2022年農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀及對策

1、學習必備歡迎下載農(nóng)村學校語文教學的現(xiàn)狀及計策2021-10-25 15:51:19轉(zhuǎn)載標簽：雜談?wù)?要 學校訓(xùn)練教學是基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點， 是整個語文學科教學的基礎(chǔ)， 它的重要性是毋庸置疑的； 農(nóng)村學校訓(xùn)練教學更是當前基礎(chǔ)訓(xùn)練重點， 由于農(nóng)村學校的同學占基礎(chǔ)訓(xùn)練人數(shù)的大部分， 然而， 在我國訓(xùn)練相對滯后的廣大農(nóng)村， 特殊是貧困地區(qū)的語文教學，無論從質(zhì)量考核、教學觀念，仍是詳細操作等方面，仍存在很多不足之處；本文就通過調(diào)查分析并結(jié)合當?shù)貙嶋H提出自己的觀點和計策；關(guān)鍵詞農(nóng)村學校語文教學現(xiàn)狀及計策隨著課程改革的不斷進展，農(nóng)村學校教學發(fā)生了可喜的變化，老師的角色正逐步由課堂教學的主宰者走向同學學習活動的“

2、組織者、引導(dǎo)者、合作者”， 但是要想實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化，促進語文教學質(zhì)量的大面積提高， 真正讓素養(yǎng)訓(xùn)練占據(jù)高地， 是當前學校語文教學的主要課題； 針對目前我國的辦學體制和訓(xùn)練現(xiàn)狀，農(nóng)村學校語文課堂教學質(zhì)量的提高對實現(xiàn)上述目的又起著舉足輕重的作用；然而， 在教學過程中， 農(nóng)村學校語文教學普遍存在著一些亟待解決的問題；一、當前農(nóng)村學校語文教學現(xiàn)狀目前，學校語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多老師在課堂教學中仍沿 襲傳統(tǒng)教學模式， 將備課當成“抄教案”， 將上課當成“演教案”， 將同學當成灌輸學問的“容器”；滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見老師講，同學聽，老 師問，同學答，加上機械重復(fù)式抄謄寫寫，以及為應(yīng)

3、對考試而做的大量練習，忽 視了同學主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學成效欠佳，突 出表現(xiàn)在以下幾個方面；（一）從老師的課堂教學看1. 講得“支離破裂”； 老師把文章一段一段地講， 講成了一堆堆的零件就完了， 使文章“橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同”了； 老師好多不會“會當凌絕頂，一覽眾山小”；2. 環(huán)節(jié)多，問題多；老師設(shè)置的環(huán)節(jié)多，問的問題也多，同學沒有摸索的時間，沒有溝通的時間；3. 同學自主操作的時間少； 課堂上， 老師生怕講得不全， 講得不透，所以，自己講個不停； 同學只有坐著聽， 很少自己動腦想、 動手做、動嘴說；4. 重思想藝術(shù)挖掘， 少寫作思路剖析； 老師會反復(fù)講

4、文章表達了一個什么思想 （事實上， 大多數(shù)情形下這個思想是老師引著說出來的，并非同學自己感悟總結(jié)出來的）；讓同學反復(fù)讀，體會這個思想；繼而拓展，進行思想教學習必備歡迎下載育；很少留意作者是怎樣表達出這個思想的； 所以， 一個教研員戲說現(xiàn)在的語文課上得既不是語文，又不是思品；5. 就課文講課文； 不與同學生活體驗相掛鉤， 不與相關(guān)學問內(nèi)容相聯(lián)系，不能充分誘導(dǎo)同學更深一層讀書，摸索，學習；（二）從老師的教學理念看農(nóng)村語文老師，特殊是貧困山區(qū)的農(nóng)村學校語文老師，由于長時 間住在農(nóng)村，信息閉塞，老師走不出去，新的教學理念引不進來，從而導(dǎo)致了農(nóng) 村語文老師的教學觀念滯后； 很多老師認為語文教學就是讓同學

5、識字， 就是基礎(chǔ)學問訓(xùn)練， 缺乏對同學的語文才能培育， 忽視了語文教學中的過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)； 不少老師在語文教學中沒有站在課標的高度， 把培育同學的聽說讀寫才能、 提高同學的整體素養(yǎng)作為教學的重點；主要表達在以下幾個方面；1. 教學思路公式化； 由于長期傳統(tǒng)的教學方法影響， 很多老師的語文教學仍是按“識生字給課文分段歸納中心思想”這三步進行；認為一篇課文教學只要完成了這三步， 教學任務(wù)便完成了； 在整個教學中沒有聽說讀寫訓(xùn)練；2. 教學方式單調(diào)，同學學習熱忱不高； 很多老老師有這樣的心理， “課程標準教材一變再變， 自己的教法一成不變”； 依舊以分析講解為主要方式， 段段分

6、析，句句講解，老師主宰課堂，同學被悅耳講；在課堂教學中，老師大量時間花費在講解課文和提問上， 不管同學是否懂， 也不管提問是否有意義， 老師講完問完之后便讓同學做“抄”之類的作業(yè)； 千篇一律的教學模式， 使基礎(chǔ)學問教學和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)， 沒有堅持“以同學為主體， 以老師為主導(dǎo)， 以訓(xùn)練為主線”的教學原就；（三）從語文教學的培育目標上看新課程強調(diào)：全面提高同學的人文素養(yǎng)，培育良好的語文學習素 質(zhì)和實際需要的語文才能， 培育創(chuàng)新精神、 探究才能和科學態(tài)度； 而受考試指揮棒的影響， 語文老師在語文教學的培育目標上， 仍把才能目標語文的基礎(chǔ)學問和基本技能放在第一位，把情感目標語文的人文功能放在其次位

7、；語文教學仍強調(diào)“雙基論”、“工具論”、“教學活動是純認知過程論”；老師是教學目標制定者， 教學內(nèi)容的打算者， 教學方法的挑選者， 教學過程的設(shè)計者，教學成效的檢測者， 同學學問添裝的“容器”； 老師在課堂教學上為努力完成預(yù)置目標而不懈地進行“雙基”訓(xùn)練；（四）從語文學習的評判目的上看新課程強調(diào) : 語文考察評判的目的不僅是為了考查同學實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進同學的語文學習和老師的教學， 改善課程設(shè)計， 完善教學過程， 從而有效地促進同學的進展； 而目前大多數(shù)語文老師在語文學習的評判上， 仍強調(diào)甄別、 檢驗、選拔的功能， 輕視同學情感、 態(tài)度、進展的個性； 重視的是標準化的、 規(guī)

8、范化的檢測訓(xùn)練， 輕視的是同學多元的、 逆向的思維創(chuàng)新； 重視的是語文技能技巧的機械訓(xùn)練， 輕視的是同學探究、 進展的才能以及人文情懷的有效養(yǎng)成；（五）從對老師考核評判上看對老師的考核與評判制度改革相對滯后；將評優(yōu)晉級與同學考試分數(shù)掛鉤，導(dǎo)致老師急功近利，唯分數(shù)是從，課堂教學面面俱到，學問教得死， 生怕哪個內(nèi)容沒講到，同學考試時丟分；面對當前農(nóng)村學校語文教學不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學改革勢在必行；二、針對存在的問題應(yīng)實行的措施訓(xùn)練的本質(zhì)是培育人、塑造人、進展人；弘揚、培育同學的主體性、增強同學的主體意識、進展同學的主體才能、塑造同學的主體人格，已成為現(xiàn)代訓(xùn)練追求的目標；學校訓(xùn)練中實施同學主體

9、訓(xùn)練的關(guān)鍵在老師，課堂教學是同學主 體進展訓(xùn)練的主渠道， 因此同學主體進展的重點應(yīng)放在課堂上； 只有以課堂教學為重點，同學主體進展才能有扎實的基點和豐富的內(nèi)涵；因此，在學校訓(xùn)練中， 首要任務(wù)是建設(shè)一支有利于同學主體進展的老師隊伍，以提高老師課堂教學能力，促進同學主體的進展；（一）老師必需進一步明確語文學科的性質(zhì)和語文教學任務(wù)語文是一門以語言文字為主要教學內(nèi)容的綜合性學科；它具有工 具性、思想性、文學性和學問性，但基本性質(zhì)是工具性，其他性質(zhì)都是由于有了 工具性才形成的； 語文學科性質(zhì)打算語文教學任務(wù)； 語文學科的基本性質(zhì)是工具性，打算語文教學的基本任務(wù)是培育同學實際運用語言文字工具的才能，也就是

10、進行讀寫聽說的語言教學；語文學科的其他性質(zhì)，打算語文教學仍有思想訓(xùn)練、 文學訓(xùn)練和學問傳授 （包括語文學問、 科學學問、 理論學問和歷史社會生活學問等文化學問） 的任務(wù)；總起來說， 進行讀寫聽說的語言教學是語文教學的基本任務(wù)，思想訓(xùn)練是它的重要任務(wù)， 文學教學是它的特有任務(wù)， 學問傳授是它的必要任務(wù)；思想訓(xùn)練、文學訓(xùn)練和學問傳授都是以讀寫聽說的語言教學為基礎(chǔ)和核心 來進行的； 因此可以歸結(jié)為： 語言教學是整個語文教學的基礎(chǔ)和核心； 明確語文學科的基本性質(zhì)和語文教學的基本任務(wù)， 并依據(jù)基本性質(zhì)與其他性質(zhì)的關(guān)系， 明確性質(zhì)與任務(wù)的關(guān)系， 明確基本任務(wù)與其他任務(wù)的關(guān)系， 這兩個“基本”和三種“關(guān)系”

11、就構(gòu)成整個語文教學比較切合實際的理論熟悉框架；（二）更新訓(xùn)練觀念，全面實施素養(yǎng)訓(xùn)練要轉(zhuǎn)變當前農(nóng)村學校的語文訓(xùn)練狀況，第一應(yīng)提高對語文訓(xùn)練的 熟悉，大力提倡語文訓(xùn)練的新理念； 各級訓(xùn)練部門的領(lǐng)導(dǎo)， 特殊要更新訓(xùn)練思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)向素養(yǎng)訓(xùn)練這一變革推向深化；嚴格依據(jù)新 課程標準 的要求實施語文訓(xùn)練， 建立正確的老師評估機制， 完全排除“低年級語文誰都能教”的偏見， 讓農(nóng)村學校的語文訓(xùn)練正常有序地開展起來， 把歡快和美的感受仍給孩子們， 讓每一個孩子的確擁有接受語文訓(xùn)練的權(quán)益；同時， 訓(xùn)練行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村學校語文訓(xùn)練放在全局戰(zhàn)略的高度即提高全民素質(zhì)，讓老師在不丟威武的情形

12、下，是長輩，是好伴侶，是學習的伙伴，使語文課真正在農(nóng)村學校教學過程中起到挑起大梁的作用；（三）加強師資隊伍的建設(shè)加強語文老師的師資隊伍建設(shè)是提高學校語文訓(xùn)練質(zhì)量的首要問 題；第一，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的特長，為這部分師 資力氣作用的發(fā)揮制造良好的環(huán)境； 其次，可以加大對語文老師進行專業(yè)培訓(xùn)力度，提高語文老師素養(yǎng)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，語文基本學問和基本技能； 讓老師嫻熟把握語文如何在訓(xùn)練教學中發(fā)揮他的最大功效；其次，教學形式和教學方法；引薦城市中語文教學的優(yōu)秀成果， 進展老師的制造性； 第三，文化素養(yǎng)；語文教學不僅包括天文地理各科之間的滲透，仍包括與英語、 音樂、美術(shù)等

13、其他學科間的滲透；加強老師各方面的文化素養(yǎng)，使老師對教材把握得更深、更精， 懂得得更透徹；（四）敏捷采納多種教學方法語文教學方法有多種，在選用教法時應(yīng)當留意以下幾點：其一， 任何一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題， 但對另一些問題可能無效；而且，單一的教法會遏制同學的學習積極性；其二， 要依據(jù)不同的內(nèi)容、對象、特點、目的要求，而挑選相宜的教法；其三，教學是 雙向的， 教學方法是老師教的方法和同學學習方法的綜合體；因此， 在語文教學中宜采納敏捷多樣方法；（五）充分利用好現(xiàn)有的教學資源，做到資源整合在“兩基”工作中，很多的農(nóng)村學校都配置了儀器、圖書和遠程 訓(xùn)練設(shè)備；但

14、在農(nóng)村學校中，這些成了一種擺設(shè)；圖書室的書積滿了灰塵，儀器 配了好幾年仍不熟悉， 更談不上那是干什么用的； 遠程訓(xùn)練設(shè)備不知道怎樣接收和治理， 至于利用就無從談起了； 其實這些資源是可以充分利用的， 比如指導(dǎo)同學去圖書室借閱圖書， 讓同學到遠程訓(xùn)練室觀看課件等； 假如充分利用好這些資源，對提高語文教學水平是有所幫忙的；（六）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，鼓勵自主學習老師應(yīng)充分信任同學， 把學習的主動權(quán)交給同學， 教給讀書方法， 放手讓同學自己讀書， 創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍， 培育同學深厚的學習愛好， 良好的學習習慣，劇烈的學習責任感，讓同學的學習主動性得到充分發(fā)揮；第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學氛圍，教給同學自學方法；讓同學自主

15、學習，并不是放任自流，在同學自學前，老師應(yīng)教給自學的程序與方法；其次，激發(fā)自主學習的動機，讓同學樂學；在語文教學中，利用同學奇怪心劇烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學置身于一種探究問題的情境中， 產(chǎn)生對新學問的需要和渴求，并在愛好的鼓勵下形成探究動機；再次，營造民主氛圍，讓同學愿學；老師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造 出和諧、公平、民主的教學氛圍，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式， 讓同學自己獲得問題的解決， 使同學走向勝利， 體驗到成就感； 適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)同學自主學習的動機，使同學愿學、樂學；（七）讓同學參加教學，關(guān)注參加過程學習不是結(jié)果而是一種過程；布魯納說：“學習不是把同學

16、當成 圖書館，而要培育同學參加學習過程； ”引導(dǎo)同學全面、 主動參加學習的全過程；同學只有直接參加探究新學問的全過程， 才能領(lǐng)會學問的秘密， 感受學習的樂趣和勝利的歡快；優(yōu)化教學過程的根本要素就是要引導(dǎo)同學積極主動地參加學習； 參加的內(nèi)涵非常豐富， 老師在課堂教學中要大膽放手， 更多地供應(yīng)同學參加的機會，充分發(fā)揮同學各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參加觀看、 摸索、爭論、試驗；讓同學實質(zhì)性地參加教學過程，要做到七個“讓”：即課文 讓同學自學，字詞讓同學自己把握，段意讓同學概括，問題讓同學發(fā)覺，方法讓 同學查找，重點讓同學思索， 難點讓同學突破， 真正讓同學參加每節(jié)課的全過程；但老師

17、教學過程中“引”要得當， “讓”要得法， 參加要多樣化， 如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映， 是同學思維參加的標志； 同學能提出問題， 哪怕千奇百怪、荒誕離奇， 只要同學積極參加了思維活動， 老師就要盡心引導(dǎo)， 讓同學思維的火花最終成為學問學習和創(chuàng)新的火種；（八）老師要培育同學良好的學習習慣學習習慣是同學行為中常常性、穩(wěn)固性的活動方式；習慣是人們心理內(nèi)部的一種堅強而龐大的力氣； 良好的學習習慣形成有利于同學學習的進步與提高， 有助于同學把握文化科學學問； 進展智力并對日后產(chǎn)生積極的影響， 使人受益終身； 因此， 教學的一個基本任務(wù)就是培育同學良好的學習習慣， 準時訂正學習活動中的不良習慣，這是把握學習方法，培育思維品質(zhì)的前提；（九）優(yōu)化課堂教學、改革評判體系1. 出色的教學設(shè)計； 仔細學習教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)、 基本模式和教學設(shè)計的主要內(nèi)容； 讓老師在訓(xùn)練教學中細心設(shè)計內(nèi)容， 只有出色的教學設(shè)計， 才能吸引同學的留意力，才能讓同學真正學到有用的學問和技能；2. 學習把握扎實課堂的教學基本技能； 良好的扎實的教學基本技能，是新時代對老師的必