淺析大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學數(shù)學學科的融合

1、    淺析大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學數(shù)學學科的融合    劉超學摘 要：隨著時代的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的教學模式以及教學手段已經(jīng)無法適應當前的教育了。在小學數(shù)學學科的教學課堂上，教師應該充分利用先進的信息技術(shù)來實現(xiàn)課堂的高效教學。針對大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學數(shù)學學科的融合進行深入探討，旨在幫助提高小學數(shù)學學科的教學質(zhì)量。關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;信息化;小學數(shù)學學科在大數(shù)據(jù)時代下，各種先進的信息技術(shù)已經(jīng)充分融入了人們生活的每一個角落，移動網(wǎng)絡、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等等都在很大程度上便捷了人們的生活，同時也便捷了教育事業(yè)，讓傳統(tǒng)教育真正成為“智慧教育”。在這一

2、時代背景下，小學數(shù)學教師需要高度重視信息化與學科之間的有效結(jié)合，從而全面增強教學的創(chuàng)新性、活躍性、生動性來為教學活動的高效開展保駕護航，進而在不斷提高教學質(zhì)量的同時為小學生今后的健康成長以及良好發(fā)展奠定堅實的知識基礎。一、大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學數(shù)學學科的融合優(yōu)勢1.提高課堂趣味性信息化與小學數(shù)學學科的有效融合能夠在很大程度上提高教學課堂的趣味性，因為教師可以在教學過程中通過網(wǎng)絡課件的制作將教學的知識點以動靜結(jié)合、圖文并茂的方式展現(xiàn)在學生面前1。基于小學生的學習特點和成長特點，這樣一種生動有趣的教學模式能夠在很大程度上集中學生的學習注意力，從而在充分發(fā)揮其學習積極性和主觀能動性的同時，不斷升華

3、教學效果。2.提高課堂教學效率相較于傳統(tǒng)的教學手段，信息化技術(shù)能夠通過圖像、圖形處理功能、情境再現(xiàn)功能以及文字圖片處理功能來有效地深化小學生對于知識點的理解和掌握，從而不斷促進教學質(zhì)量的提高。所以在小學數(shù)學學科的教學過程中，教師通過信息化的融合能夠有效提高課堂教學效率。3.促進教師專業(yè)化發(fā)展在傳統(tǒng)的教學模式中，教師為了教好一堂課往往需要花費大量的時間去查找相關的資料和資源，加之資源獲取的不及時會在一定程度上影響教學活動和教學質(zhì)量。但是在實現(xiàn)信息化融合之后，教師可以非?？旖莸卦诰W(wǎng)絡中進行資源的查找和學習，從而在不斷提高教學效果的同時也在很大程度上提高自身的專業(yè)化水平。二、大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學

4、數(shù)學學科的融合策略1.應用信息技術(shù)簡化知識數(shù)學學科的學習需要學生具有良好的邏輯思維能力和抽象思維能力，但是小學生正處于成長的初級階段，還不具備這樣一種能力，所以在小學數(shù)學學科的教學課堂中往往會遇到很多教學重難點知識。小學數(shù)學教師可以充分應用信息化技術(shù)來增強知識展現(xiàn)的趣味性、生動性和形象性等，從而在契合小學生認知特點的基礎上不斷提高小學生的學習質(zhì)量。例如，在北師大版小學數(shù)學三年級下冊第二章“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的學習中，主要的教學目標就是深化小學生對于對稱、平移與旋轉(zhuǎn)三種數(shù)學概念的理解，同時構(gòu)建小學生良好的空間思維能力。在實際教學過程中，教師可以通過使用多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)中的動態(tài)展現(xiàn)功能，將一

5、個圖形在大屏幕上進行對稱、平移以及旋轉(zhuǎn)等諸多操作，從而讓小學生在生動形象以及直觀的觀看中良好地對該知識點進行理解和掌握，從而促使小學生的學習質(zhì)量得到有效的提高。如此，通過信息化與小學數(shù)學學科的有效融合，教師可以簡化教學知識點、高效化教學效率以及不斷提高教學質(zhì)量。2.應用信息技術(shù)營造良好課堂氛圍在新的教學改革理念中，學生是教學的主體，而教師只不過是學生學習道路上的引導者和組織者。在小學數(shù)學學科的實際教學過程中，教師需要充分契合小學生的學習特點，采用針對性的措施對現(xiàn)有的教學模式進行完善和創(chuàng)新，從而在不斷突出小學生教學主體位置的基礎上充分發(fā)揮小學生的學習興趣和學習積極性，進而不斷提高教學質(zhì)量。教師可

6、以通過信息化的構(gòu)建來為小學生營造一個生動、活躍的課堂氛圍，在充分尊重小學生教學主體位置的基礎上使小學生的學習思維始終保持在活躍狀態(tài)下2。例如，在三年級下冊第四章“面積”的教學過程中，教師需要讓小學生知道什么是面積，同時通過量一量、擺一擺來學習面積的測量。這個時候教師可以利用信息技術(shù)為學生展現(xiàn)一幅美麗的花壇圖片，然后讓小學生通過分組合作學習以及結(jié)合教材知識點探討出測量該花壇面積的方法?；蛘呓處熞部梢岳梦⒄n視頻來對學生進行教學，首先教師可以在課堂上播放一段課前制作好的微課視頻，讓小學生跟著微課視頻走入面積的認知、測量和計算的學習中，在學生對知識點有了一定的概念之后教師再對學生提出相關的探討性問題

7、。如此，教師通過信息技術(shù)的運用以及對教學模式的轉(zhuǎn)變，有效地突出了學生的教學主體位置，將課堂交還給學生的同時為學生構(gòu)建了一個生動活潑、輕松愉悅的教學氛圍，從而能夠在很大程度上提高學生的學習質(zhì)量?？偠灾?，在大數(shù)據(jù)時代下，小學數(shù)學教師將信息化與教學課堂進行有效融合，可以利用信息技術(shù)的生動性和形象性等特點對教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而在良好契合小學生成長特點以及學習特點的基礎上不斷提高小學生的學習質(zhì)量，進而為小學生今后的健康成長和良好發(fā)展奠定堅實的基礎。參考文獻：1楊培.大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學數(shù)學學科的融合j.數(shù)學學習與研究，2019，12（9）：67.2王圣君.大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學數(shù)學學科的融合j.亞太教育，