活用電子白板激發(fā)學生的英語學習興趣

1、活用電子白板激發(fā)學生的英語學習興趣淅河鎮(zhèn)小學張艷【摘 要】活用電子白板激發(fā)小學學生學習英語的興趣，要掌握一些方式；巧妙創(chuàng)設情 境，使課堂充滿生機，活用電子動畫、激發(fā)學習興趣，妙用電子游戲、使課堂無限精彩等手 段，對準學生的興趣點，把枯燥無味的傳授知識變?yōu)橹鲃佑腥さ墨@取知識，把“學會”與“會 學”融為一體，把“想學”與“樂學”貫穿課堂始終。關(guān)鍵詞：電子白板、創(chuàng)設情境、創(chuàng)設空間、激發(fā) 興趣英語課程標準強調(diào)要創(chuàng)建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂“活” 起來。俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d 趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學環(huán)境的重要途徑之一，有了興趣

2、就有了學習的動力。精彩的 課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者。對學生而言，興趣是最好的老師。最大 限度的發(fā)展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生 創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境。而電子白板走進教室，為英語課堂注入新的活力。 在英語教學中，電子白板克服了傳統(tǒng)教學抽象、枯燥、理解困難的弊端，用生動形象的方式 使學生學得快，學得懂，學得透徹，收到“寓教于樂”的理想的教學效果。另外電子白板可 以創(chuàng)設形彖生動的教學意境，即和諧高效的教學氛圍，既能豐富教學內(nèi)容，又能高密度、大 容量地對學生進行大量地信息傳輸。電子白板還能為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，如模擬交際情境、

3、 表演情境、直觀教具情境、想象情境等，而這些情境避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學 生的注意力。活用電子白板的資源，使它服務于英語課堂教學，為課堂注入了快樂因子，讓 學生能夠輕松愉快中去學習英語。一. 活用電子動畫，激發(fā)學習興趣興趣是學生積極思維探求知識的內(nèi)動力。好動是孩子的天性。孩子在游戲活動中，善于 表演、模仿、好奇心強，所以在利用課程資源時，應該適時合理地讓學生在多種形式的活動 中體驗成功的歡樂，點燃學生積極進取的火花。如果教師的教學方法單一，學生必然會興趣 索然。利用電子白板可以變靜為動的資源優(yōu)勢，課堂教學就變得更加生動有趣。動態(tài)的事物 往往比靜態(tài)的事物更加能引起學生的注意，更能激發(fā)學

4、牛的學習熱情和興趣。電子白板中的 flash動畫課件采用了多媒體技術(shù)中圖形的移動、閃爍、色彩變化等功能，使呆板的圖片活起 來，讓學生有一種身臨其境的感覺。就拿導入來說，良好的開端往往是成功的一半，根據(jù)學 生的年齡、心理和生理特點，以教學目標、教學內(nèi)容和學生學習英語的實際情況，利用電子 白板播放一段動畫或一段瑯瑯上口的chant,這樣能夠讓學生迅速進入教師所設置的情境之 中，使課堂一開始就處在快樂的氛圍之中。學生通過參與課前活動而變得興奮起來，學習的 欲望和積極性被充分調(diào)動起來。同時豐富多彩的教學動畫緊緊吸引著學生。女山六年級上冊 有一篇課文a football match,我利用電子白板中一些

5、動畫形式把它展現(xiàn)出來，在圖畫 屮的球打+ john的頭后，又彈入球門，意外進球。這時學生邊聽邊看，運用英語進行思維， 接受多種感官的刺激，這樣學生看完動畫后已理解了大概的意思。學生的積極性被充分調(diào)動 起來，在課堂上就敢想、敢說、敢做，在英語王國里就能自主探索，從學習中尋找快樂、主 動去獲取知識,體會到學習英語和自主學習的樂趣，達到（learning is fun, learning is not a punishment , learning is not suffering）（學習不是懲罰，不是受苦，而是樂趣）的 境界。二、巧妙創(chuàng)設情境，使課堂充滿生機孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂

6、之者?！庇⒄Z教學中，利用信息技術(shù)，展 示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、賞 析美，激發(fā)學生學習的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學習知識,在學習知識的 過程中，進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。（1）英語課程標準明確指出：“要讓學生在活動的情境中體念和學習英語。”教師應激發(fā)學 生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事英語活動的機會，幫助他們在口主探索和合作交流的 過程中，真正理解和掌握基本的英語知識與技能，獲得廣泛的英語活動經(jīng)驗。（2）小學階段 的兒童，在接受新事物的方式上，直觀的模仿，勝于理性的思維形彖的接受

7、，勝于抽象的理 解。電子白板資源豐富，交互性強，操作簡單。不僅是教師教的工具，更是學生學的工具、 認知的工具，也是情感發(fā)展的工具。課堂上充分運用電子白板，創(chuàng)設和諧生動的情境，可以 提高學生學習興趣和求知欲，讓學生在快樂的氛圉中參與英語學習活動，掌握英語知識，提 高發(fā)展思維能力。例如：如在教學“水果”這個單元時，我通過電子口板播放買水果的的市 場錄像，創(chuàng)設一個動物購水果的情境，讓學生在電子白板上標注出有關(guān)購買水果的用語。然 后我在講桌上放了一些各種各樣的水果，分別讓每個小組的學生上來模仿動物的情境進行對 話練習，這樣可以讓每個學生都有參與課堂對話的機會，也讓學生全身心地投入到教學當中 來，使課堂

8、教學充滿了生機，增加了活力。這樣就使英語知識變成動態(tài)化，可以激發(fā)孩子對 英語的熱愛，引發(fā)他們展開想像的翅膀，不斷思索與追求，使得英語以嶄新的形態(tài)一一可視 化、快捷化、人文化展現(xiàn)在人們面前，使學生積極主動地學習，在打好基礎與追求創(chuàng)新中不 斷提高學生的學生的語音和聽力能力。三、妙用電子游戲，使課堂無限精彩游戲是孩子的天性。皮亞杰說過：“認識起源于活動?！庇捎陔娮影装寰哂羞@些方而的 展示功能，在教學中教師可利于這些功能優(yōu)勢使課堂氣氛活躍起來，讓學生自發(fā)主動地學習 英語。妙用電子游戲創(chuàng)設思維空間激發(fā)學生的思維活動，使學生興味盎然地投入到課堂教學 活動屮來。例如在教學動物單詞時，活用電子白板的一些圖片，

9、用無感應筆一點就出來了一 張卡片，并伴有動物的叫聲，這時我就鼓勵學生猜單詞，一直猜對這個圖片上的單詞后我再 用翻轉(zhuǎn)的功能將整個動物的圖片展示出來。這時教室里就一片歡樂聲，學生開始模仿這些動 物的叫聲，并猜是什么動物，將學生引入到即將學習的內(nèi)容屮，在教學屮拓展了學生的思維, 也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，使整堂課變得無限精彩。四、學生親手操作，自主感受神奇“好動”是小孩的天性，而“成就感”更能激發(fā)學生自主動手，自主探索的信心。他 們視學習活動是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，達到“事半功倍” 的效果。電子白板操作工具屮獨有的利用電子白板可以方便地解決powerpoint或flash課

10、 件中難以實現(xiàn)的問題；教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字 拉幕、頁面快照等功能來突出教學屮的重難點；利用電子白板屮前置、后置、對象移動、翻 轉(zhuǎn)等功能來詮釋教學中的難點；電子白板信息涵蓋量大，演示迅速便捷，演示手段多樣，演示 效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學生造成巨大的沖擊與震撼，從而提高了 課堂教學的質(zhì)量效益。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個單詞“rain”的鏈接圖片，一個學生來 到白板前點擊"rain” ,將會出現(xiàn)相應的“rain”圖片。在教授book6 unit 1 how do you go to school?中的交通工具時候，我課前就將各種

11、交通工具的圖片放入電子白板的圖片庫中。 上課吋，讓學生從資源庫中找出自己認識的交通工具，并加以介紹，學生很容易找出，并很 有成就感。此時，借助動態(tài)的單詞拼寫，讓單詞與圖片同步呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學生在電子 白板前用無感應筆將單詞與圖片配對。打開了學生的視野，在課堂上，每一位學生都躍躍欲 試，表現(xiàn)出極高的學習興致。五、強化口語能力，營造良好語言環(huán)境語言是人們用來交流的工具，而交流過程是借助語境來實現(xiàn)的。好的英語教學應該為學 生設置一個延以真實或虛擬仿真的語言環(huán)境，為他們提供充分的英語實踐活動和交流機會。 英語課程標準指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對英語教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式 產(chǎn)生了重大的

12、影響、英語課程的設計與實施，應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)，并向?qū)W生提 供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習英語和培養(yǎng)口語的強有力工具，致力 于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的英語活動屮去。 還是活用電子白板培養(yǎng)學生的聽力和口語能力，教師不僅可以利用白板拖動圖片，來呈現(xiàn)英 語單詞，還可以創(chuàng)設開放的情境。讓學生通過操作，同學之間可以相互對話，讓學生積極參 與到英語學習活動中。如：】在教pep小學英語book四 unit 4culture：my mom i s from china.she uses chopsticks. my dad i s from

13、 canada. he uses a fork and knife. t use them all.時，教師可以充分利用電子白板豐富的資源 庫和便捷的資源整合功能。首先，白板上出現(xiàn)一位身穿旗袍的女士，老師問:"where i s she from?” "she i s f rom china. 接著l田i面顯示這位女士進入餐廳拿起筷 子就餐，教師說：“she uses chopsticks. ”然后白板上呈現(xiàn)加拿大國旗，引導 學生說：he is from canada.這位男士也進入餐廳拿起刀和叉就餐，教師說："he uses a fork and knife.

14、”最后出現(xiàn)課文中人物的chenj i e,她說出culture 中的內(nèi)容。這就運用了電子白板與多媒體的整合技術(shù)，創(chuàng)設了真實的情境，。這樣 不僅提高了學生的主動性和積極性，還培養(yǎng)了學生的口語能力，提高學生的應用意識，使學 生認識到現(xiàn)實生活屮蘊含著大量的英語信息，面對對話，能主動地去嘗試著，從英語的角度 運用所學知識和方法，電子白板的設計，非常具有人文性，不僅使老師的課件制作更簡單、 便利、實用也更好的體現(xiàn)了課程標準，所倡導的“關(guān)注學生的情感和態(tài)度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精 神和實踐能力”。它的使用，能使抽象的英語形象化，使枯燥的英語單詞趣味化，使靜止的 問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而點燃了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的學習興趣， 提高學生自覺學習的積極性，增強求知欲望，使學生有更多的動手、動口、動腦、互動探索 的機會使學生的學習過程更加精彩。我國著名的教育家葉瀾說：“教學方式要體現(xiàn)生命的層次，耍用動態(tài)的