關于小學數(shù)學情境創(chuàng)設的探討

1、    關于小學數(shù)學情境創(chuàng)設的探討    方靜摘 要： 小學數(shù)學學習能幫助學生打開思維，培養(yǎng)邏輯能力，對以后的人生學習與生活都有重要的基礎作用，必須著重鍛煉學生在實際生活中靈活運用數(shù)學思維的能力，不能只是在課堂上學習，將知識停留在書本上，而忽視聯(lián)系生活實際的能力。因此，在小學數(shù)學學習過程中，教師應起到一定的主導作用，掌握將數(shù)學書本知識運用到實際、聯(lián)系到生活的能力，通過情境創(chuàng)設的模式，引導小學生將數(shù)學知識與實際生活緊密結合，從而將數(shù)學思維潛移默化地運用到生活中，解決生活中遇到的實際問題，并在解決問題的過程中逐漸強化學生的邏輯思維能力。關鍵詞： 小學數(shù)學 情

2、境創(chuàng)設 教學方法一、引言在小學數(shù)學教學過程中，情境創(chuàng)設作為一種重要的學習手段和策略，不但能培養(yǎng)學生高度解決問題的抽象思維能力，還能將小學生的具體形象思維建立起來。在數(shù)學學習過程中，我們應該從實際生活出發(fā)，將書本知識生活化，逐漸將這種教學意識強化到每一位教師思維中。當前課改逐漸推進，在數(shù)學課堂上創(chuàng)設情境是十分重要且有效的教學手段，情境的創(chuàng)設能有效活躍生活氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極主動性，讓學生在學習和生活中無處不應用到邏輯思維能力，無處不關系到數(shù)學知識應用，所以將數(shù)學知識聯(lián)系生活，在生活中融入數(shù)學知識是十分關鍵的，對于每個人的人生發(fā)展都有一定的基礎作用，只有在數(shù)學課堂創(chuàng)設生活情境，

3、才能將數(shù)學與生活有效聯(lián)系，使學生在活躍的氛圍中學到知識，并提高生活運用能力。二、注重課前預習對于學生的學習，如果讓學生對知識本身感興趣，激發(fā)學生的學習欲望，就能有效調動學生自身學習動機。學生對數(shù)學的學習是離不開生活實際的，而小學生這一年齡段的孩子，無論學習什么都要從實際出發(fā)，不但能更好地感知生活，而且能在生活中更輕松地學習知識，尋找數(shù)學思維能力的可行性。在學生學習知識之前讓學生對知識有個預先的感知，能更加輕松地幫助學生感知知識，讓學生明白數(shù)學思維在生活中的重要作用，更容易激發(fā)學生主動學習的意識。在給小學生布置課前任務時，要聯(lián)系實際、與課堂所要創(chuàng)設的情境有所關聯(lián)，指導工作要全面，仔細觀察，激發(fā)學

4、生創(chuàng)造性思維，通過對學生的觀察，了解學生問題所在，根據(jù)其特性設置問題，并在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自然而然地發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生積極主動學習能力，在無形當中培養(yǎng)學生的思維能力。三、將情境創(chuàng)設聯(lián)系生活實際小學數(shù)學教師在生活情境的創(chuàng)設過程中要不斷利用學生周圍的生活實際情況，將一些發(fā)生在生活周圍的實際問題創(chuàng)設成課堂所需的情境，更好地將學生帶入生活中，通過學生自主聯(lián)想，主動參與課堂活動，形成學生積極發(fā)言、努力表達自己的活躍課堂氛圍，同時學生有問題及時予以答復，經(jīng)過分析和討論給予學生肯定并指出問題，教會學生解決問題的能力，只有這樣給予學生問題的驅使，學生才能更有興趣地開拓思維、拓展能力。同時引導

5、學生在生活中運用數(shù)學思維，將生活中的常識運用邏輯思維進行解釋和解決，找到解決方案，再經(jīng)過不斷思考，熟練地將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，舉一反三。總而言之，在數(shù)學課堂的情境創(chuàng)設當中，教師扮演的角色是至關重要的，需要良好把控數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，掌握好問題對學生的難易程度，積極調動學習氛圍，關注學生所需要的問題反饋，細心、耐心地解答問題，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設在數(shù)學學習當中的重要作用。四、情境創(chuàng)設離不開課后的強化作用在數(shù)學學習過程中，要求學生真正掌握知識的學習方法和思維能力，并且通過學習掌握數(shù)學經(jīng)驗，獲得更廣泛的生活能力，所以數(shù)學教師要有及時捕捉問題的能力，聯(lián)系生活實際問題，積極開展活動。教師要引導學生從生活實

6、際情況出發(fā)，在課后積極指導學生親身體會實際問題與數(shù)學知識的關系，而且數(shù)學學習應該是積極主動的，并且有一定的意義，充滿挑戰(zhàn)性，所以在課后作業(yè)布置過程中，要引導學生主動觀察、實驗、思考，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學習知識，讓學生在解決問題的過程中體驗樂趣，并且感受這種愉悅和成功，從而激發(fā)創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。例如，在統(tǒng)計學習過程中，課后可以指導學生做一份調查報告，對自己居住的社區(qū)垃圾丟棄頻率及時間進行統(tǒng)計，這樣有利于清潔人員合理安排工作時間，并將學生課后作業(yè)結果在課堂上展示并積極討論，制作成合理的表格，幫助學生對結果進行分析和指導，通過這種聯(lián)系生活實際的方法在生活中學習數(shù)學，在學習數(shù)學的過程中

7、感悟生活，進而增強學生的學習信心。五、結語在小學數(shù)學教學中，由于受年齡的影響，需要在課堂上活躍課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣的同時，考慮學生知識掌握情況，因此，合理地創(chuàng)設課堂情境是十分關鍵的，合理地聯(lián)系生活實際能很好地幫助學生將數(shù)學知識融入生活實際中，創(chuàng)設情境是課前課后預習與復習的關鍵，教師在課堂上不但要掌握好主導作用，還要積極鼓勵學生在課堂發(fā)揮主角角色，自主學習，將課堂知識融入生活，在以后的生活與學習中，靈活運用數(shù)學知識，將邏輯思維能力發(fā)揮到生活與學習各個環(huán)節(jié)，給學生人生發(fā)展奠定堅實的精神基礎。參考文獻：1王瑞蓮.關于小學數(shù)學情境創(chuàng)設的思考j.考試周刊，2015（15）.2肖學華.小學數(shù)學情境創(chuàng)設策略探討j.心事.教育策略與管理，2014（19）.3李霞.關于對小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的探討j