生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)定稿(定)

1、. 宜賓翠屏棠湖外語(yǔ)學(xué)校中學(xué)生物 生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一節(jié)） 宜賓翠屏棠湖外語(yǔ)學(xué)校 鄒春霞 郵編：644000 電話【設(shè)計(jì)思路】1.指導(dǎo)思想：本節(jié)課是以人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教材第一單元第二章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成為藍(lán)本開(kāi)展教學(xué)的，在領(lǐng)悟新課改精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和嘗試教學(xué)理論，利用嘗試錯(cuò)誤、模擬探究、小組合作等學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)核心知識(shí)，從而達(dá)到“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.設(shè)計(jì)特色：生態(tài)系統(tǒng)教材內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成、食物鏈和食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我選擇了生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成

2、作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，分為創(chuàng)設(shè)情境、嘗試錯(cuò)誤、模擬探究、小組討論、歸納小結(jié)、再次嘗試六個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。尤其是在模擬探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作自主建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中自主構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)組成，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。此外我還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中穿插嘗試練習(xí)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣、達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固重點(diǎn)知識(shí)，從而達(dá)到本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。二【教學(xué)分析】（一）教材分析：“生態(tài)系統(tǒng)”是七年級(jí)第二章“生物圈是所有生物的家”中的第四節(jié)。這一節(jié)是對(duì)前面“生物圈”，“環(huán)境對(duì)生物的影響”，“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”三節(jié)的總結(jié)和深化，又是學(xué)習(xí)后面一節(jié)“生物圈是最大的生態(tài)系

3、統(tǒng)”的理論依據(jù)，因此在第二章中起到了歸納總結(jié)和承上啟下的作用。（二）學(xué)情分析：1生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課所涉及的內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系較密切，而且學(xué)生對(duì)生物圈、生物與環(huán)境等知識(shí)有所了解，因此為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，學(xué)生分組討論即可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。2初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了很多有趣的問(wèn)題讓學(xué)生積極地去思考探索找出問(wèn)題的答案，提高學(xué)生的對(duì)生物科學(xué)的興趣。3生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容雖然與學(xué)生生活關(guān)系密切，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)中各種生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體認(rèn)識(shí)不是很清楚，需要教師結(jié)合事例分析生物與環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生正確理解生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系。三【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：1. 說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念2.

4、 掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成3. 理解生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分間的作用及相互聯(lián)系過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)模型、思考和分析生態(tài)系統(tǒng)組成，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、歸納能力。2. 通過(guò)小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)各成分間是緊密聯(lián)系、缺一不可的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。2.通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，可知生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境是相互聯(lián)系、相互影響的，初步樹(shù)立生態(tài)的觀點(diǎn)，事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的教育。四【重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分的作用難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的作用及其聯(lián)系五

5、【教學(xué)策略與手段】學(xué)生：預(yù)習(xí)新課，小組討論完成草原或海洋生態(tài)系統(tǒng)的拼圖，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)組成。教師：課件制作，準(zhǔn)備好拼圖和背景課時(shí)分配：1課時(shí)六【教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生活動(dòng)分析與說(shuō)明一、情境導(dǎo)入播放喜洋洋和灰太狼動(dòng)畫(huà)故事主題曲。 提出：1、故事發(fā)生的背景在哪里？2、故事的主角有哪些？除此外還有哪些生物？3、各種生物在草原上生活的情形怎樣？（用一個(gè)詞語(yǔ)概括）生物與生物之間以及生物與其生存環(huán)境之間有何聯(lián)系？引入本課課題學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)邊思考老師的提問(wèn)在動(dòng)畫(huà)展示的同時(shí)，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的概念設(shè)問(wèn)，作為新課的導(dǎo)入，使學(xué)生的情緒高漲，精神振奮，注意力集中，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的生物間相互關(guān)系的興趣。新課1.生

6、態(tài)系統(tǒng)概念設(shè)問(wèn)：1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？像剛剛同學(xué)們?cè)谟捌兴吹降脑谝欢ǖ赜颍ú菰﹥?nèi)，各種生物在其中生存、競(jìng)爭(zhēng)、繁衍，與其所生活的環(huán)境相互依賴形成了一個(gè)和諧統(tǒng)一整體，這個(gè)整體就是生態(tài)系統(tǒng)。比如一個(gè)湖泊就是一個(gè)湖泊生態(tài)系統(tǒng)，大家還能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？學(xué)生回憶動(dòng)畫(huà)故事中的各種生物，結(jié)合老師的介紹初步了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。并嘗試舉例說(shuō)出一些生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生舉例：一片樹(shù)林、一塊農(nóng)田、一塊山地、一個(gè)小花園教師結(jié)合學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)，用和諧統(tǒng)一來(lái)概括草原上各種生物的生活情形也有利于學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的例子，讓學(xué)生初步體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2.探究生態(tài)系統(tǒng)組成2.探究生態(tài)系統(tǒng)

7、組成教師引導(dǎo)：同學(xué)們真棒，知道這么多的生態(tài)系統(tǒng)，看來(lái)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)了解不少呢？老師真佩服你們！假如給你一個(gè)體系，你能否準(zhǔn)確判斷它是否為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？多媒體展示嘗試練習(xí)：初試牛刀之生態(tài)系統(tǒng)判斷：1、生態(tài)系統(tǒng)是指（ ）A 、一種生物的總和 B、生物及其生存環(huán)境C、所有生物的總和 D、生物生存的環(huán)境2、下列各項(xiàng)，屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）A 、學(xué)校中的各種生物 B、翠屏山 C、草原上的全部牛、羊 D 長(zhǎng)江里的所有魚(yú)教師引導(dǎo)：看來(lái)在這個(gè)問(wèn)題上同學(xué)們出現(xiàn)了爭(zhēng)議，說(shuō)明這是一個(gè)值得我們進(jìn)一步探討的問(wèn)題，究竟怎樣準(zhǔn)確判斷一個(gè)體系是否為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？下面我們就來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在同學(xué)們可以打開(kāi)桌上的紙袋看看

8、老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么呢？教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人有兩大寶，動(dòng)手和動(dòng)腦”下面就讓同學(xué)們做一次小小生態(tài)學(xué)家，充分利用你們的兩大寶，1-6組以草原為背景， 7-12組以海洋為背景，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，?gòu)建出一個(gè)和諧統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)。過(guò)渡：剛剛同學(xué)們討論非常的激烈，相信同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)自己的設(shè)計(jì)好了一個(gè)統(tǒng)一和諧的生態(tài)系統(tǒng)，都有些迫不及待的想上來(lái)展示給大家看，下面我們就請(qǐng)各小組的學(xué)生代表上臺(tái)展示。教師引導(dǎo)：同學(xué)們很有創(chuàng)意，設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng)真的很美很漂亮，老師為你們驕傲。雖然兩組選擇了不同的地域，在不同的地域環(huán)境中生活著不同的生物種類。但他們的大致構(gòu)成是一樣的，下面請(qǐng)同學(xué)們小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

9、1.從你建構(gòu)的草原或海洋生態(tài)系統(tǒng)中，你能歸納生態(tài)系統(tǒng)由什么構(gòu)成的嗎？2.植物生長(zhǎng)所需要的能量來(lái)源于哪里？動(dòng)物生長(zhǎng)所需的能量又來(lái)源與哪里呢？這與植物有什么關(guān)系？3.動(dòng)植物死后它們的尸體會(huì)消失嗎？如果會(huì)，你覺(jué)得是誰(shuí)的功勞？ 4.結(jié)合問(wèn)題2、3你能說(shuō)出草原上各種生物所扮演的角色嗎？學(xué)生完成嘗試練習(xí)學(xué)生回答：有各種生物圖片和非生物、還有不同的背景圖。小組討論，完成草原或海洋生態(tài)的構(gòu)建。學(xué)生代表上臺(tái)展示。小組討論完成多媒體上展示的問(wèn)題增加問(wèn)題深度，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究生態(tài)系統(tǒng)組成的興趣以學(xué)生喜歡的拼圖形式展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生自主構(gòu)建草原或海洋生態(tài)系統(tǒng)，提高學(xué)生動(dòng)手參與和動(dòng)腦思考能力。分組展示學(xué)生的討

10、論成果，便于學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)。利用小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合問(wèn)題在模擬探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確生態(tài)系統(tǒng)的組成及各自生物扮演的角色，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理論知識(shí)。3.生態(tài)系統(tǒng)的成分相互關(guān)系過(guò)渡：通過(guò)分析草原和海洋生態(tài)系統(tǒng)，我們知道生態(tài)系統(tǒng)組成有植物、動(dòng)物和微生物，還有陽(yáng)光空氣水分等等。那是否所有的生態(tài)系統(tǒng)都如此呢？森林生態(tài)系統(tǒng)是否也是這樣構(gòu)成的呢？舉一反三：展示森林中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，讓學(xué)生分析：1、樹(shù)、昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間的關(guān)系是怎樣的？2、請(qǐng)你找出圖中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者？3、右圖中腐爛后樹(shù)樁中的物質(zhì)跑到哪里去了？無(wú)機(jī)自然界和生命世界有怎樣的聯(lián)系？出示：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者圖片引導(dǎo)學(xué)生分析三者

11、關(guān)系：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒(méi)有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒(méi)有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？沒(méi)有陽(yáng)光、空氣、水分呢？結(jié)論：1、三者相互依存、缺一不可，物質(zhì)在三者之間循環(huán)利用。2、 生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的首要成分。3、 生產(chǎn)者和分解者是聯(lián)系生命世界與無(wú)機(jī)自然界的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。4、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，光有這三種成分還是不行的，因?yàn)樯锏纳骐x不開(kāi)它們的環(huán)境，所以生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽(yáng)光、空氣、水等非生物部分。思考并回答教師提出的三個(gè)問(wèn)題學(xué)生圍繞問(wèn)題，觀察圖片，思考、分析、回答、歸納充分利用教材中的資料作為反饋練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)組成成分聯(lián)系的分析，讓學(xué)生初步樹(shù)立生態(tài)觀點(diǎn)、事物普遍聯(lián)系的觀

12、點(diǎn)4.生態(tài)系統(tǒng)組成成分的總結(jié)幫你小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)生物部分非生物部分植物動(dòng)物細(xì)菌、真菌陽(yáng)光、空氣、水分等生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用通過(guò)總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生能較好的把握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)再次嘗試，迎刃而解：1、生態(tài)系統(tǒng)是指（ ）A 、一種生物的總和 B、生物及其生存環(huán)境C、所有生物的總和 D、生物生存的環(huán)境2、下列各項(xiàng)，屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）A 、學(xué)校中的各種生物 B、翠屏山 C、草原上的全部牛、羊 D、 長(zhǎng)江里的所有魚(yú)3、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)無(wú)論大小,都是由(    )。A.生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成的 B.動(dòng)物和植物組成的C.生物部分和非生物部分組成的       D.所有生物組成的4、科學(xué)家曾對(duì)世界上最深的海溝-瑪利亞納海溝進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)海溝深處有魚(yú)蝦，但沒(méi)有植物，其原因是（ ）A 、海溝深處無(wú)二氧化碳 B