淺談中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)期德育滲透

1、淺談中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)期德育滲透摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán) 節(jié)，學(xué)生通過(guò)這一階段完成從"校園人”到'職業(yè)人”的重 要轉(zhuǎn)變。在中職德育實(shí)踐中，由于頂崗實(shí)習(xí)脫離了學(xué)校環(huán)境, 學(xué)生分散在不同崗位，導(dǎo)致德育滲透主體不明晰，德育環(huán)境、 對(duì)象變化大，德育效果差強(qiáng)人意。德育過(guò)程是一個(gè)持續(xù)不間 斷的滲透過(guò)程，加強(qiáng)中職頂崗實(shí)習(xí)期德育滲透的研究非常必 要。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；頂崗實(shí)習(xí)；德育滲透德育滲透是指在整個(gè)教育過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)一切德育因 素，利用一切德育資源，對(duì)受教育者進(jìn)行長(zhǎng)期持續(xù)不間斷的 影響和滲透，使德育認(rèn)識(shí)真正落實(shí)為德育行動(dòng)的漸進(jìn)式過(guò) 程。當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)制為三年，通常采取&

2、quot;2+1”模式，即 兩年在校學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生從單 一的校園學(xué)習(xí)生活來(lái)到紛繁陌生的社會(huì)工作生活，他們以不 同的社會(huì)角色面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，承受 著前所未有的困惑和壓力，必然產(chǎn)生一些思想和心理問(wèn)題。 如果不能很好地加以處理，必將嚴(yán)重影響中職學(xué)校的人才培 養(yǎng)工作。因此，如何對(duì)處在頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不間 斷的德育滲透，對(duì)于中職學(xué)校而言，是一個(gè)亟待深入研究解 決的問(wèn)題。一、頂崗實(shí)習(xí)期德育滲透的重要性1、頂崗實(shí)習(xí)期的德育滲透是中職學(xué)校德育的重要環(huán)節(jié) 中等職業(yè)教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí) 性、

3、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為職業(yè) 教育實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中 起著不可替代的重要作用。如果頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不能在思想 和心理上實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，將大大影響中職學(xué)校向社會(huì)和企業(yè) 輸送畢業(yè)生的整體質(zhì)量。因此，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生進(jìn)行有 效的德育滲透是中職學(xué)校德育的重要環(huán)節(jié)。2、頂崗實(shí)習(xí)期德育滲透是中職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn) 身”的先決條件中職學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展為期半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)已成 為中職學(xué)校進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的一種重要教學(xué)組 織形式。它既是校園學(xué)習(xí)生活的延續(xù)，又是社會(huì)生活的前奏, 是學(xué)生從校園生活進(jìn)入社會(huì)生活的過(guò)渡階段。在這個(gè)階段， 學(xué)生以'準(zhǔn)員工

4、”的角色在企業(yè)崗位上進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，既是 學(xué)校教育教學(xué)管理對(duì)象，又是企業(yè)生產(chǎn)管理的對(duì)象。因此， 這個(gè)階段的學(xué)生德育即是學(xué)校德育的重要組成部分，又是校 園文化與企業(yè)文化融合與對(duì)接的需要。其目的是為了培養(yǎng)和 提高畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 順利實(shí)現(xiàn)由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn) 身”。二、頂崗實(shí)習(xí)期容易出現(xiàn)的思想心理問(wèn)題頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的綜 合實(shí)踐課程，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí) 內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)期間，由于校企之間存在差異, 企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生諸多不適應(yīng)， 有些學(xué)生擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)崗位，無(wú)法保證

5、完整的實(shí)習(xí)時(shí)間，影 響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。1、劇烈的環(huán)境變化導(dǎo)致心理不適應(yīng)工作和生活環(huán)境的急劇變化容易導(dǎo)致學(xué)生陷入迷茫和 困惑。一是新的工作和生活環(huán)境下遇到新困難如果的不斷及 時(shí)解決，容易產(chǎn)生無(wú)助感和挫折感；二是由于工作經(jīng)驗(yàn)的欠 缺，技術(shù)不熟練，從而懷疑自己的能力，進(jìn)而對(duì)工作產(chǎn)生厭 惡感；三是與工人師傅和管理人員的人際關(guān)系處理不當(dāng)，產(chǎn) 生孤獨(dú)感，進(jìn)而封閉自己；四是長(zhǎng)時(shí)間的加班，工作強(qiáng)度過(guò) 大，飲食不適應(yīng)，導(dǎo)致體力不支，出現(xiàn)身體上不適應(yīng)的癥狀; 五是企業(yè)對(duì)正式員工和實(shí)習(xí)生同工不同酬，待遇不平衡，容 易產(chǎn)生失落感。2、加班現(xiàn)象普遍、勞動(dòng)時(shí)間超長(zhǎng)導(dǎo)致不適應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求，學(xué)生應(yīng)完成一年的頂崗實(shí)習(xí)期。但是

6、， 在頂崗實(shí)習(xí)期間，大多數(shù)企業(yè)的勞動(dòng)時(shí)間都是超標(biāo)的，學(xué)生 難以適應(yīng)，實(shí)習(xí)時(shí)間就難以保證。根據(jù)我校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè) 跟蹤回訪的情況看，除了真正的歐美企業(yè)是嚴(yán)格實(shí)行八小時(shí) 工作制外，其他像臺(tái)資、日資、韓資及國(guó)內(nèi)民營(yíng)企業(yè)，其工 作時(shí)間都在1012小時(shí)甚至更長(zhǎng)。剛出校門(mén)且年齡在16 18歲之間的中職學(xué)生很難接受和面對(duì)，短期內(nèi)很難適應(yīng)。許 多學(xué)生因頂崗實(shí)習(xí)生待遇低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)， 而無(wú)法堅(jiān)持，找各種借口離開(kāi)實(shí)習(xí)企業(yè)。因此真正能堅(jiān)持實(shí) 習(xí)并在實(shí)習(xí)單位實(shí)現(xiàn)就業(yè)的為數(shù)不多。3、實(shí)習(xí)學(xué)生因人身安全問(wèn)題導(dǎo)致不適應(yīng)由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，企業(yè)承受能力受各種因素限 制，往往不同專業(yè)學(xué)生分到不同的單位實(shí)習(xí)，同

7、一個(gè)單位實(shí) 習(xí)的學(xué)生崗位也不同，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生之間和師生 之間信息互通困難。一方面在實(shí)習(xí)過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)不足易出 現(xiàn)安全問(wèn)題，存在重大安全隱患。另一方面，有些學(xué)生自律 差，法律觀念淡薄，加之個(gè)人自由空間大，容易發(fā)生安全事 故和違法事件。這些不僅對(duì)學(xué)生本人造成無(wú)法挽回的影響， 對(duì)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定也會(huì)產(chǎn)生不良影響和危害，引發(fā)各方 焦慮o三、頂崗實(shí)習(xí)期德育滲透的有效做法為保證中職生頂崗實(shí)習(xí)工作順利、有序、穩(wěn)定地進(jìn)行， 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期的德育滲透尤為重要。1重視崗前教育。頂崗實(shí)習(xí)期由于時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生離開(kāi) 學(xué)校到陌生環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，有些崗位還很不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué) 生不適應(yīng)期拉長(zhǎng)。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新

8、環(huán)境、新崗位， 做好從學(xué)生身份向“學(xué)生加員工”身份轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備，縮 短頂崗實(shí)習(xí)不適應(yīng)期，就必須將工作做在前面。結(jié)合他們可 能面對(duì)的工作崗位特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行深入細(xì)致的崗前教 育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)，消除他們?cè)?心理上的不安，讓他們更加坦然自信地走向職場(chǎng)。其次應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，邀請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及工程技術(shù) 人員到學(xué)校向?qū)W生傳授正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神及企業(yè)的 相關(guān)技術(shù)知識(shí)，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，讓他們與自己將要從事 的職業(yè)崗位有親近感、認(rèn)同感，為順利完成頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān) 實(shí)的思想基礎(chǔ)。2加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)與管理。在以班級(jí)為單位頂 崗實(shí)習(xí)的企業(yè)一般學(xué)生數(shù)相對(duì)集中，學(xué)?？砂才篷v廠老師

9、與 學(xué)生同吃同住，并要求班主任老師一周至少下企業(yè)一次，與 學(xué)生溝通交流，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)、管理，保證在發(fā)生問(wèn)題時(shí) 盡可能第一時(shí)間出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)。平時(shí)班主任老師也可以通過(guò)電 話、短信及qq等各種方法與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生 的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有效疏導(dǎo)，及時(shí)解決心理問(wèn)題。另外，專 業(yè)指導(dǎo)教師可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期與學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)他們 的專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)也要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須定期向指導(dǎo)教 師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。再次，負(fù)責(zé)安排頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)科室應(yīng)加 強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的督察，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)反映，共同商量解決辦 法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī) 制，

10、保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。3校企共同制定培訓(xùn)計(jì)劃，減少實(shí)習(xí)盲目性。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行管理的學(xué)校與企業(yè)應(yīng)密切聯(lián)系合作，除經(jīng)常性地交 流學(xué)生的思想狀況及工作表現(xiàn)外，還應(yīng)共同制定學(xué)生在企業(yè) 期間的培訓(xùn)計(jì)劃，減少學(xué)生實(shí)習(xí)的盲目性，同時(shí)也有利于廠 方的生產(chǎn)和管理。4、重視發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，激發(fā)積極的情感因素。 班干部及學(xué)生入黨積極分子在學(xué)生思想工作中的作用是顯 而易見(jiàn)的。頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生行為的閃光點(diǎn)，對(duì) 實(shí)習(xí)過(guò)程中的好人好事要及時(shí)肯定并加大宣傳。要重視并開(kāi) 展優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)選，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)欲望，注意用學(xué)生中 的優(yōu)秀典型引導(dǎo)其他實(shí)習(xí)生前進(jìn)，增強(qiáng)典型教育的可信度、 親切感。

11、同伴教育的效果不容忽視，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他 們年齡及喜好相同，有同學(xué)的情誼，最主要的是處境相同， 因此他們對(duì)于來(lái)自同齡人的批評(píng)和教育反而更容易接受。5、建立激勵(lì)制度。學(xué)生在剛下廠時(shí)往往感覺(jué)陌生、不 適應(yīng)，常常會(huì)被一些負(fù)面情緒左右，如：遭受不公平待遇時(shí) 的委屈感，工作不順利的挫折感，與人相處不融洽時(shí)的孤獨(dú) 感等等，這些都是實(shí)習(xí)期間學(xué)生要經(jīng)歷的很正常的情感變 化。但是，這些負(fù)面情緒如果處理不好，必然影響學(xué)生頂崗 實(shí)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。在實(shí)習(xí)期間，班主任、指導(dǎo)老師要定 期探望學(xué)生并與他們實(shí)時(shí)溝通，充分重視學(xué)生的心理困惑并 及時(shí)解決，使他們體驗(yàn)到被尊重被理解，從而激發(fā)自身的責(zé) 任感，這樣才能更容易接受

12、教育并進(jìn)行自我教育，將消極的 情感轉(zhuǎn)化為積極的情感，有效地減少思想問(wèn)題的發(fā)生，保證 實(shí)習(xí)期的德育效果。頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 的最重要形式。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過(guò)程、多層 次的德育滲透，能幫助學(xué)生了解國(guó)情民生、知曉社會(huì)職場(chǎng)、 增長(zhǎng)才干見(jiàn)識(shí)、明白人情事理，進(jìn)而培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)， 提高職業(yè)適應(yīng)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。只有不斷探索多種形 式和途徑加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期的德育滲透，才能切實(shí)有效地推進(jìn) 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，確保中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1余戰(zhàn)波，譚開(kāi)鍵高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理探討科技 信息，2008 (16)2曹秋霞“2+1”中的思想政治工作河南機(jī)電高等專 科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002