淺談教師在幼兒自主游戲中的作用

1、淺談在自主游戲中老師應(yīng)做的幾件事游戲是孩子們的天性,也是孩子們認識世界的途徑，它是能讓孩子們感到快樂、滿足。這是孩子們一種自發(fā)的、不同尋常的行為。幼兒心理學研究也表明：游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。指南說明中明確指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。因此要珍視游戲和生活的獨特價值?！弊灾餍杂螒虬械挠螒颍_展自主性游戲就是讓兒童擁有自由選擇游戲的權(quán)利和可能，允許兒童在此時此刻選擇自己想玩的游戲內(nèi)容，而不是由教師安排或指定的內(nèi)容。在一日生活中自主游戲也給我這樣的新老師帶來了許許多多的煩惱。其

2、實大部分老都和我一樣對游戲并不陌生，并且在腦海里也清楚地知道游戲是“自愿、自由、自主而快樂的活動”。然而，真的要實用起來卻不那么容易。 為什么呢？ 也許主要的原因就來源于自主游戲所所帶來的“意想不到”會讓我這樣并沒有足夠經(jīng)驗的新老師而感到恐懼。 而我也不得不承認當孩子們不再聽老師的指揮進行游戲，當老師開始尊重幼兒的興趣鼓勵孩子們在游戲中自主表達表現(xiàn)時這些突如其來的情況所帶來了種種專業(yè)上的挑戰(zhàn)。我們到底該如何應(yīng)對呢？一、準備，讓孩子在游戲中打有準備之戰(zhàn)游戲材料對幼兒游戲有很大的影響，這是讓老師能夠順利開展游戲的一個重要的、不可缺少的因素。每每游戲前我們都要花大量時間為幼兒準備許多我們認為需要的材

3、料，孩子們對這些材料有的不一定喜歡，有的也只能被動認同，這既削弱了材料在游戲中的作用，又不利于幼兒自主性發(fā)揮。其實我們可以通過幼兒與材料的互動游戲?qū)⒛繕藵撘颇瘽B透給孩子。孩子們才是游戲的主人，他們最清楚游戲需要什么東西，該怎么玩。孩子們參與游戲準備的過程可以滿足孩子自主性的需要。1.游戲時間準備根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水平，幼兒自主游戲的時間最少要30到50分鐘，只有在充足的時間里，幼兒才能去找伙伴、選擇角色、計劃游戲情節(jié)，以及準備所需的玩具材料、展開游戲等。如果時間太短孩子們不僅玩不盡興還會慢慢放棄計劃中要玩的活動，轉(zhuǎn)而從事一些簡單形式的游戲。2. 游戲空間準備有關(guān)方面的研究表明，游戲空間

4、的大小、密度及游戲場地的結(jié)構(gòu)特征對幼兒的游戲心理也會產(chǎn)生影響。因此在游戲前要考慮空間是否有利于游戲的順利展開，是否有利于促進孩子們在自主游戲中能力有所提升。3. 游戲經(jīng)驗準備生活中有什么，幼兒的游戲中就會有什么。所以在開展自主游戲之前游戲一定要注意孩子們游戲經(jīng)驗的準備。幼兒要進入餅干屋游戲，因為他們有過吃餅干的經(jīng)驗，那么其游戲情節(jié)和內(nèi)容自然就會更豐富。二、放手，讓孩子成為游戲的主人 在游戲的過程中，讓幼兒自由想象、大膽模仿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識教育家陶行知先生指出：“兒童是新時代的創(chuàng)造者”“解放兒童的創(chuàng)造力”。他認為，“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力”，“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就必須

5、進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。 在游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣、需要、進行思考來開展游戲。老師千萬不能用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定他們，而應(yīng)積極地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以科學的引導，為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使這種創(chuàng)造力得以升華。每個人都是在暢快玩耍的童年中度過的。不要把孩子們的童年想象的太簡單，也真的不必擔心幼兒的游戲還不夠復雜、情節(jié)太low。只要孩子們想玩，只要孩子們在喜歡玩，我們就應(yīng)該尊重他們，并把他們的游戲當成最好的游戲來看。一次自由折紙活動時，小熊組的幾個孩子根據(jù)自己的興趣

6、制作了一把非常簡易的雨傘，在我們成人看來這雨傘簡直不能稱作是雨傘。但是孩子們開心地在活動室里跑來跑去。不僅如此其他孩子還配合地叫喊著“下雨啦，下雨啦”，于是引來更多的孩子爭相模仿。不一會兒班里的每一個孩子的小腦瓜上都頂著一把小雨傘，想到平時下雨時他們一雙雙期盼的眼神，我懂了。看到游戲真的滿足了孩子平時所達不到的愿望我感到非常喜悅，這原來就是我們要追求的“放手”，當孩子全身心投入其中時，游戲已成為孩子學習的內(nèi)容，成為孩子表達自我的方式?！鞍延螒蜻€給孩子”，只有把這只手還給孩子孩子才能真正的在游戲中快樂。做“自己的游戲”比做“教師的游戲”更精彩。在孩子自己的游戲中，他們的需要與興趣不再是模糊不清，

7、孩子們內(nèi)心真實的想法也在游戲中得到了體現(xiàn)。在游戲活動過程中，會遇到這樣或那樣的矛盾與問題以前孩子們一遇到問題就喜歡喊一句“老師！”這與幼兒主體性的發(fā)揮是背道而馳的。那怎樣消除對老師們的依賴性能夠自己去嘗試解決矛盾和問題，從中鍛煉解決問題的能力，發(fā)揮幼兒的主體性。在圖書區(qū)孩子們正在表演小熊請客時，一組幼兒發(fā)現(xiàn)人數(shù)多了一個，怎么辦呢？于是我們孩子們“多出一個小朋友可以干什么？”孩子們想啊想說：“可以請他先當觀眾，等會兒再讓他表演”，問題解決了孩子們立刻興致勃勃地開始表演。當然，這種“放手”也會引出諸多“不確定”。只是，我們可不可以以一種俏皮的心態(tài)來接受這些“不確定”帶來的專業(yè)挑戰(zhàn)呢？ 或許我們應(yīng)該

8、感謝孩子，是他們呈現(xiàn)給我們?nèi)绱司屎鸵馔獾钠危羞@些不僅促使我們反思，還能敦促我們?nèi)ゲ蹲狡渲械脑S多教育契機，我們何樂而不為呢？3、 回應(yīng)，讓孩子感到尊重和滿足 老師在自主游戲中不應(yīng)是策劃者、 指揮者和評判者。老師只是孩子們年齡大一點的玩伴。 老師要了解孩子的想法并給予孩子適當?shù)幕貞?yīng)。有時會認同幼兒的游戲，任其發(fā)展；有時會給孩子提供物質(zhì)上的支持；還可以引導孩子創(chuàng)造一些新的游戲情節(jié)；有時會傳授一些經(jīng)驗，比如：能及時捕捉游戲中的瞬間，引導孩子來關(guān)注警察叔叔的工作，表揚警察叔叔并幫助孩子認識到警察是一份很光榮的職業(yè)。教師除了反思自己的建議是否適當外，能做的或許只有兩件事一是向孩子學習，去研讀孩子的

9、行為， 二則是靜靜地等待，等待孩子的那份熱情漸漸趨于平靜。教師在觀察幼兒自主性游戲的基礎(chǔ)上，引導幼兒就開展的自主游戲進行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗并找出存在的問題，從而為下次自主性游戲的開展做好材料、經(jīng)驗等方面的準備。是幼兒已有經(jīng)驗的提升，也是下一次自主性游戲準備的依據(jù)。 學會放手，讓幼兒自主游戲，從而保護好幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，以促進幼兒主體性的發(fā)揮。以此體現(xiàn)幼兒自主游戲、自動結(jié)伴、自我教育、快樂游戲的宗旨，真正達到了寓教于樂、教學相長的理想的效果。當然在游戲中如何進一步發(fā)揮幼兒的主體性，這是一個永恒又值得研究的課題，還需要教師不懈努力，不斷去實踐、去探討。幼兒的快樂很簡單， 只是需要成人的細心呵護， 因為這樣的快樂常常會在教師的