心理咨詢師個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告

1、心理咨詢師個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)習(xí)，我希望有以下收獲：第一，將學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)的實(shí)務(wù)技能進(jìn)行演練，使之更熟練。第二，在督導(dǎo)的幫助下，對(duì)個(gè)人的咨詢觀、人性觀及對(duì)來(lái)訪者變化的機(jī)制、理論進(jìn)行梳理和審視。第三，對(duì)人際歷程治療模式進(jìn)行應(yīng)用，并在督導(dǎo)的幫助下更加熟練地應(yīng)用。第四，將團(tuán)體咨詢的實(shí)操水平，由模仿別人到獨(dú)立編制方案，并進(jìn)行全程演練，補(bǔ)齊自己在咨詢能力結(jié)構(gòu)上的短板。第五，熟悉實(shí)習(xí)有關(guān)的流程和制度要求，為將來(lái)開(kāi)展當(dāng)?shù)刈稍儙煹膶?shí)習(xí)培訓(xùn)工作奠定根底。我自 2021 年 6 月開(kāi)始實(shí)習(xí)。 實(shí)習(xí)前，在辦學(xué)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一安排 下， 確定了督導(dǎo)老師為曾文志老師，并建立了工作聯(lián)系；填報(bào)了相關(guān)文件、并制定了方

2、案，由總督導(dǎo)和個(gè)案督導(dǎo)老師分別審察、簽字；并在選定的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)一沈陽(yáng)原點(diǎn)心理咨詢工作室進(jìn)行實(shí)習(xí)。下面是我實(shí)習(xí)期間接案的統(tǒng)計(jì)數(shù)字：至 2021 年 10 月，共完成個(gè)別或家庭婚姻接案咨詢累計(jì) 47 人 次； 團(tuán)體咨詢 4 次，合計(jì) 24 小時(shí)；接受個(gè)別督導(dǎo) 8 次；出席個(gè)案研 討會(huì) 6 次；針對(duì)某醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員，開(kāi)展心理輔導(dǎo)技能培訓(xùn)累計(jì) 20 小時(shí)；開(kāi) 設(shè)針對(duì)新手咨詢師的培訓(xùn)工程 2 個(gè)，培訓(xùn)學(xué)員 30 人。以 上內(nèi)容的完成，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)方案要求。01 已有 30 余年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為什么還說(shuō)實(shí)習(xí)很重要？1?實(shí)習(xí)是踐行職業(yè)倫理的重要步驟。只有通過(guò)實(shí)習(xí)，才能最大程度地保證咨詢師執(zhí)業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，保

3、證以來(lái)訪 者福 祉為核心，預(yù)防對(duì)來(lái)訪者的二次傷害。2. 實(shí)習(xí)是消化理解培訓(xùn)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)過(guò)程就是將參 加 培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，在督導(dǎo)情境下進(jìn)行反思和審視，對(duì)發(fā)現(xiàn) 的問(wèn) 題及時(shí)改良，保證應(yīng)用于實(shí)踐中的效果。3. 實(shí)習(xí)是全面提升職業(yè)勝任力的有力保證。實(shí)習(xí)是對(duì)知識(shí)、 技 能和敬業(yè)精神的全面考察和評(píng)估。這種考察和評(píng)估具有指導(dǎo)性 和規(guī) 范性。通過(guò)實(shí)習(xí)，咨詢師的成長(zhǎng)也是全方位的、綜合性的，是職業(yè)勝任力的一次全面提升。02 在個(gè)案咨詢及其督導(dǎo)的過(guò)程中，得到了什么？ 我的個(gè)體咨詢主要結(jié)合人際歷程治療模式進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)精 進(jìn) 根本實(shí)務(wù)技能。在接受督導(dǎo)過(guò)程中，向曾文志老師提交了一例基于人際歷程治療模式進(jìn)行的

4、咨詢個(gè)案。該個(gè)案進(jìn)行了 26 次咨 詢，針對(duì) 該個(gè)案共接受了 3 次案例督導(dǎo)。1. 心理咨詢師，要站在自己的人性觀和咨詢觀的高度，去覺(jué)察自己、發(fā)現(xiàn)自己。第一次接受督導(dǎo)時(shí)，曾文志老師沒(méi)有從提交的案例直接進(jìn)入討論，而是聚集于我的人性觀、咨詢觀、對(duì)來(lái)訪者改變機(jī)制的理解，等三個(gè)主題來(lái)進(jìn)行討論。這種討論讓我第一次專(zhuān)注于審視自己，審問(wèn)題。視這么多年來(lái)開(kāi)展心理咨詢工作中，一些重大而根底性的我在討論中也發(fā)現(xiàn)了自己有兩類(lèi)問(wèn)題：一，有些問(wèn)題的答復(fù) 是 模糊的，如我的咨詢觀。二，有些問(wèn)題的思考可能是片面的， 如一 個(gè)人的改變機(jī)制。而這些問(wèn)題的存在，那么影響著我心理咨詢 的深度 和方向。由此，我在接受督導(dǎo)中，開(kāi)始審視

5、這些重大問(wèn)題對(duì)于個(gè)案的 影 響。這些影響集中在以下具體問(wèn)題上： “要聚焦于來(lái)訪者的感 覺(jué)、 要專(zhuān)注于來(lái)訪者的情感流動(dòng)、“要讓來(lái)訪者感覺(jué)到自 己，而不只 是咨詢師發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者。第一次督導(dǎo)結(jié)束后，曾老師針對(duì)討論主題，向我推薦了有關(guān) 腦 神經(jīng)可塑性研究的專(zhuān)題文章。我進(jìn)行了深入的閱讀和思考，這 次閱 讀和思考讓我有如下收獲：1) 人際歷程治療為什么首先關(guān)注人的情感和情緒？那是因?yàn)?早 年的經(jīng)歷是以情緒方式進(jìn)行儲(chǔ)存的，而心理咨詢中對(duì)情緒的不斷 活化，會(huì)使來(lái)訪者將早期的情緒在當(dāng)前情境下，以語(yǔ)言的方式進(jìn) 行 描述，從而產(chǎn)生領(lǐng)悟。2) 對(duì)于來(lái)訪者的概念化，不僅要進(jìn)行認(rèn)知和行為模式的概念 化，還要對(duì)來(lái)訪者的情緒和

6、情感模式進(jìn)行概念化。這樣才能將來(lái) 訪 者的歷史與現(xiàn)在聯(lián)結(jié)起來(lái)，促進(jìn)來(lái)訪者的改變。3) 心理咨詢促進(jìn)來(lái)訪者的改變有很多維度， 其中； 幫助來(lái)訪 者 厘清問(wèn)題，看清問(wèn)題的本來(lái)面目也是一種改變。2. 心理咨詢師要圍繞來(lái)訪者故事的主題和面對(duì)的矛盾，不斷化對(duì)來(lái)訪者的理解，不斷完善對(duì)來(lái)訪者的概念化。在來(lái)訪者女， 17 歲的表達(dá)中，其主題是人際交往，而人際 交 往又集中在與異性大齡男人的交往上。 在交往中， 來(lái)訪者是主 動(dòng)的， 但又不會(huì)與他們發(fā)生性關(guān)系，僅限于身體的接觸親吻、撫 摸。在考察來(lái)訪者的家庭教養(yǎng)模式時(shí)，我們看到了家庭對(duì)來(lái)訪者 的 控制和冷漠。在對(duì)來(lái)訪者的概念化過(guò)程中，我原來(lái)只是從認(rèn)知 模式 上進(jìn)行

7、建構(gòu)我是不可愛(ài)的。經(jīng)過(guò)和督導(dǎo)老師討論，結(jié)合人 際歷 程治療模式，我又對(duì)來(lái)訪者的情感模式羞恥感和來(lái)訪者的 行為 模式距離二平安等方面完善了對(duì)來(lái)訪者的認(rèn)識(shí)。也就是在這種不斷的全方位概念化的根底上，我開(kāi)始理解來(lái) 訪 者對(duì)性的態(tài)度、對(duì)咨詢關(guān)系的移情等矛盾。在督導(dǎo)老師的建議 下， 我和來(lái)訪者探索了一些重大的話題，如 " 我到底是誰(shuí)？、 ; 我喜 歡自己的，不喜歡自己的 " ，促進(jìn)了來(lái)訪者的自我覺(jué)察。另外，基于概念化的不斷深入，我也意識(shí)到認(rèn)知行為介入雖 然 必要，但要注意把握時(shí)機(jī)。3. 實(shí)務(wù)技能的根底是一輩子的功夫，要不斷精進(jìn)。由于各種原因，自己在修習(xí)中很重視理論取向的學(xué)習(xí)，缺少 實(shí)

8、務(wù)技能的扎實(shí)訓(xùn)練。在 1879 工程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè) 問(wèn)題 的重要性，在實(shí)務(wù)技能學(xué)習(xí)和督導(dǎo)環(huán)節(jié)也做了大量功課?？偨Y(jié)起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己在三個(gè)主要問(wèn)題上需要進(jìn)一步加強(qiáng)： 一 是同理，自己只在初級(jí)同理上進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，高級(jí)同 理不足。二是詢問(wèn)，自己對(duì)詢問(wèn)有一定偏見(jiàn)，甚至有一些抵觸。 三是面 質(zhì)，我只是將面質(zhì)看成是一種“硬的技術(shù)，缺少對(duì)溫和 面質(zhì)的探 索。為此，在提交的案例中，我也關(guān)注了這方面的問(wèn)題，并與督導(dǎo)老師進(jìn)行有益的討論。在此根底上，我全面梳理了實(shí)務(wù)技能的學(xué)習(xí)收獲，編寫(xiě)了關(guān)于實(shí)務(wù)技能的講義，準(zhǔn)備對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)員開(kāi)展實(shí)務(wù)技能培訓(xùn)。在編寫(xiě)講義過(guò)程中， 我對(duì)以上三個(gè)技術(shù)進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)和再思考

9、， 借 助督導(dǎo)， 根本上糾正了自己過(guò)去的一些偏見(jiàn)，在個(gè)案咨詢中也有 了很大的改 進(jìn)。4. 在咨詢關(guān)系中，實(shí)現(xiàn)來(lái)訪者的改變。心理咨詢中，咨詢關(guān)系的建設(shè)是我很重視的問(wèn)題。但在接受 督 導(dǎo)過(guò)程中，我有了更深的認(rèn)識(shí)，尤其是在來(lái)訪者的移情面前， 應(yīng)該 如何真誠(chéng)、尊重地對(duì)待來(lái)訪者，讓來(lái)訪者看到一種；她沒(méi)有 感受 過(guò)，但又是平安和溫暖的關(guān)系，進(jìn)而將這種關(guān)系遷移到自 己的生 活中，產(chǎn)生新的體驗(yàn)。這也是人際歷程治療模式的一個(gè)重 要內(nèi)容。在接受督導(dǎo)過(guò)程中，曾老師不斷地關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，不斷地通 過(guò) 討論讓我加深這種體驗(yàn)，讓我更清晰地意識(shí)到關(guān)系對(duì)于咨詢效 果的 作用。這種關(guān)注和討論一直在提示我，也強(qiáng)化了我的意識(shí)， 在案

10、例 中更注意對(duì)咨詢關(guān)系的覺(jué)察。我意識(shí)到， 咨詢關(guān)系不是一種技能， 而是咨詢師的人格和態(tài) 度，證。它高于技能，超越技能，是咨詢歷程深入和深刻的重要保在個(gè)案中，我逐漸做到了與來(lái)訪者坦率地交流咨詢關(guān)系，討 論 咨詢關(guān)系中出現(xiàn)的困擾，通過(guò)這種討論與來(lái)訪者的問(wèn)題和目標(biāo) 相聯(lián) 接。當(dāng)咨詢關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我自己能面對(duì)，能真誠(chéng)地表達(dá) 自己的 感覺(jué)，這讓來(lái)訪者也變得更真誠(chéng)和更積極。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，咨詢關(guān)系中出現(xiàn)的困擾，反倒成 了 促進(jìn)咨詢進(jìn)程的時(shí)機(jī)。也成為咨詢師個(gè)人成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，它促使 我們 放下防御，體驗(yàn)關(guān)系，直面問(wèn)題，促進(jìn)變化。5. 接受督導(dǎo)的準(zhǔn)備過(guò)程，就是咨詢師成長(zhǎng)過(guò)程。準(zhǔn)備接受督導(dǎo)需要很長(zhǎng)時(shí)間和大

11、量精力，其中提交的個(gè)案報(bào) 告 中，有幾項(xiàng)內(nèi)容是一種對(duì)個(gè)案的再審視、再思考過(guò)程。如第四次督導(dǎo)前，曾文志老師提出了案例報(bào)告提綱，要求就 以 下問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明：“對(duì) * 問(wèn)題的理解、；個(gè)案接受咨詢以 來(lái)的 變化、“本次提交的案例介紹、；我需要在督導(dǎo)中討論 的問(wèn) 題。以上問(wèn)題，涉及到概念化、咨詢效果評(píng)估、對(duì)案例的 反思等 幾個(gè)重大問(wèn)題。在準(zhǔn)備這幾個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，很多看似很好答復(fù)的問(wèn)題，卻 讓 我無(wú)從下筆， 不得不一遍一遍地重新聽(tīng)案例， 重新審視自己的 工作。 有時(shí)，這種準(zhǔn)備很痛苦，因?yàn)槟惚仨氁烧J(rèn)你在工作中， 沒(méi)有認(rèn)真 地思考甚至曾忽略了這些重大的問(wèn)題。因此，這種準(zhǔn)備過(guò)程讓我開(kāi)始養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和

12、思習(xí)慣。也讓我又一次回憶我們 1879 的精神一科學(xué)、專(zhuān)業(yè)、嚴(yán) 謹(jǐn)，精 致、優(yōu)雅、沉著。經(jīng)過(guò)這樣的督導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)了自己的變化，并開(kāi)始更嚴(yán)格地要 求 自己，咨詢記錄更全面和詳細(xì)。這些庾過(guò)來(lái)對(duì)咨詢工作的開(kāi) 展，打 下了更好的根底。03 不靠一招走遍天下，實(shí)習(xí)讓我補(bǔ)全短板團(tuán)體咨詢方面，我主要編制和試驗(yàn)了 “認(rèn)知行為治療團(tuán)體咨 詢 方案，并選擇在遼寧省丹東市進(jìn)行了兩輪試驗(yàn)。共進(jìn)行24 小 時(shí)，約 40 人參加。團(tuán)體咨詢一直是我的一個(gè)短板，雖然也進(jìn)行了一些實(shí)踐，但 底 氣缺乏。后來(lái)在督導(dǎo)老師的支持和鼓勵(lì)下，我決定借助這次實(shí) 習(xí)的 時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)一下突破。突破點(diǎn)選在認(rèn)知行為治療團(tuán)體上，原因是我本人雖然進(jìn)行九 年

13、的認(rèn)知行為治療學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但始終以個(gè)體咨詢技能培訓(xùn)為 主，沒(méi) 有團(tuán)體咨詢的培訓(xùn)工程，更沒(méi)有這方面的應(yīng)用。本次團(tuán)體咨詢的實(shí)習(xí)中， 我借鑒了廖老師認(rèn)知團(tuán)體的培訓(xùn)模 式， 結(jié)合認(rèn)知行為治療的學(xué)習(xí)和以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編制了一個(gè)認(rèn) 知行為 治療團(tuán)體的方案。通過(guò)實(shí)習(xí)和督導(dǎo)，體驗(yàn)了認(rèn)知團(tuán)體的特點(diǎn)，完善了工作方案，也為自己的培訓(xùn)工作又增添了一個(gè)較為成 熟的工程。1. 團(tuán)體咨詢，必須遵循團(tuán)體開(kāi)展的歷程和規(guī)律本次試驗(yàn)中，我深刻感覺(jué)到，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于團(tuán)體的期望要實(shí)時(shí) 保 持覺(jué)察，防止由于過(guò)高的期望而；著急 " ，在推進(jìn)團(tuán)體過(guò)程中 無(wú)視 初創(chuàng)期的團(tuán)體建設(shè)，沒(méi)有形成很強(qiáng)的團(tuán)體動(dòng)力，這會(huì)導(dǎo)致工作期動(dòng)力缺乏。這種情況容

14、易在兩個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)：一是在方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，咨詢師有時(shí)會(huì)忽略暖身、團(tuán)體規(guī)那么制定、調(diào)整成員期望等問(wèn)題。二是在實(shí)施中，即便有了很細(xì)致的方案，也會(huì)因領(lǐng)導(dǎo)自身的著急而在實(shí)施中打折扣。2. 要把握好領(lǐng)導(dǎo)者的角色和作用， 以成員為中心推進(jìn)團(tuán)體前進(jìn)。雖然由于理論取向不同，領(lǐng)導(dǎo)者的角色和作用也不盡相同，但團(tuán)體發(fā)揮作用的機(jī)制就是互動(dòng)，尤其是成員間的互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅是行為上的動(dòng)，還有心理上的動(dòng)。因此，領(lǐng)導(dǎo)者要切忌成為領(lǐng)跑者和指揮者，更不能成為宣教者和拯救者。要善于利用成員之間的互動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。在具體實(shí)施中，我注意設(shè)計(jì)了大量的小組討論、情境模擬、體驗(yàn)分享等活動(dòng)。然后通過(guò)運(yùn)用團(tuán)體咨詢技術(shù)，催化團(tuán)體動(dòng)力， 向成員體驗(yàn)

15、到成功、自尊、積極和開(kāi)放給他們帶來(lái)的心靈擾動(dòng)，促進(jìn)他們的變化。3. 要靈活實(shí)施團(tuán)體方案，抓住時(shí)機(jī)催化團(tuán)體動(dòng)力。在以前的實(shí)踐中，我一直對(duì)催化這個(gè)機(jī)制體驗(yàn)缺乏。本次的 試術(shù)，真驗(yàn)中，我通過(guò)團(tuán)體進(jìn)行中出現(xiàn)的“小插曲，運(yùn)用立即性技正體驗(yàn)到了催化的作用在一次團(tuán)體中， 一位成員大聲抱怨團(tuán)體活動(dòng)對(duì)她沒(méi)有任何作 用， 這種表達(dá)也擾動(dòng)了其他成員。我真誠(chéng)地對(duì)成員的開(kāi)放式表達(dá)給予肯定，并鼓勵(lì)大家也以同樣的真誠(chéng)開(kāi)展討論。結(jié)果，那位成員很感動(dòng)，表示這種討論的氣氛就是她感受到的收獲，并決定繼續(xù)留在團(tuán)體中，后來(lái)這位成員成為積極的參與者。而通過(guò)討論，成員們又一次厘清了團(tuán)體的目標(biāo)和自己在團(tuán)體中的責(zé)任，更重要的是他們真正體驗(yàn)到了

16、成員互動(dòng)帶給他們的收 獲。04 實(shí)習(xí)在拓展職業(yè)開(kāi)展方向上的啟發(fā)1. 有效的實(shí)習(xí)來(lái)源于制度和基地的保障。心理咨詢的實(shí)習(xí)在國(guó)內(nèi)并沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的、 科學(xué)的制度與流 程。 成功之道在這個(gè)方面做出了開(kāi)創(chuàng)性的奉獻(xiàn)。在總督導(dǎo)廖老師 及其團(tuán) 隊(duì)的努力下，推出了非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)習(xí)制度及流程。這不僅對(duì)學(xué)員成長(zhǎng)本身有好處，更重要的是，學(xué)員們會(huì)將這 些 制度和流程帶回到自己的工作中，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)，將實(shí)習(xí)制度 和流 程應(yīng)用于基層培訓(xùn)。因此實(shí)習(xí)制度和流程的建設(shè)是一個(gè)火 種，必將 形成燎原之勢(shì)。同時(shí)，在基地建設(shè)上，成功之道是零起步，廖老師奔波各 地， 進(jìn)行考察和指導(dǎo)，以學(xué)員自己的機(jī)構(gòu)為主，備案和批準(zhǔn)了一 批實(shí)習(xí) 基地，并標(biāo)準(zhǔn)了

17、實(shí)習(xí)接待行為。這都是根底性的和開(kāi)創(chuàng)性 的。2. 督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作精神本身就是一種督導(dǎo)力量我的督導(dǎo)老師是曾文志老師。建立督導(dǎo)關(guān)系后，他一心為學(xué) 員 利益著想。在了解了我的工作情況后，提出可否創(chuàng)造條件進(jìn)行 面對(duì) 面的督導(dǎo)，提高督導(dǎo)效果。在后來(lái)的督導(dǎo)中，我們創(chuàng)造時(shí)機(jī) 完成了 兩次面對(duì)面督導(dǎo)。這種為學(xué)員利益著想的精神本身，就是專(zhuān)業(yè)人員敬業(yè)精神的 體 現(xiàn)，督導(dǎo)老師在用自己的行動(dòng)為我們上；職業(yè)倫理課。在督導(dǎo)中，曾老師針對(duì)督導(dǎo)中的實(shí)際問(wèn)題，為我推薦了幾本 著 作和專(zhuān)題資料，以幫助我拓展咨詢能力，這種熱情其實(shí)是一種 人格 力量，讓學(xué)員感覺(jué)溫暖。針對(duì)咨詢中存在的問(wèn)題， 曾老師總是會(huì)看到學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn) 步， 保護(hù)學(xué)員的信心。同時(shí)，會(huì)以