再探中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的論文

1、再探中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的論文摘要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，學(xué)生可以掌握單詞的拼寫形式；利用具體情景，學(xué)生可以掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)進(jìn)行了分析與探討。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；語(yǔ)音；語(yǔ)義      一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式在詞匯教學(xué)中，教師要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音i:和she，see

2、，sea，piee等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。   二、利用具體情景，掌握單詞的讀音和語(yǔ)義具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。三、教新詞的藝術(shù)(一)介紹新詞匯(學(xué)生先不看書，看教師示范)        1翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)。      &

3、#160; 2直觀法。m(1)利用實(shí)物介紹新詞匯。如：lk this is a ath(用手指著手表)。(2)利用圖片介紹詞匯，如：面部(faes)。(3)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：lk，i am pening the dri am riting sme rds n the paper然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。        3用舉例的

4、方法介紹詞匯。如：教lazy這個(gè)詞時(shí)，可以說(shuō)：all f yu study hard, but xia ming desnt study hardhe is very lazy he gets up late and then des nthing all day，he is nt a gd student通過(guò)例句使學(xué)

5、生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)單詞lazy的意義及其用法。4同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如：lk，he is smilingn lk at mei am smiling，t(用面部表情)smilee smile hen e are happy(作手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù))，學(xué)生：smile教師：gd hat des it “mean？”(學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”)       

6、 5使用斜線介紹新詞。如：i g there by bushe ges t shl n ft在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，區(qū)分詞意的細(xì)微差異。        6利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：教師指著眼瞼問(wèn)：hat abut this？lk，i an pen and lse themthey areeye？

7、學(xué)生答“眼瞼”。教師接著板書出eyelids。這種誘導(dǎo)方式使學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中到這個(gè)新詞上來(lái)。        7利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞rist，教師說(shuō)(pinting t rist)： lk, this is my ristan yn say it？學(xué)生重復(fù)說(shuō)rist兩遍。(二)操練和使用新詞匯介紹新詞匯，是使學(xué)生初步感知詞匯；而操練和使用詞匯的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出

8、新的詞匯。1操作的方法(1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。(2)讓學(xué)生互相說(shuō)(一問(wèn)一答)，鼓勵(lì)人人開口。(3)做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。                         2使用新詞匯如：學(xué)習(xí)market(市場(chǎng))這個(gè)詞，教師

9、圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。(三)詞匯的擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯，往往想知道其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了良機(jī)。1利用拼讀規(guī)則學(xué)生知道了ar讀a:的規(guī)則后，可幫助記憶arm, art，part，party，dark，argue等詞。2利用詞形變化規(guī)劃如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：aaa型：ututut；putputput  abb型：buildbuiltbuilt；digdugdug iau型：beginbeganbegun；drinkdrankdrank3利用構(gòu)詞法知識(shí)(1)利用同根詞。如

10、教過(guò)use后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful, useless，user 的詞義。教師可以說(shuō)：“useful”mes frm “use”it means “f use”“useless”mes frm“use”，tit means“f n use”r“nt useful”(2)利用分析前綴的方法。如教retell，rerite，學(xué)生已掌握了tell，rite，要向他們解釋前綴re的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能推測(cè)出retell，rerite的意

11、思。教師可以說(shuō)：“retell”mes frm “tell”“retell”means“t tell again”(3)利用分析后綴的方法。如在學(xué)過(guò)hina，japan的基礎(chǔ)上，指出后綴ese的含義，學(xué)生很容易推測(cè)出hinese，japanese的意思。4利用歸納、對(duì)比法(1)利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nie在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant(令人愉快的)，kind(親切的)，fine(好的)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句中來(lái)看是不是同義詞。如：“the eather is n

12、ie tday”和“the eather is fine tday”這兩個(gè)句子中，nie和fine就是同義詞，可以相互代替。(2)利用反義詞。如學(xué)過(guò)big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出 small means nt big這樣學(xué)生就很容易理解small的意思。        5利用聯(lián)想找規(guī)律        如由tree聯(lián)想到branh，leaf，green，yell，lur，fler等。       利用以上教學(xué)詞匯的藝術(shù)，能夠?qū)嵭匈|(zhì)量并重，