化學(xué)教師讀書筆記

1、化學(xué)教師讀書筆記化學(xué)教師讀書筆記【篇一：化學(xué)讀書筆記】 化學(xué)讀書筆記 橋亭中學(xué):秦能亮 一、讀。 讀是課堂教學(xué)的重要過程，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著要求和提出的問題，閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知和回顧鞏固舊知識(shí)，找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識(shí)點(diǎn)，并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時(shí)，能讀懂包含在題目中的各種信息，學(xué)會(huì)推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。 二、議。 (一)是學(xué)生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識(shí)，哪些

2、是已知的，知識(shí)點(diǎn)間存在著什么聯(lián)系。這是進(jìn)一步理解教材，再現(xiàn)知識(shí)的過程，有利于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和消化吸收。 ( 二)是學(xué)生相互議論新、舊知識(shí)點(diǎn)在提出的問題中的作用。相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善知識(shí)，有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。 (三)(是)學(xué)生回答老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速思考、敏捷應(yīng)對(duì)能力。 通過閱讀教材、議論問題、學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，逐漸感愛到力不能及。此時(shí)，老師再傳授知識(shí)時(shí)，學(xué)生聽課目的明確，注意力集中，可主動(dòng)聯(lián)想舊知識(shí)、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，使舊知識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。 三、驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它是通過教師的

3、操作示范，把直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維能力的關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)技能的全面提高，最終應(yīng)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成。這就要求除完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或轉(zhuǎn)化部分演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析操作要點(diǎn)，注意事項(xiàng)?！酒褐袑W(xué)化學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展的讀書筆記】 “中學(xué)化學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展”的讀書筆記 136042周德功 一、現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)狀 20 世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，作為自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一的化學(xué)也經(jīng)歷了使人眼花繚亂的100 年，基于化學(xué)過程的物質(zhì)生產(chǎn)更是實(shí)現(xiàn)了飛躍性的發(fā)展, 從而深刻地影響著我們這個(gè)賴以生存的地球

4、的方方面面。今天的高度物質(zhì)文明離不開化學(xué)的發(fā)展, 化學(xué)創(chuàng)造了我們美好的生活。 21 世紀(jì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)是各學(xué)科縱橫交叉解決實(shí)際問題,即化學(xué)學(xué)科的自身繼續(xù)發(fā)展和相關(guān)學(xué)科融合發(fā)展相結(jié)合；化學(xué)學(xué)科內(nèi)部的傳統(tǒng)分支繼續(xù)發(fā)展和整體發(fā)展相結(jié)合；研究化學(xué)科學(xué)基本問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。然而，令人遺憾乃至不可思議的是，現(xiàn)今化學(xué)學(xué)科發(fā)展卻面臨學(xué)科聲譽(yù)不佳、吸引力不強(qiáng)、后繼相對(duì)乏人的窘境。人們總是將化學(xué)與化學(xué)災(zāi)難、環(huán)境污染、恐怖威脅等負(fù)面的東西或事件聯(lián)系在一起，化學(xué)被冷落了，被邊緣化了。造成這種局面的原因是多方面的，而歸根到底，化學(xué)工作者不會(huì)也不去宣傳自己的學(xué)科、不注意培養(yǎng)學(xué)科工作繼承者絕對(duì)是最主要的原因。

5、中學(xué)課程內(nèi)容之間，既存在互不聯(lián)系、彼此脫節(jié)的現(xiàn)象，也存在相互重復(fù)的現(xiàn)象。此外，課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，與現(xiàn)代化學(xué)脫節(jié)。真正反映現(xiàn)代化學(xué)內(nèi)容的半導(dǎo)體化學(xué)、新能源化學(xué)、分子材料、分子電子學(xué)、軟物質(zhì)等沒有得到應(yīng)有的介紹。以這樣的課程體系和課程內(nèi)容很難吸引優(yōu)秀中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)、獻(xiàn)身化學(xué)。當(dāng)今的化學(xué)教育與教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于化學(xué)學(xué)科發(fā)展已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)?？梢哉f，化學(xué)學(xué)科發(fā)展面臨的諸多問題無不與化學(xué)教育有關(guān)。 作為化學(xué)教育工作者，職業(yè)決定了我們對(duì)學(xué)科不僅僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)科后來者的責(zé)任，也承擔(dān)著讓社會(huì)各群體客觀了解化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)、支持化學(xué)的責(zé)任。而通過面向不同學(xué)生群體開展的化學(xué)教育無疑是我們宣傳化學(xué)，讓大眾了解化學(xué)

6、的主要渠道，因此，根據(jù)化學(xué)學(xué)科發(fā)展面臨的問題和化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，集廣思益，做好中學(xué)化學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)顯得尤為重要。 二、 現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展趨勢(shì) 傳統(tǒng)的化學(xué)是研究分子的科學(xué)，它著重研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能和變化規(guī)律。隨著社會(huì)的物質(zhì)文明飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的化學(xué)研究范圍并不能滿足當(dāng)代科學(xué)家進(jìn)一步了解事物、服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)的要求，由此應(yīng)運(yùn)而生，推進(jìn)了研究原子、分子片、分子、超分子、生物大分子到分子的各種不同尺度和不同復(fù)雜程度的聚集態(tài)的合成反應(yīng)、分離和分析、結(jié)構(gòu)形態(tài)、物理性能和生物活性及其規(guī)律和應(yīng)用的現(xiàn)代科學(xué)。 （1）環(huán)境相容性化學(xué)綠色化學(xué) 綠色化學(xué)研究的核心問題是綠色合成技術(shù)方法和過程、可再生資

7、源的利用和轉(zhuǎn)化中存在的一系列問題的研究以及礦物質(zhì)資源高效利用中存在的關(guān)鍵科學(xué)問題的研究。 （2）新材料化學(xué)科學(xué) 新材料的研究主要有以下幾個(gè)方面：復(fù)合型材料、新型能源材料、可生物降解高分子材料、有機(jī)物體系膜分離及膜材料的研究和生物材料化學(xué)。 （3）化學(xué)中的生命科學(xué) 包括生物超分子功能的研究、模擬生物體系的自由基化學(xué)和物理有機(jī)化學(xué)研 究和無機(jī)化合物藥用的研究三個(gè)方面。 （4）化學(xué)工程技術(shù) 從液滴反應(yīng)器的尺度范圍內(nèi)對(duì)化學(xué)轉(zhuǎn)化影響下的某些重要的物理現(xiàn)象進(jìn)行研究就形成了化學(xué)工程。具有經(jīng)濟(jì)、環(huán)境優(yōu)化性的化學(xué)過程集成智能方法，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)、飛秒激光控制化學(xué)反應(yīng)、微系統(tǒng)（mems）的新型活性加工技術(shù)及

8、微流量系統(tǒng)的研究。 （5）農(nóng)業(yè)化學(xué)科學(xué) 糧食問題的解決，除了不斷發(fā)展其他領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)（如海洋藍(lán)色農(nóng)業(yè)、微生物白色農(nóng)業(yè)等）之外，化肥工業(yè)是支撐農(nóng)業(yè)發(fā)展不可動(dòng)搖的基石。其重要研究?jī)?nèi)容包括固氮工程、光合作用、長(zhǎng)效緩釋化肥等；當(dāng)然，它還對(duì)植物激素及生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)、昆蟲激素及生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)、昆蟲信息素、生物活性發(fā)展的分離和鑒定等進(jìn)行了重點(diǎn)領(lǐng)域的研究。 （6）催化化學(xué) 研究各種形式的催化過程，如化學(xué)催化、生物催化、擇形催化、電催化、光催化等在綠色合成中的作用，以消除有害物質(zhì)為目的的新的能源環(huán)保為特征。 （7）計(jì)算機(jī)化學(xué)科學(xué)一方面電子信息產(chǎn)業(yè)需要大量的化工原料，另一方面，隨著分子生物學(xué)的不斷興起和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在

9、生物大分子之間遵循化學(xué)和生理規(guī)律發(fā)生相互作用過程中，能形成具有類似于計(jì)算機(jī)的信息傳輸和處理、甚至邏輯運(yùn)算功能的“生物電路”，從而誕生了生物計(jì)算。計(jì)算機(jī)化學(xué)科學(xué)的另一領(lǐng)域是發(fā)展理論化學(xué)計(jì)算及微觀過程模型的軟件。 三、 現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)中學(xué)化學(xué)教育發(fā)展的指導(dǎo) （一）基于現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展的中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取原則 1. 指導(dǎo)生活原則 從學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇趣味度高的問題作為化學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，聯(lián)系有關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容生活氣息濃厚，有一定的生活實(shí)用性。 2. 滲透觀念、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)原則 緊密結(jié)合所討論的生活問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或應(yīng)用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)。 3. 價(jià)值

10、觀情感態(tài)度教育原則 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角討論與化學(xué)相關(guān)的生活問題，重視化學(xué)基本觀念教育和價(jià)值觀教育，教學(xué)內(nèi)容富有思想性。 4. 與時(shí)俱進(jìn)原則 在化學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容選取上，需將基礎(chǔ)性與現(xiàn)代性有機(jī)結(jié)合起來。 科學(xué)理論革命的發(fā)生往往會(huì)導(dǎo)致一些傳統(tǒng)知識(shí)變得過時(shí)或陳舊，這就要求我們不斷對(duì)科學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行更新。盡管對(duì)中學(xué)生的化學(xué)科學(xué)教育在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)性，但是注意基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)理論的銜接，讓基礎(chǔ)教育的內(nèi)容緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，也是提高化學(xué)科學(xué)教育水平的需要。 （二）中學(xué)化學(xué)課程中所涉及的科學(xué)觀念及其培養(yǎng)途徑 科學(xué)思想是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，科學(xué)理論的變革往往會(huì)導(dǎo)致一些傳統(tǒng)科學(xué)觀念變得過時(shí)或陳舊。這

11、就要求我們?cè)诳茖W(xué)思想上，要用新的科學(xué)觀念來統(tǒng)籌和整合科學(xué)課程內(nèi)容，要讓學(xué)生接受最新的科學(xué)觀念，并在此背景下認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。這樣才能有效地、全面地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 包括化學(xué)學(xué)科在內(nèi)的各門具體學(xué)科的科學(xué)概念、科學(xué)理論等知識(shí)；科學(xué)發(fā)展史；科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化帶來的新觀念和新思想是中學(xué)化學(xué)課程中（1）物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的（2）物質(zhì)的性質(zhì)是由其組成和結(jié)構(gòu)決定的（3）物質(zhì)不可能無緣無故消失，只可能有規(guī)律地轉(zhuǎn)化（4）環(huán)境問題較多是由人類不正確使用科技成果造成的，各門科學(xué)可以繼續(xù)為解決環(huán)境問題貢獻(xiàn)力量（5）人是自然的一部分，人的生存、成長(zhǎng)和發(fā)展需要借助科學(xué)知識(shí)、遵循科學(xué)規(guī)律（6）自然是人類可利用的重要資源，也是

12、人類的朋友（7）科學(xué)研究有方法可循，但是方法不是萬能的等科學(xué)觀念的來源。 科學(xué)觀念的形成，是在對(duì)具體的科學(xué)知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過內(nèi)化、升華而逐漸形成、發(fā)展起來的，其主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，以順應(yīng)當(dāng)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展的要求： 1. 構(gòu)建合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu) 2. 重視知識(shí)發(fā)生和獲得的過程 3. 以適當(dāng)方式促進(jìn)學(xué)生感悟 4. 深挖課程中蘊(yùn)含的科學(xué)觀念，形成觀念體系。 （三）中學(xué)化學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng) 現(xiàn)代化學(xué)的飛速發(fā)展，離不開中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，時(shí)刻保持對(duì)化學(xué)前沿知識(shí)的敏銳度，不斷通過自我發(fā)現(xiàn)、自我突破來順應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的要求，促進(jìn)新型現(xiàn)代化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

13、，是當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教學(xué)的教育重點(diǎn)。 1. 教師在課堂上適時(shí)適度滲透現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的最新趨勢(shì)和觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生從自然界發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)，通過新的觀察工具與實(shí)驗(yàn)手段發(fā)現(xiàn)新的自然客體或自然現(xiàn)象； 2. 教師進(jìn)行積極充電，參閱現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展的中出現(xiàn)的具有代表性、啟發(fā)性的研究觀點(diǎn)，在平時(shí)的課堂科學(xué)研究中適當(dāng)介紹提出新的概念、原理、假設(shè)、定律，逐漸在中學(xué)生腦海中建立新的理論體系印象，為他們今后進(jìn)行進(jìn)一步化學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （四）中學(xué)化學(xué)教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀念的滲透 當(dāng)我們走進(jìn)化學(xué)領(lǐng)域的時(shí)候，我們不僅要熟練的掌握化學(xué)的基本原理，也要用心的體會(huì)前人所曾遇到的問題和挑戰(zhàn)，從前人的智慧中汲取靈感，為現(xiàn)代化學(xué)的飛速發(fā)

14、展做好準(zhǔn)備工作。 第一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，突出教育性。中學(xué)化學(xué)教材中設(shè)計(jì)了諸多課外探究活動(dòng)，其中有些與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)。教師在教學(xué)過程中，要善于挖掘其中的關(guān)聯(lián)，在組織課堂內(nèi)外探究活動(dòng)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容，將化學(xué)科學(xué)教育性和可持續(xù)發(fā)展教育性妥當(dāng)結(jié)合點(diǎn)，為中學(xué)化學(xué)服務(wù)于現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展提供可能途徑。 第二、找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切人點(diǎn)。教學(xué)過程中我們非常講究教學(xué)的時(shí)機(jī)，因此找準(zhǔn)可持續(xù)發(fā)展教育的切入點(diǎn)尤為重要，我們要學(xué)會(huì)“借題發(fā)揮”。 第四、親身體驗(yàn)、感觸更深。化學(xué)來源于生活，必將回歸于生活生活中的化學(xué)給了我們活生生的教學(xué)資源。善于將生活經(jīng)驗(yàn)通過合適的教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，將生活中前沿的化學(xué)發(fā)展?jié)B透于生活的

15、實(shí)際發(fā)展中，是促進(jìn)中學(xué)化學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的有力途徑之一，也是促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必要手段。 總之，當(dāng)前國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程正以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程設(shè)置上朝著多樣化的方向發(fā)展，在內(nèi)容上力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視與其它科學(xué)的相互滲透，充分體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的生活價(jià)值，精心設(shè)計(jì)適宜學(xué)生研究的真實(shí)化學(xué)問題和化學(xué)知識(shí)生成情景，逐漸在在中學(xué)課程教育中引入和滲透現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、理念觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)與人文教育、現(xiàn)代化學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的結(jié)合， 以全新的思路，構(gòu)建新的特色中學(xué)化學(xué)課程體系和課程內(nèi)容，以回應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)化學(xué)和現(xiàn)代化學(xué)的科學(xué)發(fā)展?！酒鹤鰝€(gè)幸福的教師讀書筆記】 讀書筆記- 做個(gè)幸福的教師 山丹二

16、中陳 燕 我們每一個(gè)人每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人 人都能在追求中得到幸福。幸福既表現(xiàn)為理想的追求后的鮮花和掌聲，也可以顯性為痛苦的掙扎、艱難的抗?fàn)?、不屈的求索，這都可以是幸福的，只要你心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦、多困厄，臉上帶著微笑，心里就有著寧靜與平和，這就是幸福的人生?？勺鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處?幸福在哪里 怎樣做才能成為一個(gè)幸福的老師做個(gè)幸福的老師基礎(chǔ)是什么這一連串的疑問讓我越想越覺得在“幸福老師”這個(gè)范疇里，我還很欠缺，很迷茫。 寒假這段時(shí)間我讀了陶繼新老師的這本書做一個(gè)幸福的教 師，該書有三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。

17、捧著此書，感覺很奇妙，初讀時(shí)，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育什么是幸福教師答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無. 什么是教育我們今天的教育，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少只不過是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。 我一直以來在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能

18、力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完做一個(gè)幸福的教師一書大大提高了我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說來，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！ 什么是幸福教師？我從事教育工作已經(jīng)十三個(gè)年頭了，去過農(nóng)村，也穿梭于城鎮(zhèn)。教師的工作，尤其是農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師，更是繁鎖細(xì)碎，顯性的工作本來就不少，還有許多隱性的工作不是用八小時(shí)可以度量的。我也曾迷茫過，彷徨過.記得一位教育家說過，你既然沒有辦法不做老師，那么就想辦法