參加教師業(yè)務(wù)能力提升高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上參加成都教師業(yè)務(wù)能力提升高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得 阿右旗職教中心 教師：蘇雅拉圖 2017年7月278月1日，我有幸參加成都“中小學(xué)教科研創(chuàng)新、教學(xué)變革與教研員及骨干教師教研能力提升高級(jí)研修班”。作為骨干教師的培養(yǎng)對(duì)象，感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研研組領(lǐng)導(dǎo)為教師搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在培訓(xùn)中，我們聆聽(tīng)了多位專家的精彩報(bào)告和專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力廣博的知識(shí)積累和深厚的文化內(nèi)涵，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我的思想受到了一次新的洗禮；在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、差距甚遠(yuǎn)。下面談一些自己的

2、培訓(xùn)體會(huì)：一、6位專家的專題講座。第一講是成都市教育科學(xué)研究院主任羅慶紅，他兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)主任。其專題報(bào)告為大數(shù)據(jù)時(shí)代的萬(wàn)人課堂教育的愛(ài)心與創(chuàng)新，他指出，以課堂改革為核心和主要載體實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體性變革，促進(jìn)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，他還指出，在教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，培養(yǎng)他們具有團(tuán)隊(duì)精神。第二講是成都市錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校賀慧女士，她的主題報(bào)告為中小學(xué)深度學(xué)習(xí)的教研實(shí)踐-。以成都錦江區(qū)“深度學(xué)習(xí)”項(xiàng)目學(xué)校教研活動(dòng)為例，從中說(shuō)明，解決教師自身的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)校存在的突出問(wèn)題、善于學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)的精神，每個(gè)老師重心放在課程與教學(xué)（探尋課堂改進(jìn)的方向和著力點(diǎn)）教師的工作線索從如何

3、教轉(zhuǎn)變到如和學(xué)、，讓學(xué)生參與活動(dòng)。這樣的課堂改變了以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)了高效課堂。其模式如下：1、讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。他們每節(jié)課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，力戒平鋪直述，提倡設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，造成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。2、學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。他們的理念是相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們感受參與的快樂(lè)。高校長(zhǎng)指出，“最偉大的老師是會(huì)放手的老師”，“你給學(xué)生舞臺(tái)，他真的給你精彩”。的確，作為教師，只有放手才能把學(xué)生培養(yǎng)。把時(shí)間、把機(jī)會(huì)放給學(xué)生，你才會(huì)收獲很多你意想不到的地方。3、讓學(xué)生

4、會(huì)學(xué)。要在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，獲得自我發(fā)展的能力。總而言之，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，激發(fā)興趣，通過(guò)主動(dòng)參與，為他們打開(kāi)一扇通往成功的大門(mén)。第三講是成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉，他的主題報(bào)告為“觀課議課的變革實(shí)踐”，講主題是觀課議課的含義主要是參與者以課堂教學(xué)活動(dòng)（依據(jù)、活動(dòng)、行為）為依據(jù)，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題和有價(jià)值的課堂現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)話交流，以發(fā)現(xiàn)和理解教學(xué)、改善和創(chuàng)新課堂、并促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研修活動(dòng)，大家都有同樣的感受。不可否認(rèn)教育的發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)永久的壓力也不可能消除所以在這樣的壓力下教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重身心疲憊的教師們很少有靜下心來(lái)

5、專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么如何減輕壓力讓教師們?cè)敢庋芯拷虒W(xué)呢陳老師提出了“觀課議課”的方法。 觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課不同它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 和教學(xué)改進(jìn)的功能以發(fā)展性的取向做課而不是以展示性的取向獻(xiàn)課主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷其實(shí)作為評(píng)課教師第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功每一堂課都有授課教師的心血那就有可取之處。我們教研的目的是針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法而不是將某些人一棍子打死再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我

6、們公認(rèn)的“好課” 我們教研的目的也不是探討“好在哪里”而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。 觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象不針對(duì)授課教師只針對(duì)課堂探討原因研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來(lái)看就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育少一些彼此傷害和打擊大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況收集課堂教學(xué)信息“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果這樣在議課中才能根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法。 觀課時(shí)不僅僅要用眼睛看還要用心靈感悟和體驗(yàn)用頭腦思考和判斷“觀”對(duì)觀課的老師來(lái)說(shuō)只是形式而實(shí)質(zhì)

7、 是要走向深刻的思考的。 總之觀課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)在新的理論和方法指導(dǎo)下改進(jìn)課堂教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率提高教師的教學(xué)能力。 第四講是成都市監(jiān)道街中學(xué)卿平海，他所講的“微課探研與基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂改進(jìn)” 核心素養(yǎng)的緣起、概念和內(nèi)涵以及在生命課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”三個(gè)方面，用深入淺出的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例分析了核心素養(yǎng)的重要性。尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)特色的“生命課堂”中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體闡述。在這兩個(gè)多小時(shí)的講座中，不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵指針，更讓我明確了“價(jià)值觀”，“思維方式”，“品格”是學(xué)生和教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的

8、學(xué)生的素養(yǎng)。教師應(yīng)該關(guān)注的是“樂(lè)學(xué)善學(xué)”學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力；是“勤于反思”-學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法；是“數(shù)字學(xué)習(xí)”-學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力。教師要在生命課堂中將“育人點(diǎn)位與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合”，能力 第五講四川 師范大學(xué)教師教育與心理學(xué)院教育部國(guó)培專家游永恒，他所講的是“教師專業(yè)成長(zhǎng)的路勁與目標(biāo)” 隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育的發(fā)展,人才素質(zhì)問(wèn)題也越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視.高素質(zhì)教師人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育,當(dāng)然也離不開(kāi)教師.教師是影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,并直接決定著教育的成敗,這一點(diǎn),無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分.為此,在世界各國(guó),無(wú)論是教育界人士,還是政府部門(mén)都已清楚地認(rèn)識(shí)到教育改革,教育發(fā)展最終都要通過(guò)教師的教育實(shí)

9、踐才能實(shí)現(xiàn).為組織適應(yīng)未來(lái)中國(guó)教育,我們需要有新型的教師.”正是面對(duì)著這一近切的現(xiàn)實(shí)需求,世界各國(guó)紛紛開(kāi)始將教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師隊(duì)伍建設(shè),以教師專業(yè)化作為提高教師素質(zhì),改善教育質(zhì)量的重要途徑。 教師的專業(yè)化是一個(gè)具有濃厚學(xué)術(shù)味的詞語(yǔ),對(duì)于我們廣大基層教師而言,并沒(méi)有多少明確的概念.倡導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,本身就說(shuō)明我們的職業(yè)身份與我們的職業(yè)要求之間存在著巨大差異的. ”教師角色與教師發(fā)展新探”一書(shū)中的導(dǎo)言中說(shuō):在學(xué)校中,沒(méi)有教師的發(fā)展,難有學(xué)生的發(fā)展;沒(méi)有教師的解放,難有學(xué)生的解放;沒(méi)有教師的創(chuàng)造,難有學(xué)生的創(chuàng)造;沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型,難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型.教師的重要性及受關(guān)注度可見(jiàn)一斑。 那究竟什么

10、是教師的專業(yè)化?就其本質(zhì)內(nèi)容來(lái)看,應(yīng)該包含專業(yè)知能,專業(yè)智慧和專業(yè)精神三個(gè)方面.專業(yè)知能是教師應(yīng)當(dāng)具備的廣博精深的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力.專業(yè)智慧是指教師的行為水準(zhǔn)和工作技巧.專業(yè)精神是老師基于自我期待而表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)范與活力.專業(yè)知能是教師專業(yè)的前提;專業(yè)智慧是教師專業(yè)的關(guān)鍵;專業(yè)精神是教師專業(yè)的動(dòng)力.這三個(gè)方面在教師專業(yè)構(gòu)成中是缺一不可的. 傳授知識(shí)是教育最基本的目的;而教育的最高目標(biāo)是喚醒人的真正人性和使人徹悟人生,使混沌的人生變得清澈;使沉睡的生命覺(jué)醒.通過(guò)教育,人要成為真正人,而不是人以外的任何生物,更不是他人的什么工具,這時(shí)實(shí)施者必須是一個(gè)自身人格完美者和自身生命覺(jué)醒者.這是對(duì)教師起碼要

11、求,同時(shí)也是一個(gè)教師必須達(dá)到的境界。人格殘缺者不能做教師,生命處于迷蒙狀態(tài)的同樣不能做教師。第六講是成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院:劉大春，他所講的內(nèi)容“3+X個(gè)文明用語(yǔ)”培訓(xùn)會(huì)上，劉大春緊緊圍繞“課堂管理”、“師生”、“技巧”三個(gè)關(guān)鍵詞，從言語(yǔ)交往技巧和非言語(yǔ)技巧兩個(gè)方面入手，用深入淺出、言語(yǔ)幽默、縱觀古今的實(shí)例給全校教師上了一堂生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)課。并從“課堂管理的秘訣”、“言語(yǔ)溝通中的表達(dá)策略”、“言語(yǔ)溝通中的傾聽(tīng)策略”、“常用的3+X個(gè)文明用語(yǔ)”、“學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)的陽(yáng)光語(yǔ)錄”等方面，用一個(gè)個(gè)真實(shí)、典型的教育教學(xué)案例，為老師們講解了課堂管理中的表達(dá)技巧，傾聽(tīng)技巧。在言語(yǔ)溝通中要善于表達(dá)和傾聽(tīng)，在言語(yǔ)表達(dá)時(shí)要“讓人接納”、“想法接近”、“主動(dòng)交流”；在傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)或建議時(shí)要“特為積極”、“同理傾聽(tīng)”、“把握情緒”。同時(shí)還向老師們列舉了10條“不利于溝通的言語(yǔ)