任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1、    任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用    楊麗麗【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展，高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法也發(fā)生了重大變化。寫作一直是高中英語(yǔ)教育的難點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)模式的引入促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，使許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作消除了畏懼心理，并逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而轉(zhuǎn)變了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);高中英語(yǔ)寫作;教學(xué)應(yīng)用引言在運(yùn)用英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，若想創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，則必須依靠?jī)?nèi)化的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則，因此，英語(yǔ)寫作能力可以在某種程度上客觀地反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平與能力。為了提高高中英語(yǔ)寫作

2、教學(xué)的有效性和學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能，教師可使用任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是指教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成一系列與話題相關(guān)的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)，具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和可操作性，旨在以“學(xué)生為中心”，促使學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行獨(dú)立的探究和學(xué)習(xí)。1.任務(wù)型模式的基本內(nèi)容1.1任務(wù)型教學(xué)模式的定義任務(wù)型教學(xué)模式，是指教師在課堂中以不同任務(wù)的形式，組織學(xué)生練習(xí)寫作的一種教學(xué)模式。學(xué)生在逐項(xiàng)完成任務(wù)的過(guò)程中，可充分參與并體驗(yàn)任務(wù)，且在與其他學(xué)生互動(dòng)、交流和合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，可提高自身的認(rèn)知與組織語(yǔ)言的能力。通過(guò)在參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生可更加牢固地掌握知識(shí)，記憶也更加深刻。任務(wù)型教學(xué)模

3、式是一種相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法。筆者在高中英語(yǔ)寫作課程中引入了任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)切身實(shí)踐，獲得了非常好的教學(xué)成果。1.2任務(wù)型教學(xué)模式的重要性任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要性顯而易見。首先，將任務(wù)型教學(xué)模式引入高中寫作教學(xué)，這不僅改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)滿堂灌的教學(xué)模式，而且將引發(fā)教師教學(xué)觀念與方式的改變，一改過(guò)去單調(diào)枯燥地羅列詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，轉(zhuǎn)而更多地觀注整體寫作方法的指導(dǎo)。這勢(shì)必將大大提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的課堂效率，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與成績(jī)。其次，基于任務(wù)的教學(xué)提高了學(xué)生的包容性寫作水平。對(duì)大多數(shù)高中學(xué)生而言，英語(yǔ)寫作是他們的瓶頸。在遇到一篇具體的寫作任務(wù)時(shí)，他們往往無(wú)從下手，自

4、感提高英語(yǔ)寫作水平更是難上加難。教師在寫作課程中利用任務(wù)型教學(xué)模式，可為學(xué)生提供更清晰的寫作方向和內(nèi)容。為了在寫作過(guò)程中更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，找到解決方案以及更快地提高學(xué)生的寫作水平，教師還可提供相應(yīng)的針對(duì)性指導(dǎo)。2.高中英語(yǔ)寫作教育的現(xiàn)狀在高中英語(yǔ)課程中，寫作教育的作用不容忽視，它是英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)估的重要指標(biāo)。普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠使用英語(yǔ)準(zhǔn)確、清晰、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)和感受、交流信息并形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。然而，在目前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱，寫作教材更新緩慢，教師的寫作指導(dǎo)滯后，很少有教師能夠根據(jù)寫作特點(diǎn)和和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定完整而系

5、統(tǒng)的寫作教學(xué)方案，有效提高學(xué)生的寫作技巧。在此狀況下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣，教師通常也很少進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練。3.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用3.1 充分利用教科書，設(shè)計(jì)合理寫作任務(wù)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)資源少之又少，基本上是一單元一篇，而且大多數(shù)寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然依賴英語(yǔ)教科書，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性內(nèi)容，因此，根據(jù)課程中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的英語(yǔ)教科書，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是勢(shì)在必行。在實(shí)際的英語(yǔ)課程中，教師需要整合挖掘出每本教科書中關(guān)于寫作的話題與內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代特色，并根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平和寫作技巧水平分配基于任務(wù)的寫作，以有效

6、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和能力。教師可讓學(xué)生以寫作比賽、小組合作等不同的方式完成基于任務(wù)的寫作，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)寫作并有所收獲。3.2 注重任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)寫作情境新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，以便學(xué)生可以獲得特定的基本英語(yǔ)知識(shí)和技能，包括聽、說(shuō)、讀和寫的技能，形成綜合性語(yǔ)言技能，并倡導(dǎo)基于任務(wù)的教學(xué)模型，使學(xué)生能夠通過(guò)意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、參與和協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要情境作為基石，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。因此，教師可以在寫作教學(xué)中創(chuàng)造相應(yīng)的寫作情境，以提高學(xué)生的興趣。例如，在寫作教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了熟悉的生活情境，讓學(xué)生

7、能夠在熟悉的場(chǎng)景中寫作，從而使學(xué)生可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并留意與感悟生活中的平凡事，從而可以豐富他們的寫作素材。這些寫作情境和寫作任務(wù)有助于提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力，使其積極參與到寫作的過(guò)程之中，從而提高其英語(yǔ)寫作技能。此外，在英語(yǔ)寫作課堂中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，老師可利用英文報(bào)紙或雜志給學(xué)生提供與閱讀和寫作主題相關(guān)的具有時(shí)代特色的或?qū)W生感興趣的文章與話題，以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生明確本節(jié)課的寫作任務(wù)。3.3 加強(qiáng)主題知識(shí)引領(lǐng)，使學(xué)生下筆有神在進(jìn)行寫作之前，教師應(yīng)引入與寫作相關(guān)的知識(shí)和語(yǔ)法內(nèi)容，如：話題詞塊、高級(jí)句型、文章結(jié)構(gòu)詞等，以便學(xué)生在理解寫

8、作主題、熟悉寫作內(nèi)容、備好主題語(yǔ)塊、捋好起轉(zhuǎn)承接過(guò)渡詞等之后，可根據(jù)老師提供的知識(shí)將語(yǔ)言和段落結(jié)合起來(lái)，遵循各個(gè)任務(wù)的具體要求進(jìn)行寫作，最終完成一篇質(zhì)量較高的英語(yǔ)作文，從而提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率。3.4 科學(xué)使用教材，提高寫作針對(duì)性在實(shí)際的基于任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中，所有訓(xùn)練都與教科書密不可分，尤其是基于任務(wù)的英語(yǔ)寫作教學(xué)。因此，教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)課本，根據(jù)每個(gè)模塊的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇寫作內(nèi)容。高中英語(yǔ)教科書更多地關(guān)注學(xué)生的情感，并且具有材料真實(shí)、題材多樣的特點(diǎn)。此外，教科書中的文章涵蓋了現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，與學(xué)生的生活非常接近。因此，在利用任務(wù)型寫作指導(dǎo)時(shí)，教師可從教科書中選擇合適的

9、文章，并通過(guò)多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻或文本，以便學(xué)生可清楚地理解文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生以文章的內(nèi)容作為創(chuàng)建材料，根據(jù)信息的分析和處理，并通過(guò)觀察、討論、協(xié)作和探索的方式來(lái)完成寫作任務(wù)。通過(guò)這種方式，可使學(xué)生的寫作更具針對(duì)性，并通過(guò)重視寫作的感受和經(jīng)驗(yàn)，逐步提高英語(yǔ)寫作水平。結(jié)語(yǔ)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種全球趨勢(shì)，也是必不可少的技能之一。隨著新課程改革的實(shí)施，高中英語(yǔ)寫作教育也隨之發(fā)生了變化?；谌蝿?wù)的教學(xué)是使用多個(gè)任務(wù)相結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師要合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，并與教科書相結(jié)合，做好預(yù)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)水平以及綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1陳愛龍，譚荃荃.任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中