撬動英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)

1、 撬動英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)-興趣 -淺談初中教學(xué)中的嘗試與收獲摘要：埃利斯（Ellis R.）認(rèn)為：“動機(jī)是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二語所做的努力程度的態(tài)度和情感狀態(tài)，”并將動機(jī)分為四種類型：工具型、融入型、內(nèi)在動機(jī)以及結(jié)果型動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)即源于學(xué)習(xí)者進(jìn)行不同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的內(nèi)在興趣。興趣是最好的老師，因此撬動初中學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果起至關(guān)重要的影響，本文就教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施的撬動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的方法及其效果進(jìn)行探討。近幾年來我國基礎(chǔ)課程改革的實(shí)踐中，教學(xué)的重心由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，學(xué)習(xí)動機(jī)越來越受到廣大教師的重視，被認(rèn)為是影響英語學(xué)習(xí)成功與否的重要因素之一。在剛開始的初中英語教學(xué)中

2、筆者也遇到許多對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，如何激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，成了筆者教學(xué)中堅(jiān)持不懈的探索目標(biāo)。筆者在自己任課的班級實(shí)施了一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，并在實(shí)施前后進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。1、 你喜歡英語嗎？A很喜歡B比較喜歡C一般D不喜歡總 數(shù)實(shí)施前30%25%21%24%100%實(shí)施后44%33%18%5%100%2、 為什么喜歡英語？A是通用語言B英語很有趣C上課有趣D增長知識E不知道總數(shù)實(shí)施前22%17%11%30%20%100%實(shí)施后22%29%11%29%9%100%3、 為什么不喜歡英語？A上課不生動B英語太難C要死記硬背D基礎(chǔ)差E不知道總數(shù)實(shí)施前

3、16%13%15%21%36%100%實(shí)施后6%8%10%15%21%60%4、 學(xué)習(xí)英語對你自己本身來說重要嗎？A非常重要B比較重要C一般D不重要總數(shù)實(shí)施前57%17%17%8%100%實(shí)施后65%20%12%3%100%5、 學(xué)習(xí)英語是你自愿的嗎？A父母要求B學(xué)校規(guī)定，要考試C我自己喜歡D被逼的總數(shù)實(shí)施前26%28%30%16%100%實(shí)施后16%16%59%7%100%6、 為什么要學(xué)習(xí)英語？A自己喜歡B出國留學(xué)C別人說英語很重要D多長見識E其他總數(shù)實(shí)施前25%2%31%37%5%100%實(shí)施后41%5%21%28%5%100%7、 你喜歡上英語課嗎？A非常喜歡B比較喜歡C一般D不喜歡總

4、數(shù)實(shí)施前25%30%21%24%100%實(shí)施后39%35%18%8%100%8、 上英語課有意思嗎？A很有意思B比較有意思C一般D沒意思總數(shù)實(shí)施前30%27%30%13%100%實(shí)施后50%27%17%6%100%9、 你喜歡英語課上的哪些活動？A讀課文B練習(xí)對話C做游戲D小組競賽總數(shù)實(shí)施后11%17%54%18%100%以上調(diào)查分別是在七年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)還沒有明確的動機(jī)時(shí)和八年級下學(xué)期筆者運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣后所做的問卷分析。 斯波爾斯基認(rèn)為：動機(jī)預(yù)示著學(xué)習(xí)者用在語言學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間量，學(xué)習(xí)者動機(jī)越高，花在學(xué)習(xí)二語的時(shí)間越多；反之在二語中花的時(shí)間越多，學(xué)到的就越多。七年級

5、的新生處于由兒童向青少年轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，較少具備學(xué)習(xí)英語的理性動機(jī)。他們少數(shù)人對英語有一定的接觸，但仍有較多學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴脑虿幌矚g英語。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該針對這一時(shí)期學(xué)生的好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝的心理特征，通過不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)讓他們第一時(shí)間在初中的英語課堂感受到快樂，以激發(fā)和吸引更多學(xué)生的興趣。當(dāng)個(gè)體對事物具有某種需求時(shí)，機(jī)體內(nèi)部便處于一種驅(qū)動狀態(tài)，隨之成為一種內(nèi)在行為動機(jī)，即內(nèi)在動機(jī)。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中是通過以下方法來達(dá)到激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的：一 多媒體輔助教學(xué)。多媒體把音樂、文字、圖形。影像、動畫和聲音結(jié)合在一起，給學(xué)生最直觀的感受。為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像

6、同步、能動能靜的教學(xué)情境，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是筆者在課堂常用的一個(gè)輔助工具，每節(jié)課的PPT都是親自精心設(shè)計(jì)。例如，仁愛版八年級上冊Unit4 Topic1 Section A中，筆者在授課時(shí)利用多媒體展示了各種動物的的動畫圖片，學(xué)生看見了會動而且附帶配音的圖片非常欣喜，積極的說出了已學(xué)的動物名稱dog，cat，mouse，duck，pig等等，并饒有興致的記住了新課中的詞匯sheep，hen，goose等，很好地完成了復(fù)習(xí)與導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。在該部分重點(diǎn)語法重點(diǎn)-比較級和最高級的講解中，筆者也在幻燈片例句中插入了卡通圖片讓學(xué)生根據(jù)圖片用比較級

7、和最高級來補(bǔ)充例句，然后進(jìn)一步自主造句，顯然這一方法也激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家在一片笑聲中流利地說出了自己的句型，掌握了本來枯燥難懂的語法。二、游戲、比賽融入單詞、句型教學(xué)中。 游戲是一種親身經(jīng)歷的綜合性活動,要求參與者動腦又動手,這正好符合小學(xué)生愛說愛動，喜歡表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始的。要使英語變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂學(xué)，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲激學(xué)的神奇作用。筆者一般是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用最合適的游戲，例如記單詞時(shí)，用字謎、接龍、實(shí)物等等把學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，既開心又加深了記憶。 而在傳授句型時(shí)，筆者經(jīng)常使用“說悄悄話”的游戲。先把學(xué)生分

8、為幾個(gè)小組，讓每一組的第一個(gè)人看一下原句，然后悄悄地告訴后排的同學(xué)，依次后傳，最后一個(gè)同學(xué)吧他聽到的句子寫在黑板上，老師就根據(jù)答案選出第一名。做這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生聽和說都很認(rèn)真，生怕落后，所學(xué)句型也就記憶深刻。所以游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。三、分層教學(xué)與分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。 筆者實(shí)施分層教學(xué)主要體現(xiàn)在聽寫測試要求上。聽寫是一種有效的綜合性測試，可以考查學(xué)生的詞匯量、拼寫、句法、聽力理解、記筆記和書面表達(dá)等方面的素質(zhì)和技能。它是對學(xué)生聽寫技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生所學(xué)知識的監(jiān)測，可作為鞏固和復(fù)習(xí)的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)

9、生的聽力，是英語教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練方式。因此，筆者的每一節(jié)課都進(jìn)行聽寫測試以檢查學(xué)生對上一節(jié)課內(nèi)容的掌握程度但是由于性格、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言基礎(chǔ)的差異，在七年級下學(xué)期往往開始形成分化，頻繁的測試、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)會造成很多成績差得學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，畏懼課業(yè)負(fù)擔(dān)對英語學(xué)習(xí)望而卻步。所以筆者根據(jù)學(xué)生聽寫測試分?jǐn)?shù)，隱性地把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次；A層次是成績好，主動性強(qiáng)的學(xué)生，聽寫目標(biāo)分為90以上；B層次為成績主動性中等的學(xué)生，聽寫目標(biāo)分為70；剩余成績較差的學(xué)生為C層次。C層次的學(xué)生的聽寫目標(biāo)位40(每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)以后的發(fā)展情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，聽寫目標(biāo)分也是不斷調(diào)整)不同層次的同學(xué)達(dá)到了各自

10、的目標(biāo)后，當(dāng)天的作業(yè)量就會相應(yīng)減少，超過自己目標(biāo)分的同學(xué)還會得到表揚(yáng)。這樣，A層次的學(xué)生就要堅(jiān)持不懈地以高要求約束自己，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到A等級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。B層次的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)目標(biāo)距離自己的現(xiàn)狀不那么 遙不可及，學(xué)習(xí)英語的積極性被空前地調(diào)動起來。C層次的學(xué)生也覺得受到了重視，獲得了自信，對英語產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的傾向。四、讓朗誦、情景交際成為一種日常習(xí)慣。筆者認(rèn)為朗誦是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。古詩云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見?！庇⒄Z學(xué)習(xí)是一門語言的學(xué)習(xí)，需要積累、儲存才能脫口而出。只有靈活、生動有趣的有聲語言交流才能激發(fā)活潑好動，好奇心強(qiáng)烈的初中學(xué)生的興趣。

11、仁愛教材中4個(gè)主人公關(guān)于學(xué)校生活、日常交際等內(nèi)容的對話貼近學(xué)生的生活，在授課時(shí)，筆者與學(xué)生總是從跟讀、模仿課文錄音開始，先齊讀再小組扮演AB角對話，并比一比誰的語音、語調(diào)、語氣和錄音最為接近。例如在朗讀湘教版八年級上Unit5 Topic2 SectionB一課中，Kangkang與Michael發(fā)生了爭吵，兩個(gè)人的語氣中充滿了火藥味，這段錄音讓學(xué)生聯(lián)想到了自己與同學(xué)之間偶爾發(fā)生爭吵的情景，都字正腔圓快樂地模仿起來。又如湘教版七年級下 Unit4 Topic3SectionC中小猴子可愛的語調(diào)和聲音讓學(xué)生忍俊不禁，都酣暢淋漓地跟讀起來。筆者充分利用這些寬松愉快的環(huán)境，及時(shí)表示賞識并讓學(xué)生們感受

12、到語言的美。并且筆者還將朗誦制定成每天早讀課的練功內(nèi)容。英語早讀課的鈴聲一響，班級里負(fù)責(zé)領(lǐng)讀的同學(xué)便走上講臺，和下面的同學(xué)一起翻開已學(xué)的課文，在領(lǐng)讀同學(xué)的帶領(lǐng)下，教室里天天都傳出整齊有力、抑揚(yáng)頓挫的讀書聲，營造出人人愛讀英語的班級氛圍。在朗讀的訓(xùn)練中，英語語言材料、詞匯、習(xí)慣用語等已經(jīng)在大腦里得到儲存、積累，學(xué)生形成了快捷流暢的語流、語感。在此基礎(chǔ)上，筆者會要求學(xué)生進(jìn)行分角色背誦課文，改編課文中的故事用自己的語言表演出來或者給出一個(gè)情景讓學(xué)生根據(jù)情景自編對話進(jìn)行交際。此外，筆者也注意到教師的示范作用，經(jīng)常在課內(nèi)外使用規(guī)范清晰的英語與學(xué)生開玩笑，這一舉動帶動了學(xué)生說英語的積極性，促進(jìn)他們更積極自

13、主地學(xué)以致用。經(jīng)常在課后與老師交談時(shí)也會夾雜著幾句常用的口語。五、表揚(yáng)與獎勵的情感策略。當(dāng)今初中生個(gè)性張揚(yáng)、叛逆心強(qiáng)，不喜歡說教和挫敗感。所以在英語教學(xué)中，情感策略也是一個(gè)關(guān)鍵因素皮革馬利翁效應(yīng)證明，教師對學(xué)生的表揚(yáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、成績的進(jìn)步起著較好的激勵作用。于是，筆者在英語教學(xué)過程中相當(dāng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在不同場合適時(shí)適當(dāng)?shù)膶ζ鋬?yōu)點(diǎn)予以表揚(yáng)或獎勵。例如，在請學(xué)生上臺表演時(shí)，有的學(xué)生膽怯、缺乏信心，筆者會說：“You are great！ I believe you can do it !”并讓全班同學(xué)用掌聲給予鼓勵，在大家的期許下，這樣的學(xué)生往往能克服害羞心理，很好地完成了情景交際并且體驗(yàn)到了成功的喜悅，在以后的課堂上踴躍地參與活動。另外，在批改聽寫，批閱作業(yè)時(shí)，筆者也將正面情感策略貫徹其中。如寫Good job！Excellent！的評語讓學(xué)生感受到了關(guān)心與重視，學(xué)習(xí)動力倍增。筆者還會根據(jù)學(xué)生的聽寫成績、小測成績、作業(yè)完成情況，對努力爭取進(jìn)步者和良好記錄保持者進(jìn)行公開表揚(yáng)并送出自己為他們準(zhǔn)備得小禮物作為獎勵，可以看出學(xué)生們都會為此而更加努力地學(xué)習(xí)英語。 總之，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)體差異，運(yùn)用多方面的教學(xué)方法