探討高三基于教材的文言文復習

1、    探討高三基于教材的文言文復習    王文文摘  要：高三的文言文教學是重點又是難點。依據(jù)自己的一些教學經(jīng)驗，認為充分利用好課本，對文言文的“教”與“學”都是大有裨益的。教材是取之不盡的寶庫。在此分享自己的一些做法，希望能對大家有所幫助。關鍵詞：高三;文言文;教材高中文言文的教學與復習，基于高考這樣一個現(xiàn)實的壓力，主要還是圍繞“言”來進行。文言文的“言”固然不可忽視，它是我們借以通往彼岸的橋梁，若不借助它，我們與彼岸就只能隔海相望?；诖?，高三第一輪的課內文言文復習，我主要側重在對文本的熟悉及對“言”的把握上。先做篩選工作，把必修一到必修

2、五中非常重要的篇目標出來，讓學生利用早讀的時間熟讀、精讀。首先是要從整體上熟讀文本，要讓學生有整體觀念，不能斷章斷篇來讀，以此來強化培養(yǎng)學生的語感。在整體熟讀文本的基礎上理解記憶重要字詞句?！把浴钡膶W習，不能靠死記硬背，必須在語境當中理解著去記憶，這對學生的斷句及翻譯都是大有裨益的。為了檢測及強化學生的早讀效果，會及時的跟上學案。學案主要是把整篇文本復制下來，將重要處留白，學生脫離課本填寫。爾后依據(jù)課本檢查自己的學案，沒有填出或填寫錯誤的一定要在書上標注出來，以后復習時再強化識記。當然，學案還需要老師指導，教材上的注解固然已經(jīng)很詳細了。但程度不同的學生理解力不同，而且，即使是程度很好的學生，教

3、師仍有必要引導學生關注一些詞類活用、一詞多義、特殊句式、通假字等。哪怕是課本已經(jīng)作了說明，教師仍有必要提取出來加以強調，加強記憶，形成知識體系。通過這些，讓學生在一輪的復習過程中對課內文本及其知識點把握得透透的?；A一定要打牢，一定要做好知識儲備，才能從容應對二輪的復習。然而我們的目的地不是橋梁，是橋梁盡頭的彼岸古人的心靈與思想。讀文言文，最終的目的是：知道古人在想什么，并對我們的人生、生活、社會等有所啟示與引領。所以二輪的文言文復習，要在“言”的基礎上加強對“文”的研習，加強對課內文本深層次的挖掘，尋找其文化現(xiàn)實意義，糾正學生對課內文本不重視的問題。早讀時間，還是要求學生鞏固一輪的復習成果，

4、上課檢查，并加入了對復習資料的利用。學生開始系統(tǒng)識記重點虛詞18個、常用實詞120個，系統(tǒng)歸類識記。重新思考設計針對二輪的復習學案，把所有重點篇目按文體編排，做專題，分為議論類、傳記類、敘事類、寫景類四大類。從整體上對所有文言文在文體上作歸類整理，讓學生有個全局概念?；A知識不再是零散的，也給學生做了系統(tǒng)歸類，讓學生建立知識體系，形成知識網(wǎng)絡，不再是片段零碎式學習。在對“言”的強化鞏固上，加強了對“文”的研讀，增設了“文章思路分析”“作文素材積累”“重點問題探究”三個版塊。增設這三個版塊，一是為了讓學生對文本內容有全面深刻的認識與解讀。因為新高考文言文增設了主觀題，對于學生來說是個不小的挑戰(zhàn)，

5、所以梳理文本思路，探究重點問題否認能力亟需訓練與加強。二是為了讓學生深度挖掘文本的人文主義、人文精神，以期對自己的現(xiàn)實人生有所教益。三是為了服務于學生的寫作。所選文本，都是經(jīng)過歷史考驗的經(jīng)典文本。通過對寫作思路的分析，能讓學生領會文章的寫作技巧、先哲先賢們嚴謹?shù)倪壿嬎季S，從而運用到自己的寫作當中去。對文本素材的提煉，也是豐富寫作練習的很好途徑?！白x”與“寫”本就是相互依持，不可分割的。為了讓學生盡快上手，我們都會在每一類專題里選一篇文章作范例，如議論類文本中選取的是勸學。思路分析：1.開篇提出中心論點：學不可以已。2.從以下幾個方面具體展開論述：（1）學習的意義;（2）學習的方法;（3）學習的

6、態(tài)度。通過這樣的思路整理，可以讓學生更加深刻地領悟議論文的寫作技巧。素材積累：1.學習可以讓自己變得更好，更強大。2.夢想的實現(xiàn)，成功的獲取，除了自身的努力外，還要善于利用外物。3.唯有堅持，唯有從點滴積累，用心專一，才能實現(xiàn)自己的目標。對文本人文精神的挖掘，會對學生的身心發(fā)展很有裨益。希望他們能從先賢的身上學到做人的智慧。再者，也豐富了作文的素材，擴展了學生的知識面。學生在獨立完成學案的基礎上，會把相應篇目的思路分析及素材提煉分配到相應的組。讓他們把集體的智慧展示在黑板上，由他們給全班同學講解。學生的積極性很高，效果很不錯，他們除了提煉出教材的素材外，還能以教材為依托，擴展出很多相關的素材，

7、大大豐富了學生的素材庫。而且還會作相應的小寫作練習，全組精心打磨之后分享給全班同學，由全班同學作點評，真正做到了學以致用，極大地鍛煉了他們的寫作能力。學生佳作示例：燭之武退秦師，“一鳴驚人源于默默積蓄”。從燭之武對晉國歷史和國君的為人了解之清楚，對秦伯心理和秦晉恩怨把握之全面，可以看出：他雖然懷才不遇，卻一直關注天下形勢，思考安天下濟蒼生的方法。長期的默默積累，使其在秦伯面前，不卑不亢，沉穩(wěn)自信，也使其具備了能言善辯、巧妙退兵的高超智慧。幾十年積蓄的能量，終于迎來了瞬間釋放的閃亮時刻。長期的默默積蓄，使老邁的燭之武最終一鳴驚人，名垂青史。著名歷史學家范文瀾先生說：“板凳要坐十年冷?！弊x書、治學，都要有這種精神，才能為將來報效國家積蓄力量。長期以來，學生對課本的重視度不夠，認為又不會考課本，所以并沒有發(fā)揮課本的價值。通過這兩輪對課內文言文的復習，希冀學生能夠高度重視教材的重要性，回歸教材。一切都是源于教材的，我們要發(fā)揮教材的最大價值。語文課程與人的生命活動、精神活動有著天然的聯(lián)系。在語文課中，學習經(jīng)典作品，就是走進圣賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和優(yōu)化學生的心理結構，使學生內在的生命本質獲得一種更高層次的新的形式?！吧庾R，人文精神”才是我們最終的落腳點。參考文獻：1山東省教學研究室.語文（必修.第一五冊）m.山東人民