淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，教育技術(shù)也正在以嶄新的形態(tài)呈此刻教育者眼前，教育部提出：“盡力推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓舞在其他學(xué)科教學(xué)中普遍應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓舞在其他學(xué)科教學(xué)中普遍應(yīng)用信息技術(shù)手腕?！?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探討性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。在信息時(shí)期的今天，把運(yùn)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著中國(guó)教育課程改革的深切，多媒體教育技術(shù)的成熟為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了保障，愈來(lái)愈普遍地被應(yīng)

2、用到小學(xué)課堂教學(xué)中。強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的充分合理運(yùn)用，顯著提高了課堂教學(xué)效率。下面以自身教學(xué)實(shí)踐為例，發(fā)表一些觀點(diǎn)，與同行共勉。余文森教授說(shuō)過(guò)了這么一句話：情境比如美味可口的湯，知識(shí)比如鹽， 知識(shí)必需要融入情境中，學(xué)生才能容易明白得、消化、吸收知識(shí)！創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進(jìn)行較普遍的討論，并已形成了必然的理論熟悉與實(shí)踐體會(huì)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)之一確實(shí)是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在必然的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。就人教版四年級(jí)下冊(cè)教材來(lái)講，這冊(cè)內(nèi)容包括了數(shù)的運(yùn)算、位置與方向、平面圖形、數(shù)學(xué)廣角這幾方面內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)時(shí)每單元、每課時(shí)都

3、提供了情境圖，讓學(xué)生在具體的生活情景中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去立體地明白得題意思、解決問(wèn)題，但教材是靜態(tài)的、無(wú)聲的。有了多媒體技術(shù)就能夠使這些內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的有聲方式來(lái)呈現(xiàn)。就拿浙江省電化教育館編制的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)光盤(pán)來(lái)講，它分單元、分課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。每課時(shí)都包括了三大模塊：情景引入、基礎(chǔ)練習(xí)、拓展應(yīng)用，情景引入這塊是以教材為基礎(chǔ)制作的，在教學(xué)時(shí)咱們教師能夠依照需要靈活運(yùn)用。例如第一單元都是圍繞“冰天雪地” 游樂(lè)場(chǎng)那個(gè)場(chǎng)景的。如以下圖所示：從人數(shù)的增減到如何購(gòu)買(mǎi)門(mén)票、配備保潔員，是具有連貫性和系統(tǒng)性的。利用電腦的有聲顯示能夠更快吸引學(xué)生的眼球，教學(xué)引入直觀、有效。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明

4、： 人類(lèi)獲取的信息83% 來(lái)自視覺(jué)，11% 來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息的最有效方式。第二單元教材17 出示的“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，越野塞涉及到競(jìng)賽規(guī)那么，用課件進(jìn)行有聲顯示，就讓那個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景更直觀、形象，不但省去了教師費(fèi)力的講解，而且發(fā)覺(jué)學(xué)生的課堂參與度很高，學(xué)習(xí)的興致馬上被激發(fā)了，在介紹競(jìng)賽規(guī)那么的同時(shí)，我用電子教鞭連出從起點(diǎn)、1 號(hào)點(diǎn)、 2 號(hào)點(diǎn)到終點(diǎn)的線路，再問(wèn)學(xué)生你能說(shuō)出每一個(gè)從起點(diǎn)到目標(biāo)點(diǎn)的大致方向嗎？如以下圖所示：在大屏幕的展現(xiàn)下，學(xué)生舉手發(fā)言超級(jí)踴躍，課堂顯得輕松又活潑。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)教師為時(shí)過(guò)講的單調(diào)的模式，大大優(yōu)化了教學(xué)氣氛，使師生之

5、間的信息交流系統(tǒng)變得豐碩而生動(dòng)。學(xué)生置身于如此一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)愛(ài)好能夠取得極大的提高。第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，教材中有 4 幅插圖，西游記是學(xué)生喜愛(ài)又熟悉的動(dòng)畫(huà)片，感愛(ài)好的學(xué)生盡管早已翻閱過(guò)書(shū)本，可是他們?nèi)允遣荒芸咕苷n件中的動(dòng)畫(huà)顯示，一開(kāi)始就被吸引了，如此的數(shù)學(xué)課會(huì)讓他們印象深刻，課堂也顯得有趣多了。這種豐碩多彩的直觀形式，直接引發(fā)學(xué)生感知的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使大腦不同功能區(qū)交替活動(dòng)，產(chǎn)生了踴躍的學(xué)習(xí)情緒、愛(ài)好、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。第五單元“圖形的拼組”用三角形拼出漂亮的圖案，能夠分小組在電腦機(jī)房中讓學(xué)生“拼圖”軟件，采取必然的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生玩得高

6、興，同時(shí)也培育了學(xué)生對(duì)平面圖形更感性的熟悉，加倍喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活體會(huì)，他們往往依照事物的外部特點(diǎn)進(jìn)行歸納和作出判定。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維進(jìn)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。借助多媒體技術(shù)不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生明白得概念的本質(zhì)屬性，增進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。教學(xué)設(shè)計(jì)之初，要考慮內(nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)的必要性及預(yù)期成效。在課堂教學(xué)以后，通過(guò)課堂回答、課后調(diào)查、作業(yè)批改等反饋信息更要就教學(xué)難點(diǎn)、作業(yè)盲點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)相關(guān)課件去解決問(wèn)題。本人常常就教學(xué)中一些還位落實(shí)到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行試探，若是那個(gè)地址用多媒體技術(shù)是不是

7、能更好地解決問(wèn)題呢？例如四下第二單元“位置與方向”教學(xué)中，北偏東 30 度，東偏北30 度，很多學(xué)生在教師教事后還會(huì)犯錯(cuò)。一是沒(méi)有明白怎么區(qū)分，二是仍是把這兩種偏向混為一談。這時(shí)咱們能夠利用電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)加深學(xué)生對(duì)偏向的熟悉，糾正他們的錯(cuò)誤。能夠設(shè)計(jì)課件如下：從正北方慢慢向東面移動(dòng)，這時(shí)形成的夾角咱們稱(chēng)為北偏東。從正東方慢慢移向北面，這時(shí)形成的夾角咱們稱(chēng)為東偏北。如以下圖：其實(shí)教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但改變了教學(xué)方式。在教學(xué)中前 40% 學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，但中、后60% 學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握存在某些障礙，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)他們一走神，對(duì)知識(shí)把握就會(huì)模糊， 如假設(shè)教師再次去重復(fù)所教內(nèi)容，教師顯得疲憊，前 30

8、% 學(xué)生更覺(jué)無(wú)趣。 這是咱們教師能夠選擇改變教學(xué)方式，多媒體教學(xué)確實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。盡管內(nèi)容相同，換種方式更能刺激學(xué)生的感官，這時(shí)在教學(xué)中就要多關(guān)注中、后 60% 的學(xué)生，集中他們的注意力，多給他們鍛煉、發(fā)揮的機(jī)遇。在五年級(jí)下中冊(cè)第三單元正方體和長(zhǎng)方體空間能力的培育中，在新課中我采納實(shí)物教具讓學(xué)生具體感受立體圖形的表面積和體積，幫忙學(xué)生成立、加深對(duì)圖形的空間觀念。這一單元涉及到：長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖、立體圖形的拼擺和切割、不規(guī)那么物體的體積等，對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高，有些學(xué)生會(huì)感到困難，專(zhuān)門(mén)是一些教難的練習(xí)，他們無(wú)法在腦中成立具體的形象，這時(shí)電腦教學(xué)就能夠?qū)ｉT(mén)好地幫忙學(xué)生成立直觀

9、、感性的熟悉。例如16 個(gè)立方體的拼擺有幾種情形，長(zhǎng)、寬、高別離是多少，關(guān)于前30% 學(xué)生在腦中已能構(gòu)圖，先讓他們來(lái)講說(shuō)，再適時(shí)屏幕顯示，幫忙后70% 學(xué)生成立空間感。這部份內(nèi)容我就采納word軟件中的畫(huà)圖工具進(jìn)行拼擺，既有效又簡(jiǎn)單。讓學(xué)生看到原先在word中也能擺立體圖形。在培育學(xué)生空間觀念的同時(shí)也培育了他們的信息素養(yǎng)。圖如下：多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代電教媒體的適時(shí)、適量參與；既有學(xué)生質(zhì)疑、討論、實(shí)踐的機(jī)遇，又有起強(qiáng)化、反饋、矯正作用的形成性練習(xí)。它全然上改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)古板的形式，強(qiáng)化了師生的雙邊活動(dòng)，表現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)了

10、大腦功能，提高了注意比率。練習(xí)是學(xué)生明白得知識(shí)，把握知識(shí)形成技術(shù)的重要途徑，又是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)展智能的重要手腕。而在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)顯現(xiàn)大小黑板一齊上，擦了板書(shū)寫(xiě)練習(xí)的情形，如此大大減少了課堂練習(xí)容量，降低訓(xùn)練密度。在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)刻，能在較短的時(shí)刻內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)能夠預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后耐心地勸他不要悲觀，好好想一想再來(lái)一次，這符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，再一次溫習(xí)鞏固知識(shí)。在教學(xué)中每一單元、每一章節(jié)咱們都要安排有必然數(shù)量的練習(xí)題，讓學(xué)生明白得、把握和鞏固所學(xué)知識(shí)。我常經(jīng)

11、常使用媒體呈現(xiàn)信息量偏多的習(xí)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、圈一圈重要信息，培育他們認(rèn)真、認(rèn)真審題的適應(yīng)。練習(xí)題的講解，結(jié)合屏幕教學(xué)也可增加課堂教學(xué)容量、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。例如關(guān)于連線類(lèi)的習(xí)題，能夠讓學(xué)生直接上來(lái)利用鼠標(biāo)進(jìn)行連線。讓學(xué)生動(dòng)手操作，會(huì)比用筆做更讓學(xué)生經(jīng)歷深刻。關(guān)于應(yīng)用題，咱們能夠屏幕投影進(jìn)行放大、縮小，在重點(diǎn)位置進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際找重點(diǎn)、找關(guān)鍵字詞，去更好的明白得題意。自己設(shè)計(jì)的作業(yè)練習(xí)，放在屏幕上讓學(xué)生抄去當(dāng)家庭作業(yè)。第二天再依照作業(yè)反饋情形進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，屏幕能夠再次顯示習(xí)題，如此就能夠在短時(shí)刻內(nèi)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)秀的作業(yè)通過(guò)幻燈的方式展現(xiàn)，不行的作業(yè)讓學(xué)生一路來(lái)幫忙找犯錯(cuò)誤的地

12、方。這些是傳統(tǒng)教學(xué)所做不到的，課前花多一些時(shí)刻去試探、設(shè)計(jì)課件，在課堂上就顯得輕松多了，專(zhuān)門(mén)是在教兩個(gè)平行班時(shí)，很多難點(diǎn)都是一起的，利用多媒體技術(shù)減少了教師大量重復(fù)性的工作。專(zhuān)門(mén)是在教學(xué)圖形時(shí)，利用電子講義和電子粉筆讓教學(xué)變得更輕松、簡(jiǎn)單。例如五下電子講義第4 頁(yè)的例 2：畫(huà)出圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，咱們能夠直接在屏幕上顯示該頁(yè)電子書(shū)，打開(kāi)電子教鞭，利用電子教鞭中的畫(huà)筆工具找出圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，在對(duì)稱(chēng)軸的另一側(cè)找到這些點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再用直線工具按順序連接對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。由于咱們班學(xué)生都熟悉這些軟件，這些操作咱們就讓學(xué)生上來(lái)通過(guò)電腦操作來(lái)完成，學(xué)生都專(zhuān)門(mén)樂(lè)意上來(lái)用鼠標(biāo)畫(huà)圖。這確實(shí)是電腦的魅力所在。如假設(shè)換成傳統(tǒng)教學(xué)，在黑板上畫(huà)圖必將會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一樣咱們也只是畫(huà)好了邊講邊展現(xiàn)給學(xué)生看