打造高效課堂提升初中語文教學(xué)質(zhì)量

1、    打造高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量    隨著新課改的不斷深入，越來越多的語文教育者開始重視高效課堂的構(gòu)建，并且由重點(diǎn)傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。本文由打造初中語文高效課堂入手，探究提升語文教學(xué)質(zhì)量的方法。一、打造輕松、快樂的課堂氣氛在新課改的背景下，教師想要真正提升教學(xué)課堂效率，就要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念，還要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式與手段，同時打造出良好的、快樂的課堂氛圍。一般來說，可從以下幾個方面進(jìn)行：（一）以新課改為理念，提升自身素質(zhì)教師要改變傳統(tǒng)以教師為主體的觀念，要將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的中心、主體，多與學(xué)生進(jìn)行溝通

2、和交流，給學(xué)生更多的課堂權(quán)力，大力提升出人意料的課堂參與度，同時依照學(xué)生在課堂的反應(yīng)來合理安排教學(xué)進(jìn)度。同時，教師還應(yīng)該要多多思考、積累、閱讀，不斷提升語文修養(yǎng)，為高效語文課堂打下基礎(chǔ)。只有擁有了比較高的語文素養(yǎng)，才能全方位、深刻地對學(xué)生產(chǎn)生影響。（二）打造和諧的師生關(guān)系高效課堂的構(gòu)建離不開和諧的師生關(guān)系，這也是高效課堂的前提。所以，教師一定不可忽視師生關(guān)系的打造，要給出足夠的重視，以學(xué)生為根本，給他們足夠的關(guān)心、關(guān)注、尊重。只有這樣，才可以最大限度拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛的心情，同時把這種喜愛轉(zhuǎn)變成語文學(xué)習(xí)的源動力。二、初中語文高效課堂的策略分析（一）創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入形式要想

3、切實(shí)提升課堂的效率，一開始就要讓學(xué)生可以對課文產(chǎn)生興趣，以充滿趣味的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師所要做的就是在每一篇課文開始前，都要對課文進(jìn)行細(xì)讀，同時思考如何開展這一篇課文的導(dǎo)入。同時還可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，以圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)端午的鴨蛋這一課時，可以播放有關(guān)端午的視頻，如賽龍舟、粽子的制作，也可以通過音樂來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力及思維方法質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的入口。在學(xué)習(xí)的過程中，就是從沒有問題到有問題，再到解決問題的過程。只有學(xué)生有了問題才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提升自己的疑問意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究的過程

4、中尋找相符的答案，教師在這一過程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充即可。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維意識，突破定勢并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生由習(xí)慣性的思維方式走出來，打破定向思維，往發(fā)散思維前進(jìn)，并在此間發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生可以在發(fā)散的非定性思維中培養(yǎng)解決問題的能力。（三）分層教學(xué)法的運(yùn)用分層教學(xué)法作為一種新型的、因材施教的課堂教學(xué)的方法，可為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，并且?guī)椭麄兲岣咦陨淼木C合素質(zhì)，是高效課堂構(gòu)建的一種非常有效的方法。1.對學(xué)生進(jìn)行分層，多了解學(xué)生在初中語文的教學(xué)過程中，要按照學(xué)生初中語文的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等，結(jié)合教材和學(xué)習(xí)的水平，參考學(xué)生階段的生理、心理、性格特點(diǎn)，按課程

5、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生按照差、中、優(yōu)（比例一般為2：5：3，具體情況以實(shí)際為準(zhǔn)）分成a、b、c級層次，其中a級層次為優(yōu)秀生、b級為學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生、c級是部分存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。分層教學(xué)的主體是班級，以層次教學(xué)為基礎(chǔ)，所以分層的“分”結(jié)果會影響分層教學(xué)的好壞。所以，學(xué)生層次的劃分首先要遵守的原則就是自愿，按能力劃分，對學(xué)生分層還要對學(xué)生尊重。首先，要告知學(xué)生分層的意義和目的所在，向?qū)W生公布分層的結(jié)果，統(tǒng)一教師與學(xué)生的意見；第二，教師應(yīng)該指導(dǎo)每一位學(xué)生對自己進(jìn)行評估，通過學(xué)生的自我評價，由學(xué)生來選擇自己合適的層次；最后教師要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，如果有需要可以在問學(xué)生的意見后進(jìn)

6、行個別的調(diào)整，然后展示出分層的結(jié)果。這樣不但可以讓學(xué)生分到了合適的層次，又可以最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且這些層次也不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。2.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的確定要按照教學(xué)的大綱結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行，針對學(xué)生的個體差異，制定出適合并有層次的教學(xué)目標(biāo)。a級層次的學(xué)生基礎(chǔ)好，主要是要開發(fā)這級學(xué)生的潛力，考試的成績一定要合格并有所提升。b級層次的學(xué)生要在保證基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)他們對于初中語文的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。c級層次的學(xué)生主要是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)行為習(xí)慣及興趣，最大限度地保證考試成績?yōu)榧案?。每一?jié)課都要做好上、下限的目標(biāo)，上限的目的是讓基礎(chǔ)達(dá)到最基本的要求，全體都要達(dá)到；下限的目標(biāo)是完成教學(xué)后保證學(xué)生有發(fā)揮的余地。初中階段的學(xué)習(xí)實(shí)際是一個過渡階段，這個時期對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是非常重要的，伴隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育也要跟緊時代，不斷與時俱進(jìn)，在初中語文過程中打造高效的教學(xué)課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1陳小瑞.初中語文高效課堂教學(xué)初探j(luò).現(xiàn)代閱讀，2013，（02）.2蔡先鳳.構(gòu)建初中語文高效課堂的探