高三生物復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)分類與熱點(diǎn)知識(shí)總結(jié)2

1、學(xué)問點(diǎn)大全一、試驗(yàn)題的分類：1以試驗(yàn)為背景的題（隱性試驗(yàn)題）2考綱要求的課本試驗(yàn)（顯性試驗(yàn)題）3試驗(yàn)設(shè)計(jì)（顯性試驗(yàn)題）二、以試驗(yàn)為背景的題（隱性試驗(yàn)題）例 1：（ 2001 年廣東高考題）有人連續(xù)幾年在4 月至 7 月間，對(duì)某湖泊生態(tài)系統(tǒng)中幾種生態(tài)因子進(jìn)行調(diào)查， 幾年的調(diào)查結(jié)果基本一樣，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)整理如下圖 （曲線僅示變化趨勢(shì)） ；請(qǐng)通過分析圖中所示各生態(tài)因子的變化及相互關(guān)系回答：（ 1）在 4 月至 7 月間，該生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物光合作用合成有機(jī)物的凈生產(chǎn)量（總生產(chǎn)量減去呼吸消耗量）發(fā)生較大變動(dòng)， 影響這種變動(dòng)的非生物因素主要是什么？判定的依據(jù)是什么？無機(jī)養(yǎng)分的變化； 浮游植物光合作用合成有

2、機(jī)物的凈生產(chǎn)量隨無機(jī)養(yǎng)分的變化而變化；（ 2）在 4 月至 5 月上旬，該生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物光合作用合成有機(jī)物的凈生產(chǎn)量和現(xiàn)存浮游植物有機(jī)物總量均明顯增加， 其主要緣由是什么？在5 月中旬開頭， 兩者又明顯下降，主要緣由是什么？a: 光強(qiáng)度； b 水溫； c:無機(jī)養(yǎng)分d: 浮游植物光合作用合成有機(jī)物的凈生產(chǎn)量；水溫上升，光照逐步增強(qiáng)，無機(jī)養(yǎng)分供應(yīng)充分，浮游植物大量增加，浮游動(dòng)物量少；無機(jī)養(yǎng)分逐步削減，浮游植物被浮游動(dòng)物消耗；（ 3）在 5 月下旬至6 月上旬，該生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物光合作用合成有機(jī)物的凈生產(chǎn)量顯現(xiàn)快速增長(zhǎng)，但這段時(shí)間內(nèi)，現(xiàn)存浮游植物有機(jī)物總量并未增加，緣由是什么？被浮游動(dòng)物消耗；

3、1觀看類試驗(yàn)三、考綱要求的課本試驗(yàn)1 ）在此類試驗(yàn)中常綜合運(yùn)用顯微觀看技術(shù)、染色技術(shù)、 玻片標(biāo)本制作技術(shù)等；歸類如表：2）觀看類試驗(yàn)應(yīng)留意的問題留意取材； 依據(jù)觀看對(duì)象采納合適的材料，如觀看有絲分裂應(yīng)選取根尖分生區(qū)細(xì)胞；觀看質(zhì)壁分別與復(fù)原應(yīng)選取成熟的植物細(xì)胞等；留意材料處理：依據(jù)不同材料，不同的觀看對(duì)象，做不同的材料處理，如浸泡、染色、解離、保持生活狀態(tài)等；學(xué)問點(diǎn)大全留意制片方法：顯微觀看試驗(yàn)要用裝片，不同材料用不同的制片方法；裝片法（把整個(gè)實(shí) 驗(yàn)材料制成裝片，如用葫蘆蘚觀看葉綠體），切片法（把材料切成薄片，以便觀看，如脂肪鑒定），壓片法（把材料壓碎成一薄層以便觀看，如觀看根尖有絲分裂）；留意

4、光學(xué)顯微鏡的使用方法；2鑒別類試驗(yàn)（ l ）在此類試驗(yàn)中，常利用某種試劑對(duì)生物體或細(xì)胞中成分進(jìn)行鑒別， 針對(duì)不同的鑒別對(duì)象，采納不同的試劑；歸類如右：（ 2）鑒別類試驗(yàn)應(yīng)留意的問題試驗(yàn)結(jié)論常依據(jù)特定的顏色反應(yīng)來確定；有些可不設(shè)立對(duì)比試驗(yàn)，如需設(shè)立，應(yīng)增設(shè)一組，加入已知的待檢測(cè)物質(zhì)，如驗(yàn)證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)， 對(duì)比組可加入稀釋的雞蛋清；留意挑選合適的試劑，并留意試劑使用的特殊要求，如加熱煮沸等；3實(shí)習(xí)和爭(zhēng)論性課題此類試驗(yàn)常通過調(diào)查法，調(diào)查法中常使用統(tǒng)計(jì)技術(shù)和測(cè)量技術(shù)；4探究性和驗(yàn)證性試驗(yàn)此類試驗(yàn)需要對(duì)某些生物學(xué)現(xiàn)象作出合理化的假設(shè)并通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；如教材中 “比較過氧化氫酶與fe3+的催化

5、效率” 、 “探究淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”、“溫度對(duì)酶活性的影響”、“植物向性運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與觀看”等；這類試驗(yàn)要求高，開放性強(qiáng)；復(fù)習(xí)探究和驗(yàn)證性試驗(yàn)要留意的問題：1 ）分清試驗(yàn)組和對(duì)比組；（ 2）分析試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量；3 ）留意試驗(yàn)操作步驟的前后次序要有規(guī)律性（前因后果），步步有理，環(huán)環(huán)相扣，各步驟要嚴(yán)密、完整；（4）留意試驗(yàn)用具與試劑及需要掌握的試驗(yàn)條件；5 ）留意試驗(yàn)結(jié)果的觀看、記錄、分析和結(jié)論，確定對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的觀看內(nèi)容和合適的觀看學(xué)問點(diǎn)大全方法，最終對(duì)結(jié)果作出科學(xué)的說明并得出正確的結(jié)論；例 1、2005 上海）下面是以小麥為材料所進(jìn)行的試驗(yàn)，請(qǐng)回答有關(guān)問題1）將發(fā)芽種子的研磨液置

6、于試管中，加入斐林試劑，并 ，試管中顯現(xiàn)磚紅色；說明發(fā)芽的小麥種子中含有 ；（2）在盛有10 ml3過氧化氫溶液的試管中，加入新奇的發(fā)芽小麥種子研磨液時(shí)，試管中有大量氣泡生成，將點(diǎn)燃的衛(wèi)生香插入試管，火焰變得光明， 這個(gè)試驗(yàn)證明發(fā)芽的小麥種子中含有 ；（3）利用小麥葉片進(jìn)行“葉綠體色素的提取與分別”試驗(yàn)時(shí)，將盛有葉綠體色素提取液的試管經(jīng)靜置后置于透射光和反射光下，依次是 和 色；（4）小麥幼根吸水才能最強(qiáng)的部位是 區(qū)；用顯微鏡觀看此區(qū)的徒手縱切片，可見到該區(qū)已分化出木質(zhì)部，其中輸送水分的是 ；5 為了爭(zhēng)論小麥染色體的數(shù)目、大小和形狀特點(diǎn)，應(yīng)以顯微鏡觀看并計(jì)數(shù)小麥根尖的分生區(qū)處于 期的細(xì)胞染色體

7、；如以相宜濃度的秋水仙素處理培育中的小麥幼苗根部，就此根尖分生組織細(xì)胞的染色體與處理前相比較，其數(shù)目 （6）如利用小麥的根毛細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分別試驗(yàn)，由于觀看的細(xì)胞無色透亮，為了取得更好的觀看成效，調(diào)劑顯微鏡的措施是： （7）現(xiàn)有在培育皿中萌發(fā)至3 cm 的小麥幼苗，罩以側(cè)面開一個(gè)小孔的紙盒，胚芽鞘彎向小孔生長(zhǎng)； 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)方法，在細(xì)胞水平上證明向光一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)慢，背光一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)快；答案：（ 1）沸水浴加熱仍原糖（2）過氧化氫酶（3）綠色紅（ 4）根毛導(dǎo)管（5）有絲分裂中增加一倍（或是原先的兩倍）6）縮小光圈或換平面反光鏡（7）取彎曲處縱切片制成玻片標(biāo)本，用顯微鏡觀看并測(cè)量向光側(cè)和背光側(cè)細(xì)胞

8、的長(zhǎng)度例2、 顯微鏡類 . 顯微鏡鏡頭盒中有 4個(gè)鏡頭；甲、乙鏡頭一端有螺紋，丙、丁皆無螺紋， 甲長(zhǎng) 3cm，乙長(zhǎng) 5cm，丙長(zhǎng) 3cm，丁長(zhǎng) 6cm；問：調(diào)好焦距以后，物鏡與裝片之間距離最近的是 ，在同樣光源條件下，視野中光線最暗的一組鏡頭是；參考答案： 乙；乙和丙； 依據(jù)顯微鏡的結(jié)構(gòu)可知，甲、乙鏡頭一端有螺紋為物鏡，丙、丁無螺紋為目鏡；物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大，工作距離越短，即與裝片之間的距離越近；目鏡越短， 放大倍數(shù)越大； 在同樣光源條件下，顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野中光線越暗；例3下表是驗(yàn)證唾液淀粉酶專一性的試驗(yàn)設(shè)計(jì)：已知 1 滴加本迪森試劑如顯現(xiàn)黃色，證明仍原性糖的存在；2 唾液淀粉酶

9、將淀粉水解成麥芽糖，但不能水解蔗糖成為葡萄糖和果糖，麥芽糖、果糖、葡萄糖具有仍原性；淀粉和蔗糖不具有仍原性；(1) 表 中 3 號(hào) 試 管 和 4 號(hào) 試 管 各 留 下 了 一 處 空 白 ， 你 認(rèn) 為 3 號(hào) 試 管 空 白 處 的 操 作 應(yīng)是， 4 號(hào) 試 管 的 空 白 處 的 處 理 應(yīng) 是， 其 理 由是；(2) 試驗(yàn)中 1號(hào)和 2號(hào)試管起作用；(3) 試驗(yàn)結(jié)果說明試管內(nèi)有仍原性糖存在；(4) 本試驗(yàn)中保持試管溫度為37的理由是；(5) 本試驗(yàn)為什么可證明唾液淀粉酶的專一性.試分析其理由：；學(xué)問點(diǎn)大全12341%淀粉溶液/ 滴442%蔗糖溶液/ 滴44參考答案：1 加入一滴 稀

10、釋 唾液；不加蒸餾水；稀釋的唾液/ 滴1保證試管具有等量的物質(zhì)，從而證明試驗(yàn)結(jié)果蒸餾水 / 滴11的差異是由唾液淀粉酶的作用引起的；2 對(duì)恒溫處理 15min370 c370 c370c370c本迪森試劑 / 滴1111照 b ；33號(hào)； 4 唾液淀粉酶在37左右時(shí)沸水浴 /min3333催化效率最高； 53號(hào)試管變黃， 說明唾液淀現(xiàn)象不變黃不變黃變黃不變黃加人物質(zhì)試管號(hào)粉酶使淀粉分解成了麥芽糖，而 4 號(hào)試管未變黃，說明淀粉酶沒有將蔗糖分解成果糖和葡萄糖，從而證明白唾液淀粉酶具有專一性本試驗(yàn)是生物試驗(yàn)常用的對(duì)比分析試驗(yàn)，特殊要留意3、4 號(hào)試管的比較；1、2 號(hào)起對(duì)比作用例 4在人群中有耳垂

11、和無耳垂是一對(duì)相對(duì)性狀，已知無耳垂是隱性性狀，有耳垂是顯性性狀；某小組方案調(diào)查上海市50 個(gè)家庭的父母與子女間這對(duì)相對(duì)性狀的遺傳（假設(shè)一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子） ，作為一次爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)活動(dòng)；（1）假如你是該小組中的一員，請(qǐng)你確定本次爭(zhēng)論活動(dòng)的主要目的： ；（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一張表格（寫在下面），用于調(diào)查時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并給表格起一個(gè)標(biāo)題；（3）該試驗(yàn)的不足之處是 ；參考答案：（ 1）確定這一性狀是否為伴性遺傳（或驗(yàn)證基因的分別定律，調(diào)查基因頻率等）（2）上海市部分家庭耳垂性狀遺傳的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表兒子性狀女兒性狀父親性狀母親性狀有耳垂無耳垂有耳垂無耳垂有耳垂有耳垂有耳垂無耳垂無耳垂有耳垂無耳垂無耳垂（3）被調(diào)查的家

12、庭數(shù)目太少四、試驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和完成試驗(yàn)的才能也是高考“考試說明”要求同學(xué)把握的一項(xiàng)基本才能；1 試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容1.1 試驗(yàn)名稱是關(guān)于一個(gè)什么內(nèi)容的試驗(yàn)；1.2 試驗(yàn)?zāi)康囊骄炕蛘唑?yàn)證的某一事實(shí)；1.3 試驗(yàn)原理進(jìn)行試驗(yàn)依據(jù)的科學(xué)道理；1.4 試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn)的主要對(duì)象；1.5 試驗(yàn)條件依據(jù)試驗(yàn)原理確定儀器和設(shè)備；要細(xì)心摸索試驗(yàn)的全過程；1.6 試驗(yàn)方法與步驟試驗(yàn)采納的方法及必需（正確） 操作程序； 每一步驟都必需是科學(xué)的；能準(zhǔn)時(shí)對(duì)儀器、步驟進(jìn)行有效矯正；1.7 試驗(yàn)測(cè)量與記錄對(duì)試驗(yàn)過程及結(jié)果應(yīng)有科學(xué)的測(cè)量手段與精確客觀的記錄；1.8 試驗(yàn)結(jié)果推測(cè)及分析能夠推測(cè)可能顯現(xiàn)的試驗(yàn)結(jié)果并分析導(dǎo)致的緣

13、由；1.9 試驗(yàn)結(jié)論對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行精確的描述并給出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論；學(xué)問點(diǎn)大全注：關(guān)于“假設(shè)” “預(yù)期”“結(jié)果”與“結(jié)論”的辨析1 ） 假 設(shè)“假設(shè)”，也稱假說或推測(cè)，是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證明的論題，也是對(duì)所提出的問題作出的參考答案，即依據(jù)發(fā)覺的事實(shí)材料或科學(xué)原理，通過制造性思維， 提出初步假定；如“孟德爾分別現(xiàn)象說明驗(yàn)證”的測(cè)交試驗(yàn)中，提出的假說是：“fi（ dd ）產(chǎn)生配子時(shí)，因等位基因分別，使得fi 產(chǎn)生含基因d 和基因 d 的兩種配子，且其數(shù)目相等；”再如“觀看植物細(xì)胞質(zhì)壁分別和復(fù)原”試驗(yàn)中，提出的假說應(yīng)為：當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞失水當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞吸水（ 2

14、）預(yù)期“預(yù)期” 是在試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案確定以后，試驗(yàn)正式實(shí)施之前，依據(jù)假說和原理，對(duì)試驗(yàn)可能顯現(xiàn)的結(jié)果的判定，是依據(jù)提出的假說進(jìn)行推理，得出假定性結(jié)果或推論，即“假如假設(shè)成立，就應(yīng)有何種結(jié)果” ，如“孟德爾分別現(xiàn)象驗(yàn)證明驗(yàn)，假如假說成立就有測(cè)交的后代應(yīng)出現(xiàn) dd 與 dd 為 1： 1 的結(jié)果，即高莖與矮莖數(shù)量比應(yīng)為 1： 1”，而“觀看植物細(xì)胞質(zhì)壁分別與復(fù)原試驗(yàn)”中，假如假設(shè)成立，就應(yīng)有處于高濃度（ 30）蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞因不斷失水質(zhì)壁分別，而處于清水中的已分別細(xì)胞因細(xì)胞吸水質(zhì)壁分別復(fù)原（ 3）結(jié)果：結(jié)果應(yīng)為試驗(yàn)實(shí)際顯現(xiàn)的情形，如“孟德爾分別現(xiàn)象說明試驗(yàn)”中顯現(xiàn)的結(jié)果為“得到 的 64 株

15、后代中， 30 株高莖， 34 株矮莖，兩種性狀分別比為1：1”而“質(zhì)壁分別復(fù)原試驗(yàn)”中處于30蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞果真發(fā)生了質(zhì)壁分別，而處于清水中的已分別細(xì)胞果真發(fā)生了復(fù)原現(xiàn)象；（ 4）結(jié)論：結(jié)論的得出須依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，即如顯現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一樣就得出與從前的假說一樣的結(jié)論或“假說成立” ，如試驗(yàn)顯現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，就得出的結(jié)論應(yīng)為“假說不成立”；由此可知，“假設(shè)”應(yīng)對(duì)應(yīng)“結(jié)論” ，“預(yù)期”應(yīng)對(duì)應(yīng)“結(jié)果” ，在試驗(yàn)爭(zhēng)論時(shí)應(yīng)留意描述 的科學(xué)性即“假如顯現(xiàn)何種結(jié)果，就應(yīng)有何種結(jié)論”，例如用檢測(cè)呼吸裝置的紅色液滴檢測(cè) 酵母菌呼吸類型時(shí)， 應(yīng)為如液滴向左移動(dòng)就推出什么結(jié)論，如液滴向右移動(dòng)就

16、推出什么結(jié)論，而不能描述為“如為有氧呼吸，就液滴向哪移動(dòng)”，再如在驗(yàn)證淀粉，碘液能否通過半透膜 時(shí)應(yīng)描述為“如袋內(nèi)外液體均變藍(lán)（結(jié)果或現(xiàn)象），就淀粉、碘液均能通過半透膜；”而不能描述為“如淀粉、碘液均能通過，就袋內(nèi)外液體均變藍(lán)”；2 試驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)原就2.1 對(duì)比性原就科學(xué)、合理的設(shè)置對(duì)比可以使試驗(yàn)方案簡(jiǎn)潔、明白，且使試驗(yàn)結(jié)論更有說服力；“試驗(yàn)組”與“對(duì)比組”確認(rèn)一個(gè)試驗(yàn)通常分為試驗(yàn)組和對(duì)比組（掌握組）；試驗(yàn)組是施加試驗(yàn)變量處理的被試組； 對(duì)比組是不施加試驗(yàn)變量處理的對(duì)象組，兩者對(duì)無關(guān)變量的影響是相等的，兩組之間的差別，被認(rèn)為是來自試驗(yàn)變量的結(jié)果，如 2005 年春季高考3 題中為爭(zhēng)論光對(duì)幼苗

17、生長(zhǎng)的影響時(shí)實(shí) 驗(yàn)變量應(yīng)為撤掉光照，因而暗處生長(zhǎng)的小麥幼苗應(yīng)為試驗(yàn)組，而自然狀態(tài) （即來接受試驗(yàn)變量處理） 的小麥幼苗應(yīng)為對(duì)比組，通過對(duì)比組能增強(qiáng)試驗(yàn)的信度；依據(jù)對(duì)比方式的不同可分為 4 種：空白對(duì)比： 即不作任何試驗(yàn)處理的對(duì)比組；例如， 在仍原糖鑒定試驗(yàn)中留一部分樣液不加入斐林試劑，以作對(duì)比；相互對(duì)比：即不設(shè)掌握組，只在幾個(gè)試驗(yàn)組之間相互對(duì)比；例如，在植物激素與向性的設(shè)計(jì)試驗(yàn)中，5 個(gè)試驗(yàn)組的相互比較；在試驗(yàn)中要找出一個(gè)正確成效點(diǎn)，就要實(shí)行相互對(duì)學(xué)問點(diǎn)大全照進(jìn)行試驗(yàn)；條件對(duì)比： 即給對(duì)象施加某種試驗(yàn)處理，雖不是檢驗(yàn)假設(shè)需要的，但更能充分說明試驗(yàn)變量的對(duì)比； 例如，動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的試驗(yàn)方案

18、中：飼喂甲狀腺激素的為試驗(yàn)組；飼喂甲狀腺抑制劑的是條件對(duì)比組；不飼喂藥劑的是空白對(duì)比組；自身對(duì)比： 即試驗(yàn)與對(duì)比在同一對(duì)象上進(jìn)行；例如， 將過氧化氫酶加入過氧化氫溶液 中證明酶是生物催化劑可催化過氧化氫水解，即自身對(duì)比， 處理前的對(duì)象狀況為對(duì)比組，處理后的對(duì)象變化為試驗(yàn)組；再如 : 在探究溫度 或 ph 對(duì)酶催化活性影響試驗(yàn)中溫度 或 ph0 度、 50 度,100 度 為條件對(duì)比；清水 軟水 、河水 硬水 對(duì)加酶洗衣粉影響中，清水 軟水 、河水 硬水 為相互對(duì)比；用缺素養(yǎng)分液培育的顯現(xiàn)缺素癥狀的植株加入某元素后復(fù)原正常為自身對(duì)比；2.2 等量性原就每次試驗(yàn)所加試劑的量要相等；2.3 單因子變

19、量的原就；試驗(yàn)變量剖析在試驗(yàn)過程中變量是指可被操縱掌握的在性質(zhì)和數(shù)量上可以變化的特定因素或條件，詳細(xì)分析如下試驗(yàn)變量與反應(yīng)變量：a試驗(yàn)變量是爭(zhēng)論者主動(dòng)操縱的條件和因子，是作用于試驗(yàn)對(duì)象的刺激變量（也稱自變量），自變量須以試驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)為依據(jù)，應(yīng)具有可變性和可操作性；b反應(yīng)變量 （又稱因變量） ，是隨自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)或發(fā)生變化的變量，反應(yīng)變量是爭(zhēng)論是否勝利的證據(jù)，應(yīng)具可測(cè)性和客觀性；c.二者關(guān)系：試驗(yàn)變量是緣由，反應(yīng)變量是結(jié)果，即具因果關(guān)系；無關(guān)變量 （掌握變量）是指與爭(zhēng)論目標(biāo)無關(guān)，但卻影響爭(zhēng)論結(jié)果的變量，試驗(yàn)者應(yīng)嚴(yán)格掌握無關(guān)變量，否就試驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性無法得到認(rèn)定、我們常在試驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)“選

20、取生長(zhǎng)狀況相同的幼苗” “數(shù)量大小相同的種子”“置于相同并相宜條件下培育”“加入等量的清水”等均是為了掌握無關(guān)變量對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的干擾；【案例剖析】例如，生物課本內(nèi)溫度對(duì)酶活性影響的試驗(yàn)中：試驗(yàn)變量是低溫（冰），適溫 60），高溫（沸水） ；酶的活性變化即反應(yīng)變量；試管的干凈度，淀粉酶的稀釋度，可溶性淀粉的濃度，碘液的量和濃度，溫度處理時(shí)間，操作程序等是無關(guān)變量；試驗(yàn)中不論有幾個(gè)試驗(yàn)變量，都應(yīng)做到每個(gè)自變量對(duì)應(yīng)一個(gè)因變量，此外仍要做到操作規(guī)范；在試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施的全過程中，應(yīng)嚴(yán)格操縱試驗(yàn)變量，嚴(yán)格掌握無關(guān)變量，盡可能排除誤差，獵取較為精確的反應(yīng)變量；3 試驗(yàn)設(shè)計(jì)的 4性3.1 科學(xué)性：這是試驗(yàn)方案設(shè)

21、計(jì)的首要原就（原理、操作、程序、方法正確）；3.2 安全性：盡量防止危急性操作（假如必需使用，要注明，防止環(huán)境污染和人身?yè)p害）；3.3 可行性： 試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)切實(shí)可行，所選取藥品、 儀器、 設(shè)備在中學(xué)現(xiàn)有試驗(yàn)室內(nèi)能夠完成；3.4 簡(jiǎn)約性：試驗(yàn)方案盡可能簡(jiǎn)易便利（用藥少/ 步驟少 / 時(shí)間短）；總之， a. 原理正確， b. 成效明顯， c. 裝置簡(jiǎn)潔， d. 操作安全；4 試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，需要考慮以下幾點(diǎn)：4.1 ：確定試驗(yàn)?zāi)康模喝珧?yàn)證或探究哪一生物學(xué)現(xiàn)象；試驗(yàn)?zāi)康木褪窃囼?yàn)的方向；4.2 : 試驗(yàn)原理（試驗(yàn)所依據(jù)的科學(xué)道理）：達(dá)到目的所采納的理論依據(jù)；4.3 : 試驗(yàn)對(duì)象：達(dá)到目

22、的所采納的生物材料；4.4 : 試驗(yàn)條件：達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康乃貍涞臈l件；4.5 : 制定試驗(yàn)步驟： 要達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康模囟ㄊ且粋€(gè)逐步進(jìn)行試驗(yàn)的過程；需要制定一個(gè)方案，第一步做什么，其次步做什么，最終做什么；前一步是后一步的基礎(chǔ)，步步相連，學(xué)問點(diǎn)大全最終取得肯定的現(xiàn)象和結(jié)果；為了使試驗(yàn)設(shè)計(jì)清楚明白、富有條理，詳細(xì)的試驗(yàn)步驟要用“1、 2、3”或其它次序符號(hào)表示； 試驗(yàn)過程中假如用到了兩個(gè)以上相同的器材，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行編號(hào)，以防混淆；4.6 : 試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和記錄：確定能觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄；4.7 : 試驗(yàn)結(jié)果的分析等；5試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程：5. 1、確認(rèn)原理、提出假設(shè)；5.2 、構(gòu)思過程挑選

23、方法（如是否用對(duì)比試驗(yàn)法）；5.3 、設(shè)計(jì)步驟；5.4 、分析結(jié)果、得出結(jié)論；5.5 、認(rèn)定結(jié)論；6依據(jù)條件設(shè)計(jì)試驗(yàn)的基本技巧：6. 1、要充分利用題目所給條件、材料用具及有關(guān)提示；6. 2、過程要完整，且連接合理；6.3、要留意各步驟的次序；有時(shí)次序一亂，就會(huì)顯現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤；6. 4、設(shè)計(jì)方案要充分聯(lián)系教材中的有關(guān)學(xué)問點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的有關(guān)學(xué)問點(diǎn)；6.5 、設(shè)計(jì)過程中涉及到的理、化學(xué)問，要依據(jù)相應(yīng)學(xué)科的要求完成，如化學(xué)反應(yīng)式的寫法等；6.6 、設(shè)計(jì)完畢，要自己通讀并逐步認(rèn)定，檢查有無缺陷；7 探究性試驗(yàn)與驗(yàn)證性試驗(yàn)的比較7.l 、概念1）探究性試驗(yàn)：指試驗(yàn)者在不知曉試驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己試

24、驗(yàn)、探究、分析、爭(zhēng)論得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)；（ 2）驗(yàn)證性試驗(yàn)：指試驗(yàn)者針對(duì)已知的試驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證明驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)學(xué)問內(nèi)容、培育試驗(yàn)操作才能為目的的重復(fù)性試驗(yàn)；7.2 、比較表探究性試驗(yàn)驗(yàn)證性試驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康奶骄繝?zhēng)論對(duì)象的未知屬性、特點(diǎn)以及與其他因素的關(guān)系試驗(yàn)假設(shè)假設(shè)一般采納 “假如 a，就 b” 的形式表述，是依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí) 對(duì)所要爭(zhēng)論的對(duì)象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、說明驗(yàn)證爭(zhēng)論對(duì)象的已知屬性、特點(diǎn)以及與其他因素的關(guān)系因結(jié)論是己知的，因此不存在假設(shè)問題試驗(yàn)原理因探究?jī)?nèi)容而異因驗(yàn)證內(nèi)容而異試驗(yàn)過程應(yīng)有的試驗(yàn)步驟實(shí)際上并未完成，因探究?jī)?nèi)容而異應(yīng)有的試驗(yàn)步

25、驟，可以是曾經(jīng)做過或尚未做過的，因驗(yàn)證內(nèi)容而異試驗(yàn)現(xiàn)象未知，可以不描述已知，應(yīng)精確描述試驗(yàn)結(jié)果推測(cè)對(duì)應(yīng)假設(shè)，分類爭(zhēng)論；一般需爭(zhēng)論 “假如出無現(xiàn)結(jié)果會(huì)怎樣， 假如顯現(xiàn)結(jié)果或又會(huì)怎樣”；但有時(shí)也會(huì)顯現(xiàn)“推測(cè)最可能的結(jié)果” 的問題 此種情形應(yīng)依據(jù)已有學(xué)問估量最合理的結(jié)果；試驗(yàn)結(jié)論無對(duì)應(yīng)試驗(yàn)?zāi)康淖龀龃_定結(jié)論學(xué)問點(diǎn)大全8. 試驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析高考試卷中試驗(yàn)設(shè)計(jì)試題有三種類型：全程設(shè)計(jì)、 補(bǔ)充設(shè)計(jì)、 設(shè)計(jì)改錯(cuò)； 近幾年高考中，前兩種題型顯現(xiàn)的次數(shù)較多；8.1 全程設(shè)計(jì) ：試題明確給出了試驗(yàn)?zāi)康暮驮?，要求同學(xué)通過步驟的設(shè)計(jì)，驗(yàn)證或探究一個(gè)試驗(yàn)?zāi)康模玫较鄳?yīng)的結(jié)果和結(jié)論；8.1.1 、驗(yàn)證性試驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)實(shí)

26、例例1 “驗(yàn)證成熟植物細(xì)胞的滲透作用”試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)例：試驗(yàn)名稱：觀看馬鈴薯?xiàng)l的滲透吸水與滲透失水現(xiàn)象；試驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證成熟植物細(xì)胞的滲透作用；試驗(yàn)原理： 當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，植物細(xì)胞通過滲透作用失水；反之就吸水；試驗(yàn)對(duì)象：新奇馬鈴薯?xiàng)l；試驗(yàn)條件： 0.3g/ml 的蔗糖溶液、蒸餾水、大試管、有刻度的小燒杯、刀片、鑷子等；試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原就：對(duì)比、等量；試驗(yàn)方法與步驟：(1) 制備 3條長(zhǎng)度、寬度、體積都相同的新奇馬鈴薯?xiàng)l；(2) 將其中的 2條分別放入盛有等體積的蔗糖溶液與蒸餾水的燒杯中，另1條放入加塞的空試管中，編號(hào)；32h 以后，通過比較的方法觀看薯?xiàng)l的長(zhǎng)度變化及蒸餾水、蔗糖溶液體

27、積的變化；試驗(yàn)結(jié)果推測(cè)分析：可能顯現(xiàn)的試驗(yàn)結(jié)果是：(1) 放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度增加，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度變小，且蔗糖溶液體積明顯大于蒸餾水體積；(2) 放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度增加，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度不變，且蒸餾水的體積小于蔗糖溶液體積；(3) 放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度不變，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度變小，且蔗糖溶液體積大于蒸餾水體積；(4) 薯?xiàng)l的長(zhǎng)度及溶液的體積都沒有明顯的變化；試驗(yàn)測(cè)量與記錄：將放入溶液中的薯?xiàng)l與試管中的薯?xiàng)l比較觀看，并比較燒杯中溶液的體積：放入蒸餾水中的薯?xiàng)l變長(zhǎng)、放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l變短，且燒杯中蔗糖溶液的體積比蒸餾水的體積大；試驗(yàn)結(jié)論：放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l

28、滲透失水，放入蒸餾水中的薯?xiàng)l滲透吸水；例 2：（ 2004 高考理綜分）胰高血糖素對(duì)小白鼠和人具有相同的生理作用；為了驗(yàn) 證“胰高血糖素具有上升血糖的生理作用”，請(qǐng)以小鼠為試驗(yàn)對(duì)象設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟，推測(cè)和說明試驗(yàn)應(yīng)顯現(xiàn)的結(jié)果，并寫出試驗(yàn)結(jié)論；（一）試驗(yàn)材料和用具：正常試驗(yàn)小白鼠只，生理鹽水， 用生理鹽水配制的相宜濃度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性試劑，注射器，試管等；（二）試驗(yàn)步驟：（試驗(yàn)提示： 采納腹腔注射給藥，給藥劑量不作試驗(yàn)設(shè)計(jì)要求；給藥小時(shí)后， 用注射器在小鼠膀胱處穿刺取尿液；）（1）確定一只鼠為試驗(yàn)鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一只鼠為對(duì)比鼠，腹腔注射等量生理鹽水；（ 2）將兩支試管分別編

29、號(hào)為1 號(hào)和 2 號(hào)，各加入等量的班氏糖定性試劑；（ 3）給藥 1 小時(shí)后，對(duì)兩只小白鼠采尿液，試驗(yàn)鼠尿液放入1 號(hào)試管內(nèi)，對(duì)比鼠尿液放入2 號(hào)試管內(nèi)；（ 4）將兩支試管搖勻后，放入盛有開水的燒杯內(nèi)加熱煮沸，待冷卻后，觀看兩支試管溶液顏色的變化；學(xué)問點(diǎn)大全（三）試驗(yàn)結(jié)果的推測(cè)、說明和結(jié)論：1 號(hào)試管中應(yīng)當(dāng)顯現(xiàn)磚紅沉淀，說明試驗(yàn)鼠尿液中有葡萄糖；2 號(hào)試管中仍為藍(lán)色溶液，說明對(duì)比鼠尿液中無葡萄糖；試驗(yàn)結(jié)論：試驗(yàn)鼠血糖上升，超過肯定數(shù)值而顯現(xiàn)糖尿，是胰高血糖素具有上升血糖的生理作用所引 起的；例3： 2004 年廣東 39題 12分為了驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用，試以大白鼠的耗氧量和活動(dòng)量為觀看指標(biāo)

30、，依據(jù)給出的試驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟，推測(cè)試驗(yàn)結(jié)果，并作出分析；1 材料和用具：日齡相同體重相近的雄性成年大白鼠兩組，甲狀腺激素溶液，蒸餾水，灌胃器，耗氧量測(cè)定裝置，小動(dòng)物活動(dòng)測(cè)定儀等；試驗(yàn)提示：給藥途徑為每日灌胃，給藥劑量和儀器操作不作考試要求，室溫恒定；2 方法與步驟：3 結(jié)果推測(cè)與分析： 答案 12 分2 方法與步驟：將兩組大白鼠分別標(biāo)號(hào)為甲組和乙組，并分別用給出的儀器，測(cè)定與記錄耗氧量和活動(dòng)量； 2 分每日用灌胃器賜予甲組鼠灌胃甲狀腺激素溶液，賜予乙組鼠灌胃等量的蒸餾水，飼養(yǎng)肯定的時(shí)期； 3 分 測(cè)定與記錄甲、乙組鼠的耗氧量和活動(dòng)量；2 分3 結(jié)果推測(cè)與分析未給甲狀腺激素時(shí)，甲、乙

31、兩組鼠的耗氧量和活動(dòng)量相近；2 分給甲組鼠甲狀腺激累后， 其耗氧量和活動(dòng)量均大于乙組鼠； 結(jié)果說明甲狀腺激素能促進(jìn)新陳代謝， 加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解， 提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性， 從而使動(dòng)物的耗氧量和活動(dòng)量增加； 3 分例4：如圖為某種反射弧示意圖，結(jié)合下述試驗(yàn)回答疑題：（l ）電激（即用電刺激）e，結(jié)果 a發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng)；電激b， 結(jié)果 a反應(yīng)而 e無反應(yīng)；這說明圖中的a是 ， e是 ，而 b和d分別是 和 （2）用有關(guān)字母和箭頭寫出神經(jīng)沖動(dòng)在整個(gè)反射弧中的傳導(dǎo)方向 （3）給你供應(yīng)必要的試驗(yàn)用具，如電刺激設(shè)備、電位測(cè)量?jī)x等，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，以驗(yàn)證興奮在神經(jīng)纖維上和在相鄰兩神經(jīng)元之間的傳遞特點(diǎn)（是雙

32、向的仍是單向的），并預(yù)期可能的試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論；a驗(yàn)證沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方法步驟： 結(jié)果和結(jié)論： b. 驗(yàn)證沖動(dòng)在神經(jīng)元之間的傳送方法步驟： 結(jié)果和結(jié)論： 4在正常情形下，你認(rèn)為神經(jīng)沖動(dòng)在一個(gè)完整反射弧中的傳導(dǎo)是 的，打算這一傳導(dǎo)特點(diǎn)的主要緣由是 ；答案（ l ）效應(yīng)器感受器傳出神經(jīng)纖維傳入神經(jīng)纖維（2） e d c b a（ 3） a 方法步驟：電激處，觀看a的變化，同時(shí)測(cè)量處的電位有無變化結(jié)果和結(jié)論：如 a有反應(yīng)， 且處電位轉(zhuǎn)變；說明沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的；如a有反應(yīng)學(xué)問點(diǎn)大全而處無電位變化，就說明沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的b方法步驟：先電激處，測(cè)量處電位變化；再電激處，測(cè)量

33、處的電位變化結(jié)果和結(jié)論： 如兩次試驗(yàn)的檢測(cè)部位均發(fā)生電位變化，說明沖動(dòng)在神經(jīng)元間的傳遞是雙向的； 如只有一處（如二次觀測(cè)的處）電位轉(zhuǎn)變，就說明沖動(dòng)在神經(jīng)元間的傳遞是單向的（ 4）單向沖動(dòng)在突觸中的傳導(dǎo)是單向的8.1.2 、探究性試驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)例 1：（廣州市2005 年一模） 綠豆種子萌發(fā)初期的生長(zhǎng)主要是胚軸的伸長(zhǎng)；某爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)小組從一個(gè)農(nóng)科所獲得了一種復(fù)合肥料，他們想探究這種復(fù)合肥料溶液在什么濃度范疇對(duì)綠豆萌發(fā)初期的生長(zhǎng)促進(jìn)作用最大；請(qǐng)你利用以下材料，參加他們的試驗(yàn)設(shè)計(jì)；材料：做好標(biāo)記的大號(hào)培育皿如干個(gè)、剛萌發(fā)出一小段胚軸的綠豆種子如干組10 粒組 、復(fù)合肥料顆粒、蒸餾水、脫脂棉、直尺等試驗(yàn)

34、步驟：最終，將試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，得出結(jié)論；答案 10 分(1) 配制一系列不同濃度的復(fù)合肥料溶液；2 分，確定自變量(2) 分別測(cè)量已萌發(fā)綠豆胚軸的長(zhǎng)度，并運(yùn)算各組的平均值，記錄下來； 2 分，確定因變量，前測(cè)，收集、處理數(shù)據(jù)(3) 將分別用不同濃度的復(fù)合肥料溶液浸潤(rùn)過的脫脂棉，鋪在不同的培育皿中，再將幾組已萌發(fā)的綠豆分別放入其中；另外設(shè)置一個(gè)用蒸餾水代替復(fù)合肥料溶液處理的對(duì)比組；2 分，設(shè)置試驗(yàn)組和對(duì)比組(4) 將上述裝置放在溫度等外界環(huán)境條件相宜且相同的地方培育；2 分，掌握無關(guān)變量(5) 幾天后，再次測(cè)量綠豆胚軸的長(zhǎng)度，運(yùn)算各組平均值，記錄下來；2 分，后測(cè)，收集、處理數(shù)據(jù) 練習(xí)：（

35、 2000 上海高考）依據(jù)下述條件設(shè)計(jì)一試驗(yàn)，鑒別兩種不同濃度的蔗糖溶液，寫出試驗(yàn)步驟并分析結(jié)果；一瓶0.1g/ml的蔗糖溶液，一瓶0.3g/ml的蔗糖溶液， 250 毫升燒杯一只，半透膜制成的透析袋一只，刻度玻璃管一支，細(xì)線一根，支架一個(gè)；（一）試驗(yàn)步驟：（ 1）將一瓶中的溶液倒入燒杯中；（ 2）將另一瓶中的溶液裝入透析袋，把刻度玻璃管插入透析袋內(nèi)溶液中，用線將袋口和玻璃管扎緊；（ 3）將插有刻度玻璃管的透析袋放入有溶液的燒杯中，垂直固定于支架上，記錄玻璃管液面刻度；（ 4）一段時(shí)間后，觀看玻璃管液面刻度，確定液面是升仍是降；（二）結(jié)果分析：如液面上升，就透析袋中的溶液是30%蔗糖溶液，燒杯

36、中的溶液為10%的蔗糖溶液；反之，可估量透析袋中是10%蔗糖溶液，燒杯中的溶液為30%蔗糖溶液；8.2 補(bǔ)充設(shè)計(jì)：試題明確給出了試驗(yàn)?zāi)康?、原理和部分設(shè)計(jì)步驟，要求把其他步驟補(bǔ)充完整；8.2.1 ：驗(yàn)證性試驗(yàn)的補(bǔ)充設(shè)計(jì)學(xué)問點(diǎn)大全例 1：（ 2001 年高考）有人設(shè)計(jì)了以下試驗(yàn)，試圖證明“生長(zhǎng)素（iaa ）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形狀學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸（如生長(zhǎng)素只能從胚芽鞘的上端向下端運(yùn)輸）”；一、材料用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等二、方法步驟與結(jié)果（一）制備瓊脂塊含相宜濃度 iaa 的瓊脂塊空白瓊脂塊（二）取一段胚芽鞘中間部分，上面放含 iaa 的瓊脂塊，下

37、面放空白瓊脂塊；（三）取步驟（二）下面瓊脂塊（a） 的部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)三、結(jié)論：以上試驗(yàn)證明白“生長(zhǎng)素含 iaa 瓊脂頂端過一段時(shí)間后基端空白瓊脂含 iaa 瓊脂頂端基端瓊脂塊（ a）（iaa ）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形狀學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸”；我們認(rèn)為，僅用該試驗(yàn)步驟（一）、（二）、（三）仍不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請(qǐng)?jiān)谏鲜鲈囼?yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的試驗(yàn)方法、步驟和結(jié)果；過一段時(shí)間后補(bǔ)充方法、 步驟與結(jié)果 （一）：（ 4 分） 另取一段胚芽鞘中間部分倒放；上面放含iaa的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊；補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果（二）：（ 4 分）取補(bǔ)充步驟（

38、一）下面瓊脂塊（b）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后觀看，胚芽鞘不向?qū)?cè)彎曲；例 2. 植物開花受開花激素的影響；下圖所示光周期 （日照長(zhǎng)短） 誘導(dǎo)植物開花激素的產(chǎn)生以及影響開花的試驗(yàn)圖中植物去掉了頂端的全部葉子， a、d 植株分別接受長(zhǎng)日照、短日照; b 、c 植株方框內(nèi)為受短日照處理的部位；（ l ）、對(duì)比試驗(yàn)a、 d 可說明該植物屬于（長(zhǎng)日植物、短日植物）；（ 2）依據(jù) b、c試驗(yàn)，填寫試驗(yàn)報(bào)告表中的有關(guān)內(nèi)容：3 依據(jù)以上全部試驗(yàn)得出的結(jié)論 :；（ 4）借鑒“生長(zhǎng)素的發(fā)覺”測(cè)試項(xiàng)目結(jié)果分析感受光周期的部位（葉或頂端）接受誘導(dǎo)產(chǎn)生開花激素的部位（葉或頂端）開花激素作用的部位 （葉或

39、頂端）的科學(xué)試驗(yàn)方法， 設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的模擬試驗(yàn)，證明 b 株產(chǎn)生的開花激素可使a 株條件下的同種植物開花：第一步：切取一小段b 株帶葉枝條放置在瓊脂塊上一段時(shí)間；其次步；預(yù)期結(jié)果：；對(duì)比試驗(yàn)：；預(yù)期結(jié)果：；答案（ l）短日植物；學(xué)問點(diǎn)大全（ 2）依據(jù) b 、c 試驗(yàn)，填寫試驗(yàn)報(bào)告表中的有關(guān)內(nèi)容：3 短日照誘導(dǎo)該植物的葉產(chǎn)生開花激素促進(jìn)其開花；（ 4）其次步； a 株光照條件不變，剪掉部分葉的葉片，并在葉柄切口上放置上述瓊脂塊；預(yù)期結(jié)果： a 株植物開花；測(cè)試項(xiàng)目結(jié)果分析感受光周期的部位（葉或頂端）葉接受誘導(dǎo)產(chǎn)生開花激素的部位葉（葉或頂端）開花激素作用的部位 （葉或頂端）頂端對(duì)比試驗(yàn)：另取一株與

40、a 株條件、大小和長(zhǎng)勢(shì)相同的同種植物植株，剪掉部分葉的葉片，并在葉柄切口上放置未經(jīng)處理的瓊脂塊；預(yù)期結(jié)果：不開花；8.2.2 ：探究性試驗(yàn)的補(bǔ)充設(shè)計(jì)例 1：生物學(xué)家爭(zhēng)論發(fā)覺，癌細(xì)胞的無限增殖受某種調(diào)控基因的掌握，該調(diào)控基因能激發(fā)全部動(dòng)物細(xì)胞大量增殖，為探究調(diào)控基因是存在于細(xì)胞質(zhì)仍是細(xì)胞核上，科研人員做了如下試驗(yàn)設(shè)計(jì)：宮頸癌細(xì)胞小鼠肝臟胰蛋白酶處理單個(gè)癌細(xì)胞單個(gè)肝臟細(xì)胞核質(zhì)分別癌細(xì)胞核癌細(xì)胞質(zhì)肝細(xì)胞核肝細(xì)胞質(zhì)依據(jù)以上思路，請(qǐng)連續(xù)完成以下試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案： a試驗(yàn)方案：（試驗(yàn)提示：癌細(xì)胞能傳代培育，細(xì)胞形狀發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變；如何觀看細(xì)胞形狀不作試驗(yàn)設(shè)計(jì)要求 ）用胰蛋白酶分別處理宮頸癌細(xì)胞和小鼠肝臟使之分散

41、成單個(gè)細(xì)胞；分別使單個(gè)癌細(xì)胞和單個(gè)肝臟細(xì)胞核質(zhì)分別；取 2 只培育瓶編號(hào)甲、乙，各加入等量的培育液；b預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：；答案取癌細(xì)胞核和肝細(xì)胞質(zhì)形成重組細(xì)胞甲，取癌細(xì)胞質(zhì)和肝細(xì)胞核形成重組細(xì)胞乙；學(xué)問點(diǎn)大全取 2 只培育瓶編號(hào)甲、乙，各加入等量的培育液；分別取等量重組細(xì)胞甲和重組細(xì)胞乙，依次加入甲、乙丙只培育瓶中，進(jìn)行細(xì)胞培育；分別觀看甲、乙培育瓶中的細(xì)胞增殖情形和形狀；b預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：如甲瓶中的細(xì)胞（或重組甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生的細(xì)胞）增殖較快，形狀發(fā)生明顯變化，就調(diào)控基因存在細(xì)胞核中；如乙瓶中的細(xì)胞（或重組乙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的細(xì)胞）增殖較快，形狀發(fā)生明顯變化，就調(diào)控基因存在細(xì)胞質(zhì)中；如甲、乙

42、瓶中的細(xì)胞（或重組甲、重組乙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的細(xì)胞）增殖都較快，形狀均發(fā)生明顯變化，就調(diào)控基因可能同時(shí)存在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中；例2：2003 廣東高考 某試驗(yàn)小鼠相宜生活在25 左右的環(huán)境中，為探究低于相宜溫度的環(huán)境 如 lo 對(duì)小鼠能量代謝的影響 能量代謝的強(qiáng)弱用單位時(shí)間的耗氧量表示 ，請(qǐng)依據(jù)所給的試驗(yàn)裝置 如圖 、試驗(yàn)材料和用品，在給出的試驗(yàn)方法和步驟的基礎(chǔ)上，連續(xù)完成探究試驗(yàn)，推測(cè)可能的試驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，并回答疑題；試驗(yàn)室溫度：25左右材料和用品：小鼠、冰袋、秒表等方法和步驟：步驟 1：將小鼠放入廣口瓶的籠子內(nèi)，加塞密閉；打開夾子（ a ）、（ b）、（ c），片刻后關(guān)閉夾子（ b），用注射器抽

43、取 10ml 氧氣備用；關(guān)閉夾子（ c），打開夾子（ b ），使水檢壓計(jì)液面左右平齊；步驟 2： ；步驟 3： ；結(jié)果推測(cè)和結(jié)論：；該試驗(yàn)最可能的結(jié)果和結(jié)論是； 緣由是 ；解析： 此題屬探究性試驗(yàn)類題目，所探究的問題是：溫度影響動(dòng)物代謝，當(dāng)環(huán)境溫度偏離相宜溫度時(shí)，在肯定范疇內(nèi)動(dòng)物會(huì)通過代謝調(diào)劑體溫；本試驗(yàn)的假設(shè)是： 環(huán)境中溫度發(fā)生變化時(shí)會(huì)使小鼠的代謝發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而維護(hù)體溫恒定；學(xué)問點(diǎn)大全代謝的強(qiáng)弱，可通過單位時(shí)間內(nèi)耗氧量高低變化反映出來，因而通過測(cè)定小鼠25（相宜 溫度）與10條件下耗氧量所需時(shí)間，就可估量代謝狀況；本試驗(yàn)需對(duì)結(jié)果進(jìn)行爭(zhēng)論，即如 25 下耗 5 ml o 2 所需時(shí)間大于 10

44、下消耗等量氧所需時(shí)間說明什么？假如 25下耗 5 ml o 2 所需時(shí)間與 10 下耗等量 o2 所需時(shí)間相同說明什么？如時(shí)間值 25小于 10時(shí)又說明什么？答案： 步驟 2：待小鼠寂靜后， 關(guān)閉夾子 （ a），登記時(shí)間， 將注射器向前推動(dòng)5 毫升（推動(dòng)數(shù)量合理即可） ，水檢壓計(jì)液面左側(cè)上升，關(guān)閉夾子（b ），待水檢壓計(jì)的液面左右平齊時(shí)，記錄時(shí)間；得到在25環(huán)境中小鼠消耗5 毫升氧氣所用時(shí)間步驟 3；將冰袋放在廣口瓶四周，調(diào)劑距離，使瓶?jī)?nèi)溫度穩(wěn)固在10，待小鼠寂靜后， 重復(fù)步驟1 、2 中的有關(guān)操作；得到在10環(huán)境中小鼠消耗5 毫升氧氣所用時(shí)間結(jié)果推測(cè)和結(jié)論：消耗 5 毫升氧氣所用的時(shí)間10少

45、于 25，說明小鼠的生活環(huán)境從 25降為 10時(shí)，能量代謝會(huì)加強(qiáng)消耗 5 毫升氧氣所用的時(shí)間10多于 25，說明小鼠的生活環(huán)境從25降為 10時(shí)，能量代謝會(huì)減弱消耗 5 毫升氧氣所用時(shí)間10等于 25，說明小鼠的生活環(huán)境從25降為 10時(shí)，能量代謝不受影響最可能的結(jié)果和結(jié)論是：消耗5 毫升氧氣所用的時(shí)間10少于 25，說明小鼠的生活環(huán)境從 25降為 10時(shí)， 能量代謝會(huì)加強(qiáng)由于小鼠是恒溫動(dòng)物，在 10比 25下維護(hù)體溫所消耗的能量多【思維拓展】此題如改為驗(yàn)證性試驗(yàn)，就問題應(yīng)如何提出？結(jié)果推測(cè)和結(jié)論如何？（提示：如改為驗(yàn)證性試驗(yàn)，問題應(yīng)為：低溫環(huán)境中小鼠代謝活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)，結(jié)果推測(cè)應(yīng)為 10時(shí)耗氧量

46、應(yīng)大于25時(shí)耗氧量，結(jié)論為：低溫狀況下小鼠代謝活動(dòng)會(huì)加強(qiáng)）例 3. （ 9 分）為爭(zhēng)論胰腺分泌活動(dòng)的調(diào)劑機(jī)制，爭(zhēng)論人員做了以下試驗(yàn)： 試驗(yàn)一：刺激通向胰腺的神經(jīng)，胰液分泌量增加試驗(yàn)二：切斷通向胰腺的全部神經(jīng)，當(dāng)食物經(jīng)胃進(jìn)入十二指腸時(shí)，胰液分泌量增加試驗(yàn)三： 切斷動(dòng)物的胰腺神經(jīng)后，從另一些動(dòng)物的胃中取出部分被消化了的食物，取出少量直接導(dǎo)入胰腺神經(jīng)已被切斷的試驗(yàn)動(dòng)物的十二指腸中，結(jié)果發(fā)覺胰液大量分泌試驗(yàn)四：把一些相同的食物成分不經(jīng)過胃直接引入切斷了胰腺神經(jīng)的動(dòng)物的十二指腸中，結(jié)果胰液分泌不增多（1）分析上述試驗(yàn)，你認(rèn)為胰液的分泌是如何調(diào)控的？（2）爭(zhēng)論人員接著探究能促進(jìn)胰液分泌的詳細(xì)化學(xué)物質(zhì)，他們

47、分析胃內(nèi)容物成分，分別提純，單獨(dú)刺激小腸觀看胰液分泌情形；發(fā)覺用少量鹽酸刺激小腸，被切斷胰腺神經(jīng)的胰腺分泌胰液增加； 為進(jìn)一步確定， 是鹽酸仍是鹽酸刺激產(chǎn)生的小腸分泌物是促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)，請(qǐng)你連續(xù)完成詳細(xì)探究，并預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果；續(xù)做試驗(yàn)步驟：取 6 只生長(zhǎng)發(fā)育狀況一樣的小鼠，饑餓兩天，用少量鹽酸刺激小腸，收集小腸內(nèi)容物，除去大分子雜質(zhì)，得到鹽酸刺激小腸產(chǎn)生的分泌物；，隨機(jī)分成a、b、c三組，每組 2 只；向 a 組小鼠血液注入2ml 稀鹽酸；向b 組小鼠血液注入；向 c 組小鼠血液注入；觀看胰液分泌情形，分析并得出結(jié)論；學(xué)問點(diǎn)大全試驗(yàn)推測(cè)及結(jié)論：；答案、（ 9 分）（ 1）胰液分泌受神經(jīng)支

48、配；胰液分泌也受體液調(diào)劑，來自胃內(nèi)的某些物質(zhì)能促進(jìn)胃液分泌； （ 2 分）（ 2）切斷6 只小鼠通向胰腺的全部神經(jīng)2ml 小腸分泌物2ml蒸餾水試驗(yàn)推測(cè)及結(jié)論：如 a、c 組小鼠胰液分泌量基本相等，就鹽酸不是促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)； 如 a 組小鼠胰液分泌量大于c組，就鹽酸是促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)； 如 b、c 組小鼠胰液分泌量基本相等，就鹽酸刺激的小腸分泌物不是促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)； 如 b 組小鼠胰液分泌量大于c 組，就鹽酸刺激的小腸分泌物是促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)；例 42005 廣東高考 荔枝是聞名的嶺南佳果；其果皮中存在多酚氧化酶，多酚氧化酶能夠氧化果皮中的一些無色物質(zhì)，形成褐色物質(zhì)

49、；這是引起采后荔枝果皮褐變的緣由之一；褐變的發(fā)生嚴(yán)峻影響了荔枝的保鮮成效；果皮褐變面積百分率，常作為荔枝保鮮成效的指標(biāo)；在不考慮其它因素影響褐變的前提下，利用上述現(xiàn)象，以荔枝果皮褐變面積百分率為多酚氧化酶活性的指標(biāo)，某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)，旨在探究溫度對(duì)荔枝果皮內(nèi)多酚氧化酶活性的影響；(1) 請(qǐng)補(bǔ)充以下試驗(yàn)設(shè)計(jì)中空缺的內(nèi)容：設(shè)計(jì)溫度梯度：5、 lo 、 15、 20、 25、 30確定測(cè)量指標(biāo)：荔枝果皮褐變面積百分率；挑選同一品種、和成熟度一樣且無機(jī)械損耗的新奇荔枝果實(shí)，將其分成 組，每組數(shù)量，裝入保鮮袋并作好標(biāo)簽后，分別放入相應(yīng)溫度的恒溫箱中；經(jīng)過 5 天后，取出荔枝果實(shí)測(cè)定并記錄褐變面積；（

50、 2）請(qǐng)據(jù)右圖分析試驗(yàn)結(jié)果：(3) 請(qǐng)結(jié)合上述試驗(yàn)結(jié)果，指出對(duì)荔枝具有較好保鮮成效所需的溫度范疇；(4) 削皮后的蘋果和馬鈴薯簡(jiǎn)潔發(fā)生褐變，請(qǐng)據(jù)此分析要挑選無機(jī)械損耗的荔枝果實(shí)為試驗(yàn)材料的緣由：(5) 在完全無氧條件下，多酚氧化酶將無法催化上述的褐變反應(yīng)過程；假如在此條件下，荔枝果皮不會(huì)發(fā)生褐變，可否在此條件下貯藏荔枝.為什么 .(6) 除上述溫度、氧和機(jī)械損耗以外，仍有哪些因素影響果蔬保鮮成效，請(qǐng)?zhí)岢鰞煞N相學(xué)問點(diǎn)大全應(yīng)的保鮮措施；答案1大小，相等，（ 2 ）在 5 30范疇內(nèi)， 荔枝果皮褐變面積百分率隨溫度上升而增加，說明果皮內(nèi)多酚氧化酶活性隨溫度的上升而增強(qiáng)35 15；4機(jī)械損耗的荔枝易發(fā)生褐變，從而影響試驗(yàn)結(jié)果的精確性；5不行以；由于在完全無氧條件下，果實(shí)的有氧呼吸停止，但無氧呼吸明顯加強(qiáng)，造