極的回答。

9、我也看到了這次輔導成功的希望。    第二階段，我協調家庭、社會、老師等各方面力量共同努力，消除父母離異和家庭近況給張麗麗造成的各種心理影響。我和張麗麗奶奶進行了溝通，告知她孩子已經大了，需要關心更需要尊重和理解。她奶奶也答應以后盡量克服嘮叨的習慣。祖孫關系也融洽了很多。我通過學校關工委和社區(qū)取得聯系，為張麗麗父親找到了一份保安的工作?？粗┲鴯湫轮品穸稊\的父親，張麗麗在不經意間，露出了欣慰的笑容。我和她母親進行了電話聯系，她母親答應每周主動和張麗麗通一次電話，并為她買了一些新衣服，讓她體會到了久違的母愛。班主任積極動員張麗麗同學參加各項集體活動，

10、她在一次年級組演講比賽中還獲了獎，在一次同學意外摔成重傷時，處置得非常果斷、迅速，為此，我立即在學校的晨會上給予表揚。與此同時，我讓班主任在班上開展團體訓練。游戲帶來了歡笑，拉近了師生之間、同學們之間的距離。兩周后，她明顯精神了不少，身上少了很多油氣，感覺很陽光。同時我還讓她明白家庭的問題不是自己的原因，家長的教育方式、生活方式會有不當之處，但作為子女同樣要體諒他們，自己要更加自尊自重。所有這些，給了她很好的正面影響，她在班級還主動要求負責值日生的安排。第三階段，結合第二階段記日記的作業(yè)，我要求她每天記錄整理一天中的進步，開心的事和不開心的事，并談一談對這些事情的認識，每周和我交流一次。我還保持與張麗麗家長、班主任的聯系，及時了解她的情況。根據反饋信息，張麗麗同學的狀況有了很大的改觀。五、效果評估半年多的時間過去了，盡管期間有幾次反復，但張麗麗同學的整體狀況有了較大的改觀。反復的原因我認為主要有三方面：一、家庭和家長的配合不夠到位，畢竟對家庭的狀況和家長的要求不完全是我力所能及的；二、張麗麗同學本人的意志