淺談提高合作學(xué)習(xí)的有效性

1、淺談提高合作學(xué)習(xí)的有效性合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的組織形式的角度對學(xué)習(xí)的分類，相 當于個別學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成 共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí) 的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程與審美過 程。在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資 源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往, 學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。那么，如何才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面淺談提 高合作學(xué)習(xí)的有效性。一. 資源共享，知識互補。合作學(xué)習(xí)能夠充分利用學(xué)校有限的條件，將場地、器 材和一些設(shè)備物盡其用，小組共享；將新知識、新信息通 過合作小組這個特定的學(xué)習(xí)形

2、式，進行高速度、大密度、 快節(jié)奏的傳遞，做到資源資源共享；由于學(xué)生接受問題 能力的差異，家庭。社會環(huán)境的差異和學(xué)習(xí)類型的差異， 應(yīng)將學(xué)生按興趣愛好、研究專長混合分組，有利于形象思 維型在研究過程中的優(yōu)勢互補，有利于知識密集型和操作 應(yīng)用型的知、技互補，有利于優(yōu)秀生對后進生在合 作過程中的幫帶。二. 體驗交流，統(tǒng)籌運作。在合作學(xué)習(xí)中要有學(xué)習(xí)者的積極參與，更有高密度的 交往過程。因為合作學(xué)習(xí)需要在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下活 動，研究目標的一致性、研究內(nèi)容的興趣性、研究方法策 略的互補性，營造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)研究環(huán)境， 學(xué)生之間的相互支持、配合、特別是面對面的促進性活動, 易參生學(xué)生之間的情感溝

3、通，在互敬、互愛、互幫、互動 下學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的合力就在于把每個人的能量凝聚 為團隊精神，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間競爭，培 養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識，這正是科學(xué)領(lǐng)域最推崇的一種精 神。因此，有的學(xué)者這樣描述，合作學(xué)習(xí)是指小組或團 隊中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動學(xué)習(xí)。在 合作學(xué)習(xí)過程中，要有認知過程同時也有交往過程與審美 過程。三. 自主為本，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如果完全依賴幫助學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，學(xué) 習(xí)依然是被動的，不僅收效不大，還會導(dǎo)致流于形式。合 作學(xué)習(xí)應(yīng)該要保證每個學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在自己學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在進行小組討論交流、操作、實驗等 活動，通過合作和協(xié)作，完成研究

4、目標，提高研究水平。四. 明確任務(wù)，明確分工。開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具 有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué) 習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中要明確分工，小組內(nèi)應(yīng)有小組長，改正 員，記錄員，結(jié)果回報員，中心發(fā)言人等。中心發(fā)言人是 輪流擔(dān)任，每個人的機會是相等的。當一名成員向其他人 說明自己的理解或推理過程中，其他成員要對其發(fā)言進行 評價。五. 全班交流，教師參與。合作學(xué)習(xí)最終要各小組向全班交流，分享成果。交流 的內(nèi)容一是認知與技能方面的；二是過程與方法方面的； 三是情感與價值觀方面的。中心發(fā)言人的交流代表的是小 組而不是個人，師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的 評價，而是對這個小組的評價。從這個過程中能看出同學(xué) 之間的團結(jié)協(xié)作，大家對同伴想法的共同分享。教師應(yīng)提 醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的。在學(xué)生合作 學(xué)習(xí)的過程中，教師不是旁觀者。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中 應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小 組，認真傾聽大家發(fā)言，及時地組織小組成員進行