優(yōu)秀幼兒園教師教育隨筆

1、優(yōu)秀幼兒園教 師教育隨筆出色的孩子背后一定有著 優(yōu)秀的老 師，下面就跟隨小 編一起看看老 師們 的教育隨筆吧孩子發(fā)脾氣 時，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到 鼓舞繼續(xù)鬧下去。 這是最見效的方法。氣 頭上的孩子，大人的 說理、摟抱都不會太奏效。 只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最 終放棄這個行為之前會加倍的哭 鬧，你要 堅持住。也可以講幾句簡明扼要的 話：“你不哭了咱 們再一起玩。 ”不要多說。如果孩子哭 鬧的 更厲 害也不必介意。必要 時把這話 重復一次。孩子不再 發(fā)脾氣 時，若無其事地 歡迎孩子回來就行了： “過來吧，咱 們去街上玩。 ”不 要說：“你剛才哭真是

2、太不懂事了， ”一類話 。孩子不 發(fā)脾氣 時必須表揚他，但要注意 說話方式。可以 說：“你能安安靜靜地看畫 書， 我很高興，你真聽 話。 ”不要說： “你沒有 發(fā)脾氣，真是好孩子 !”不要強調“發(fā)脾氣”這個詞。孩子發(fā)起氣 時是為了引起你的注意，或是他心情不好。 為此應教孩子用正確的方法 獲 得你的注意和表達他的沮 喪情緒。示范給孩子正確的做法，告 訴他你碰到困 難時是怎么做 的。不要冷落孩子，孩子表 現(xiàn)時，更要關注他， 給以表 揚。如果任 務或玩具太復 雜了，孩子會因完不成、不會玩而沮 喪，你可以把任 務定得簡單 點，讓孩子能 夠完成。必要時提供幫助。當孩子 變得急躁時，你可以給他一點提示，或

3、 說幾句鼓勵的 話，緩 解孩子的緊張 情緒。但不要包 辦代替。應避免孩子 過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度 興奮之前， 結束活動，以免 孩子控制不住情 緒 。應讓孩子明白， 發(fā)脾氣不能幫助他逃避任 務。向孩子講清楚：他的任 務若不干會 給他 懲罰;隨他怎么 發(fā)脾氣，任務必須完成。如果孩子就是不完成，就 給他應得的懲罰。懲罰之 前先給他一些警告。 懲罰之后讓他繼續(xù)完成任 務。孩子會察言觀色，當爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時，他的哭鬧會更帶勁 如果孩子哭鬧打擾了周圍的人，你可以把孩子領到人少的地方?！案⒆诱f，你影響了別 人，如果你還哭鬧，咱們現(xiàn)在就回家?！睘榱俗C明你是說到做到，你

4、可以中途離開。在公 共場合不要后退，不要同情孩子的表情。 絕不要讓步，要讓孩子看到你是說到做到的。這是控制發(fā)脾氣行為的關鍵。不要事后再懲罰孩子的行為平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助， 團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要 主動關心小班、中班的弟弟妹妹， 別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之 間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了 對孩子們的看法。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到 了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩 說：“哎呀，那么嬌氣呀! ”小惠氣呼呼

5、的說：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應該關心她的， 老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高 興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高 興，馬上跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原來曉曉來到幼兒園后，突然 覺得肚子疼，就哭 了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，曉曉怎么了 ?曉曉怎么了?”看著 孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好， 能知道關心同伴了，很好。 ”并著重表揚了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，

6、但孩子真正懂得了就會付之于行 動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別 人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。在幼兒畫好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎上，今天將在民間美術活動中進行了 繡輪廓的內容?；顒又校紫日埿∨笥研蕾p繡品，在觀察繡品中提問引導幼兒根據(jù)自己的 畫樣討論：你的繡樣上都有些什么 ?你想用什么顏色的線用什么針法把它繡出來?在老師示 范完后并提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線時 要先將彩線打開再用一手按線一手選擇好線，并慢慢將線取出。下來要注意拉線時要用兩 指捏著針頭向上拉。最后要注意把每 樣工具用完必須歸位。接下來幼兒就在出水芙蓉

7、 樂曲中開始安靜的自由操作了。因 為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以說是幼兒第一 次布上進行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉到第四組的時候 就看到張詩文小朋友已經(jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂怡和李浩博小朋友在繡完一個輪廓 時繡線還剩下很長可是他們就把線剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友 繡品的被面的線打 結了，但她在 繡時 注意看被面了所以她及 時將被面打 結的線放松拉直后再從新從正面拉出， 原來打的 結就沒有了。還有的小朋友將 繡布的一角不小心 繡到了被面。 雖然這些小 問題在 老師的幫助下解決了，可是不代表下次 這些問題不會出 現(xiàn)在別的小朋友的操作中，所以根 據(jù)今天幼兒

8、的操作情況，在下次的刺 繡活 動中要注意以下幾點：一、繼續(xù)引導幼兒欣 賞繡品秀麗的圖案，文靜的色 澤，細致的繡工和傳神的形象，了 解刺 繡針腳細密、色彩淡雅的特點。平、光、 齊、勻、和、 順、細、密的八大特點。二、紙和布上刺 繡因材料不同，所以在下次在布上刺 繡應 有不同要求即： 針角要細、 要密。三、要引 導幼兒學會 節(jié)約，當發(fā)現(xiàn)一個輪廓繡完時而線還剩下很長時，應該查 找看是 否有和 這條線彩色相同的 輪廓，爭取將剩下的 長的繡線 有較利用起來。四、在下 針和拉線時要注意到繡品四個角不被 繡到，還要注意到繡品正面的同 時注意 繡品的背面，看看 繡品的背面是否與正面一 樣 平與整。在本次活 動

9、中雖然出現(xiàn)了許多的問題，但在我看來 這些都不是 問題，這些問題可以在 我們的共同努力下慢慢解決。這節(jié)活動課讓 我感 動和驚喜的是，我在幼兒的操作 過程中沒 有聽到孩子的吵 鬧，沒有看到孩子的 東張西望，更沒有看到孩子遇到困 難時的畏懼 ;反而 讓 我感受到了孩子 們的寧靜、專注和滿足。尤其在伴隨著悠 揚的古箏 樂曲，穿梭于每幅幼兒 色彩鮮艷的繡品時，仿佛穿越 時空來到了古 時的繡坊，使我被 這種古老的 傳統(tǒng)文化所震撼。 希望 這種震撼能由我 傳遞 下去。慕辰是我 們班長得比較高，身材微胖的孩子。才入學 時總是由姥 爺姥娘接送。一段 時 間后姥娘告 訴 我，孩子爸爸 媽媽一直在外上班，所以孩子基

10、本跟著他 們?？吹贸鰜砝涯锢?爺特 別疼孩子，來學校是老娘 親自把小椅子搬到她身旁，把 積木端到她身 邊。只要慕辰稍 有不滿情緒，姥娘就會陪著她， 詢問是不是有小朋友欺 負她了。還囑咐她身 邊的小朋友不 要欺 負慕辰，和她好好玩。由于姥娘的 過分疼 愛，甚至是溺 愛，導致慕辰養(yǎng)成了不少壞 習 慣。如：1、自理能力差， 現(xiàn)在我 們班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰卻做不 到，即使去廁 所也需要老 師幫著脫、提 褲子。2、脾氣暴躁， 愛發(fā)小脾氣， 愛哭。有一次我 們進行音樂課，音樂課進 行不到 10 分鐘， 就聽到了慕辰的哭聲，老 師只能中斷了 課，并詢問 原因。3、有些蠻橫，和小朋友

11、產生矛盾 總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置，她就 用嘴去咬她。發(fā)現(xiàn)問題 后，老 師及時與家長交流孩子存在的 問題。家 長總是說：孩子在家特 別聽話， 也很懂事 ;孩子不跟著爸爸 媽媽，我 們要照顧好她，也希望老 師在學校多照 顧照顧孩子。為了改變家長的教育觀念，我們進行了家長開放日活 動，把孩子平 時的表現(xiàn)做成了小 視頻，并搜集了大量的幼兒一日生活活 動圖片。讓家長通過觀看影像 發(fā)現(xiàn)自家孩子身上的 不足。家 長開放日非常成功，家 長看到了孩子在幼兒園的生活 實 況，知道了孩子的 優(yōu)點和 不足。開放日 結束后慕辰的姥娘找到了我 們，并主 動說 ：“看到別的小朋友的表 現(xiàn)，我們 慕辰確 實有

12、些缺欠 ”。慕辰的老娘很愿意接受老 師的意 見，配合老 師。經(jīng)過一段 時間的教育，慕辰有了很大的 變化：來園后會自己主 動搬小椅子， 還會給其 他小朋友搬座位呢 ;在活動中學會了 謙讓分享， 變得更獨立了?？吹胶⒆拥?進步，家 長特別 高興，老師也為之高興。特殊孩子特殊照 顧戶外活動開始了，孩子 們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩像一只只快 樂的小鳥活躍在院子里?？?偉偉 小朋友卻不同 別的小伙伴，因 為他身患殘疾，不 僅一只眼睛看不 見，而且他的右腿先天性骨關 節(jié)脫落，在入園前的幾個月 剛剛動過 一次大手 術， 現(xiàn)在走路 還不是很 穩(wěn)，語言表達能力也比 較差。對于這樣 的孩子，身 為小班班主

13、任的我，在看好 別 的孩子的同 時，還要百倍的去關心照 顧他，不管走到哪里，我都隨 時帶 著他， 牽著他的小 手，生怕他出什么意外。可 這一次，我卻 發(fā)現(xiàn)他的小手在往外 掙脫，并不 時的用另一只小 手去 掰我的手，用不清晰的聲音 對我說：“老師，我也要去玩。 ”一句話，讓我心里咯噔一 下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑 問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔 倒。 ”一邊輕輕 地放開他的小手。在我們日常生活中象 偉偉這樣 的孩子不是很多，身患殘疾，是只 “受傷的小鳥”。但他 卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同 齡的小伙伴一 樣 去玩耍、去游 戲、去想象、去 創(chuàng)造、去 飛翔。如果老 師一刻也不離他左右，百倍的去關心照 顧他，從這一點雖然充分 說 明了老 師從身體 這方面給予他無微不至的照 顧，卻忽略了他的個性 發(fā)展， 雖然他的身體患 有殘疾，而他的大 腦發(fā) 育卻很正常， 識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果 別的小朋友去游 戲、去玩耍， 讓他例外， 這樣 做是否 會傷了他的自尊，心靈也能受到 傷害。他會不 滿意老師對他的 這種關心和照 顧。因此