細(xì)胞代謝專題復(fù)習(xí)

1、專題二專題二 細(xì)胞代謝細(xì)胞代謝一一 考綱內(nèi)容考綱內(nèi)容 考情解讀考情解讀二二 考點(diǎn)清單考點(diǎn)清單 歸納整合歸納整合三三 熱點(diǎn)考題熱點(diǎn)考題 教師點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)評(píng)四四 兩年真題兩年真題 考情診斷考情診斷一一 考綱內(nèi)容考綱內(nèi)容 考情解讀考情解讀考綱內(nèi)容考綱內(nèi)容要求要求1物質(zhì)出入細(xì)胞的方式物質(zhì)出入細(xì)胞的方式2酶在代謝中的作用酶在代謝中的作用3ATP在能量代謝中作用在能量代謝中作用4光合作用的基本過(guò)程光合作用的基本過(guò)程5影響光合作用速率的環(huán)境因素影響光合作用速率的環(huán)境因素6細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸1.1.考綱內(nèi)容考綱內(nèi)容2.2.考情解讀考情解讀v 細(xì)胞代謝是高中生物知識(shí)體系的核心內(nèi)容，是歷年來(lái)高考命題的重點(diǎn)。本專題主要

2、知識(shí)細(xì)胞代謝是高中生物知識(shí)體系的核心內(nèi)容，是歷年來(lái)高考命題的重點(diǎn)。本專題主要知識(shí)有：細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸、酶、有：細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸、酶、ATP、光合作用和呼吸作用等。從考試內(nèi)容來(lái)看，本模塊的、光合作用和呼吸作用等。從考試內(nèi)容來(lái)看，本模塊的所有知識(shí)點(diǎn)均有考查的可能性，特別是光合作用和呼吸作用。從考查角度上看，大多圍所有知識(shí)點(diǎn)均有考查的可能性，特別是光合作用和呼吸作用。從考查角度上看，大多圍繞光合作用和呼吸作用的過(guò)程，通過(guò)生理過(guò)程的發(fā)生部位、反應(yīng)物、生成物、影響因素繞光合作用和呼吸作用的過(guò)程，通過(guò)生理過(guò)程的發(fā)生部位、反應(yīng)物、生成物、影響因素、相互聯(lián)系等方面對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考查，從近幾年的高考試題可以看出，這

3、部分內(nèi)容的、相互聯(lián)系等方面對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考查，從近幾年的高考試題可以看出，這部分內(nèi)容的題目設(shè)計(jì)多趨向于與其他知識(shí)的綜合。從考查的形式看，本模塊內(nèi)容的考試題既有選擇題目設(shè)計(jì)多趨向于與其他知識(shí)的綜合。從考查的形式看，本模塊內(nèi)容的考試題既有選擇題，又有簡(jiǎn)答題，其中包括圖表題、分析說(shuō)明題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等。在考查酶、題，又有簡(jiǎn)答題，其中包括圖表題、分析說(shuō)明題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等。在考查酶、ATP等知等知識(shí)時(shí)，大多以選擇題的形式出現(xiàn)；考查光合作用和呼吸作用等生理過(guò)程時(shí)，多以簡(jiǎn)答題識(shí)時(shí)，大多以選擇題的形式出現(xiàn)；考查光合作用和呼吸作用等生理過(guò)程時(shí)，多以簡(jiǎn)答題形式出現(xiàn)，往往與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析結(jié)合，進(jìn)行綜合考查。形式出

4、現(xiàn)，往往與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析結(jié)合，進(jìn)行綜合考查。 v 復(fù)習(xí)時(shí)要善于列表比較，復(fù)習(xí)時(shí)要善于列表比較， 還要準(zhǔn)確把握各種示意圖、坐標(biāo)圖等所含信息。另還要準(zhǔn)確把握各種示意圖、坐標(biāo)圖等所含信息。另外，這部分內(nèi)容涉及較多的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，注意提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力并及時(shí)總結(jié)外，這部分內(nèi)容涉及較多的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，注意提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力并及時(shí)總結(jié)規(guī)律。規(guī)律。二二 考點(diǎn)清單考點(diǎn)清單 歸納整合歸納整合1細(xì)胞的吸水和失水（細(xì)胞的吸水和失水（滲透系統(tǒng)的裝置原理滲透系統(tǒng)的裝置原理，原生質(zhì)層概念），原生質(zhì)層概念）2 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例（生物膜的功能實(shí)例（生物膜的功能特點(diǎn)）特點(diǎn)）3 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞轿镔|(zhì)運(yùn)輸?shù)姆?/p>

5、式考點(diǎn)一考點(diǎn)一 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式物質(zhì)出入細(xì)胞的方式 方式方式方向方向蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)ATP舉例舉例被動(dòng)被動(dòng)運(yùn)輸運(yùn)輸高濃度高濃度低濃度低濃度（協(xié)助擴(kuò)散）（協(xié)助擴(kuò)散）載體蛋白載體蛋白不需要不需要紅細(xì)胞吸收葡萄糖紅細(xì)胞吸收葡萄糖高濃度高濃度低濃度低濃度（自由擴(kuò)散）（自由擴(kuò)散）不需載體蛋白不需載體蛋白不需要不需要O2、CO2、甘油等、甘油等主動(dòng)主動(dòng)運(yùn)輸運(yùn)輸?shù)蜐舛鹊蜐舛雀邼舛雀邼舛容d體蛋白載體蛋白需要需要細(xì)胞吸收氨基酸、細(xì)胞吸收氨基酸、K+等等胞吞胞吞細(xì)胞外細(xì)胞外細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞內(nèi)識(shí)別蛋白識(shí)別蛋白需要需要白細(xì)胞吞噬病菌、白細(xì)胞吞噬病菌、變形蟲攝食等變形蟲攝食等胞吐胞吐細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞外細(xì)胞外需要需要消化酶、神經(jīng)

6、遞質(zhì)消化酶、神經(jīng)遞質(zhì)、激素的分泌等、激素的分泌等4 4 物質(zhì)出入細(xì)胞方式的判斷物質(zhì)出入細(xì)胞方式的判斷5 5 影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊蛩赜绊懳镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊蛩亟處熜牡茫航處熜牡茫?滲透作用原理及應(yīng)用在近幾年高考中考察頻率較高，如滲透作用原理及應(yīng)用在近幾年高考中考察頻率較高，如2012年北京年北京卷卷T31、2011年新課標(biāo)卷年新課標(biāo)卷T1和和T4、全國(guó)卷、全國(guó)卷T2、2010年上海年上海T6。對(duì)。對(duì)本考點(diǎn)內(nèi)容考查常結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行綜合分析，考查實(shí)驗(yàn)探究分析能力及本考點(diǎn)內(nèi)容考查常結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行綜合分析，考查實(shí)驗(yàn)探究分析能力及運(yùn)用知識(shí)的能力，因此在今后高考中仍為命題熱點(diǎn)。運(yùn)用知識(shí)的能力，因此在今后高考

7、中仍為命題熱點(diǎn)。誤區(qū)警示：誤區(qū)警示： 胞吞和胞吐不是跨膜運(yùn)輸，跨膜運(yùn)輸包括主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸，胞吞和胞吐不是跨膜運(yùn)輸，跨膜運(yùn)輸包括主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸，是有物質(zhì)直接穿過(guò)細(xì)胞膜完成的，是小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)是有物質(zhì)直接穿過(guò)細(xì)胞膜完成的，是小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸方式，其動(dòng)力來(lái)自于物質(zhì)濃度差或輸方式，其動(dòng)力來(lái)自于物質(zhì)濃度差或ATP。RNA和蛋白質(zhì)等大分子和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核實(shí)通過(guò)核孔，而不是通過(guò)胞吐、胞吞。物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核實(shí)通過(guò)核孔，而不是通過(guò)胞吐、胞吞。Na+，K+等無(wú)機(jī)鹽離子一般以主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞，但也可通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散或離等無(wú)機(jī)鹽離子一般以主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞，但也可通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散或離

8、子通道進(jìn)出細(xì)胞。子通道進(jìn)出細(xì)胞?？键c(diǎn)二考點(diǎn)二 酶酶1 1 酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程2 2 酶的概念：酶的概念：活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的特殊有機(jī)物。活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的特殊有機(jī)物。（1 1） 來(lái)源：由活細(xì)胞產(chǎn)生。（除某些沒有細(xì)胞核的細(xì)胞外，如哺乳動(dòng)物來(lái)源：由活細(xì)胞產(chǎn)生。（除某些沒有細(xì)胞核的細(xì)胞外，如哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞、血小板，植物篩管細(xì)胞）成熟的紅細(xì)胞、血小板，植物篩管細(xì)胞）（2 2） 作用：催化生物化學(xué)反應(yīng)（降低化學(xué)反應(yīng)活化能）作用：催化生物化學(xué)反應(yīng)（降低化學(xué)反應(yīng)活化能）（3 3） 本質(zhì)：絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是本質(zhì)：絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNARNA（暫時(shí)還沒有把

9、（暫時(shí)還沒有把DNADNA列入）。列入）。3 3 酶的合成酶的合成（1 1） 合成的原料：氨基酸或核糖核苷酸合成的原料：氨基酸或核糖核苷酸（2 2） 合成的場(chǎng)所：核糖體（與唾液淀粉酶等胞外酶合成和分泌有關(guān)的主合成的場(chǎng)所：核糖體（與唾液淀粉酶等胞外酶合成和分泌有關(guān)的主要細(xì)胞結(jié)構(gòu)有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體和細(xì)胞膜。）要細(xì)胞結(jié)構(gòu)有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體和細(xì)胞膜。）（3 3） 合成的過(guò)程：遵循中心法則，通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯合成的合成的過(guò)程：遵循中心法則，通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯合成的（4 4） 合成的控制：酶的合成是在基因控制下進(jìn)行的合成的控制：酶的合成是在基因控制下進(jìn)行的4 4 酶和激素的比較酶和

10、激素的比較（1 1） 化學(xué)成分：前者主要是蛋白質(zhì)，少數(shù)是化學(xué)成分：前者主要是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNARNA；后者有多肽；后者有多肽及蛋白類、氨基酸衍生物、脂質(zhì)等。及蛋白類、氨基酸衍生物、脂質(zhì)等。（2 2） 生理功能：前者對(duì)生化反應(yīng)起催化作用；后者對(duì)生命活生理功能：前者對(duì)生化反應(yīng)起催化作用；后者對(duì)生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。（3 3） 相互關(guān)系：能合成激素的細(xì)胞一定也能合成酶，但能合相互關(guān)系：能合成激素的細(xì)胞一定也能合成酶，但能合成酶的細(xì)胞不一定能合成激素。要注意酶與激素、蛋白質(zhì)、維成酶的細(xì)胞不一定能合成激素。要注意酶與激素、蛋白質(zhì)、維生素、脂質(zhì)的關(guān)系：生素、脂質(zhì)的關(guān)系： 維生素維生素 脂質(zhì)脂

11、質(zhì) 激素激素 蛋白質(zhì)蛋白質(zhì) 酶酶5 5 酶的類型酶的類型（1） 按其發(fā)揮作用的場(chǎng)所不同分為：按其發(fā)揮作用的場(chǎng)所不同分為：v 胞外酶胞外酶v 胞內(nèi)酶胞內(nèi)酶（2） 具有酶活性的蛋白質(zhì)分為簡(jiǎn)單蛋白質(zhì)類和結(jié)合蛋白質(zhì)類：具有酶活性的蛋白質(zhì)分為簡(jiǎn)單蛋白質(zhì)類和結(jié)合蛋白質(zhì)類：v 簡(jiǎn)單蛋白質(zhì)類的酶簡(jiǎn)單蛋白質(zhì)類的酶v 結(jié)合蛋白質(zhì)類的酶結(jié)合蛋白質(zhì)類的酶6 6 酶的特性酶的特性（1 1） 高效性：高效性： （2 2） 專一性：專一性：（3 3） 溫和性：溫和性： 7 7 影響酶作用的因素影響酶作用的因素: : 主要因素是溫度、主要因素是溫度、pH。另外還有酶的濃度、底物濃度、生成物濃。另外還有酶的濃度、底物濃度、生成

12、物濃度、酶抑制劑和激活劑（許多小分子物質(zhì)、離子對(duì)酶的催化作用有促度、酶抑制劑和激活劑（許多小分子物質(zhì)、離子對(duì)酶的催化作用有促進(jìn)或抑制作用）等。進(jìn)或抑制作用）等。8 酶的相關(guān)實(shí)驗(yàn)酶的相關(guān)實(shí)驗(yàn) （1） 比較過(guò)氧化氫酶和比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率的催化效率v方法步驟：方法步驟：步驟步驟注意問(wèn)題注意問(wèn)題解釋解釋取取4支潔凈試管，編號(hào)，分別加入支潔凈試管，編號(hào)，分別加入2mL H2O2溶液溶液不讓不讓H2O2接觸皮膚接觸皮膚H2O2有一定的腐蝕性有一定的腐蝕性將將2號(hào)試管放在號(hào)試管放在90左右的水浴中加左右的水浴中加熱，觀察氣泡冒出情況，與熱，觀察氣泡冒出情況，與1號(hào)對(duì)照號(hào)對(duì)照向向3號(hào)、號(hào)、4號(hào)

13、試管內(nèi)分別滴入號(hào)試管內(nèi)分別滴入2滴滴FeCl3溶液和溶液和2滴肝臟研磨液，觀察滴肝臟研磨液，觀察氣泡產(chǎn)生情況氣泡產(chǎn)生情況不可用同一支滴管不可用同一支滴管由于酶具有高效性，若滴入的由于酶具有高效性，若滴入的FeCl3溶液中混有少量的過(guò)溶液中混有少量的過(guò)氧化氫酶，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性。氧化氫酶，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性。肝臟研磨液必須是肝臟研磨液必須是新鮮的新鮮的因?yàn)檫^(guò)氧化氫酶是蛋白質(zhì)，放置過(guò)久，可受細(xì)菌作用而因?yàn)檫^(guò)氧化氫酶是蛋白質(zhì)，放置過(guò)久，可受細(xì)菌作用而分解，使肝臟組織中酶分子數(shù)減少，活性降低。分解，使肝臟組織中酶分子數(shù)減少，活性降低。肝臟要研磨肝臟要研磨研磨可破壞肝細(xì)胞結(jié)構(gòu)，使細(xì)胞內(nèi)的酶釋放出來(lái)，增加研

14、磨可破壞肝細(xì)胞結(jié)構(gòu)，使細(xì)胞內(nèi)的酶釋放出來(lái)，增加酶與底物的接觸面積。酶與底物的接觸面積。23min后，將點(diǎn)燃的衛(wèi)生香分別放后，將點(diǎn)燃的衛(wèi)生香分別放入入3號(hào)和號(hào)和4號(hào)試管內(nèi)液面的上方，觀號(hào)試管內(nèi)液面的上方，觀察復(fù)燃情況。察復(fù)燃情況。放衛(wèi)生香時(shí)，動(dòng)作放衛(wèi)生香時(shí)，動(dòng)作要快，不要插到氣要快，不要插到氣泡中泡中現(xiàn)象：現(xiàn)象：4號(hào)試管產(chǎn)生氣泡多，冒泡時(shí)間短，衛(wèi)生香猛烈復(fù)號(hào)試管產(chǎn)生氣泡多，冒泡時(shí)間短，衛(wèi)生香猛烈復(fù)燃，燃，3號(hào)試管產(chǎn)生氣泡少，冒泡時(shí)間長(zhǎng)，衛(wèi)生香幾乎無(wú)變號(hào)試管產(chǎn)生氣泡少，冒泡時(shí)間長(zhǎng)，衛(wèi)生香幾乎無(wú)變化?；?。（2） 溫度對(duì)酶活性的影響溫度對(duì)酶活性的影響序號(hào)序號(hào)項(xiàng)目項(xiàng)目試管代號(hào)試管代號(hào)1231注入注入2m

15、L可溶性淀粉溶液可溶性淀粉溶液2放入不同的環(huán)境放入不同的環(huán)境5min60熱水熱水沸水沸水冰塊冰塊3注入注入1mL新鮮淀粉酶搖均，維持新鮮淀粉酶搖均，維持5min4滴入滴入1滴碘液滴碘液5觀察試管中顏色有何變化觀察試管中顏色有何變化6結(jié)果結(jié)果不變色不變色變藍(lán)變藍(lán)變藍(lán)變藍(lán)（3） pH對(duì)酶活性的影響對(duì)酶活性的影響序號(hào)序號(hào)項(xiàng)目項(xiàng)目試管代號(hào)試管代號(hào)1231注入注入1mL新鮮淀粉酶溶液新鮮淀粉酶溶液2注入注入1mL蒸餾水蒸餾水3注入注入1mL氫氧化鈉氫氧化鈉4注入注入1mL鹽酸鹽酸5注入注入2mL可溶性淀粉溶液可溶性淀粉溶液7加加2mL斐林試劑斐林試劑8放沸水中煮放沸水中煮5min9觀察試管中顏色有何變化

16、觀察試管中顏色有何變化10結(jié)果結(jié)果磚紅色磚紅色淺藍(lán)色淺藍(lán)色淺藍(lán)色淺藍(lán)色教師心得：教師心得： 近年來(lái)高考命題主要集中在酶的作用、特性、影響酶促反應(yīng)的因近年來(lái)高考命題主要集中在酶的作用、特性、影響酶促反應(yīng)的因素等知識(shí)點(diǎn)上素等知識(shí)點(diǎn)上, ,許多以曲線分析形式考查許多以曲線分析形式考查, ,如如20122012海南卷海南卷T4,2011T4,2011新課表新課表卷卷T2,T2,天津卷天津卷T1,T1,海南卷海南卷T5,T5,江蘇卷江蘇卷T31,T31,上海卷上海卷T22T22等等. .復(fù)習(xí)時(shí)要聯(lián)系生產(chǎn)復(fù)習(xí)時(shí)要聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際生活實(shí)際, ,結(jié)合酶的圖表結(jié)合酶的圖表, ,曲線分析曲線分析, ,考查對(duì)酶的相

17、關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用考查對(duì)酶的相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用是歷年高考命題的熱點(diǎn)是歷年高考命題的熱點(diǎn), ,預(yù)計(jì)預(yù)計(jì)20142014年高考仍可能以圖表曲線為知識(shí)載體年高考仍可能以圖表曲線為知識(shí)載體, ,以實(shí)驗(yàn)為背景進(jìn)行命題以實(shí)驗(yàn)為背景進(jìn)行命題. .誤區(qū)警示：誤區(qū)警示：1.1.正確理解酶的作用，酶只能提高化學(xué)反應(yīng)速率，縮短化學(xué)平衡達(dá)到的時(shí)正確理解酶的作用，酶只能提高化學(xué)反應(yīng)速率，縮短化學(xué)平衡達(dá)到的時(shí)間，不能改變反應(yīng)結(jié)果。間，不能改變反應(yīng)結(jié)果。 2.PH2.PH過(guò)高，過(guò)低，溫度過(guò)高會(huì)是酶變性失活，溫度過(guò)低只是使酶活性降低過(guò)高，過(guò)低，溫度過(guò)高會(huì)是酶變性失活，溫度過(guò)低只是使酶活性降低，并不失活。，并不失活。3.3.

18、酶促反應(yīng)不同于酶的活性：溫度，酶促反應(yīng)不同于酶的活性：溫度，PHPH都能影響酶的空間結(jié)構(gòu)，改變酶的都能影響酶的空間結(jié)構(gòu)，改變酶的活性，進(jìn)而影響酶促反應(yīng)速率，底物濃度是通過(guò)影響底物與酶的接觸活性，進(jìn)而影響酶促反應(yīng)速率，底物濃度是通過(guò)影響底物與酶的接觸而影響酶促反應(yīng)速率的，并不影響酶的活性。而影響酶促反應(yīng)速率的，并不影響酶的活性?？键c(diǎn)三考點(diǎn)三 ATPATP1 ATP的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu) ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：APPP。其中。其中A代表腺苷，代表腺苷，T代表三個(gè)，代表三個(gè)，P表示磷酸所以稱之為三磷酸腺苷。表示磷酸所以稱之為三磷酸腺苷。2ATP的生理功能的生理功能3 ATP 與與ADP相互轉(zhuǎn)化及生理作

19、用歸納相互轉(zhuǎn)化及生理作用歸納 酶酶1反應(yīng)式：反應(yīng)式： ADPPi能量能量ATP 酶酶2 4 不同生物形成不同生物形成ATP的能量來(lái)源的能量來(lái)源（1）真核生物）真核生物（2）原核生物）原核生物（3）病毒）病毒宿主提供宿主提供5 ATP產(chǎn)生速率與產(chǎn)生速率與O2供給量之間的關(guān)系供給量之間的關(guān)系教師心得：教師心得： 近年來(lái)對(duì)近年來(lái)對(duì)ATP的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)命題的考察較少，結(jié)合細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)命題的考察較少，結(jié)合細(xì)胞呼吸、光合作用、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行綜合考察較多。預(yù)計(jì)、光合作用、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行綜合考察較多。預(yù)計(jì)2014年高考年高考仍然以選擇題的形式，結(jié)合細(xì)胞代謝過(guò)程及相關(guān)結(jié)構(gòu)的可能性較大。仍然

20、以選擇題的形式，結(jié)合細(xì)胞代謝過(guò)程及相關(guān)結(jié)構(gòu)的可能性較大。誤區(qū)警示：誤區(qū)警示：1.ATP是一種高能磷酸化合物，是一種高能磷酸化合物，ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：APPP，高能，高能磷酸鍵斷裂后能釋放很高的能量，所以磷酸鍵斷裂后能釋放很高的能量，所以ATP是與能量有關(guān)的一種物質(zhì)是與能量有關(guān)的一種物質(zhì)，不能將將兩者等同起來(lái)。，不能將將兩者等同起來(lái)。2.ATP是生物界共用的主要直接能源物質(zhì)，但不是唯一直接能源物質(zhì)，是生物界共用的主要直接能源物質(zhì)，但不是唯一直接能源物質(zhì)，如蛋白質(zhì)合成中還可以用如蛋白質(zhì)合成中還可以用UTP.考點(diǎn)四考點(diǎn)四 細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸1 1 有氧呼吸三個(gè)階段的比較有氧呼吸三個(gè)階段的比

21、較第一階段第一階段第二階段第二階段第三階段第三階段場(chǎng)所場(chǎng)所細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體基質(zhì)線粒體基質(zhì)線粒體內(nèi)膜線粒體內(nèi)膜反應(yīng)物反應(yīng)物葡萄糖葡萄糖丙酮酸和水丙酮酸和水H H和和O O2 2生成物生成物丙酮酸丙酮酸 H HCOCO2 2 H HH H2 2O O生成生成ATPATP數(shù)量數(shù)量少量少量少量少量大量大量需氧與否需氧與否否否否否是是2 2 有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較3 3 影響細(xì)胞呼吸的主要因素及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用影響細(xì)胞呼吸的主要因素及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用因素因素 對(duì)呼吸作用的影響對(duì)呼吸作用的影響 在生產(chǎn)中的應(yīng)用在生產(chǎn)中的應(yīng)用 溫度溫度 溫度通過(guò)影響與細(xì)胞呼吸有關(guān)的溫度通過(guò)

22、影響與細(xì)胞呼吸有關(guān)的酶的活性而影響呼吸作用。在一酶的活性而影響呼吸作用。在一定范圍內(nèi)，細(xì)胞的呼吸速率隨溫定范圍內(nèi)，細(xì)胞的呼吸速率隨溫度的升高而明顯加快，但超過(guò)一度的升高而明顯加快，但超過(guò)一定的溫度后，細(xì)胞的呼吸速率反定的溫度后，細(xì)胞的呼吸速率反而會(huì)減慢而會(huì)減慢 O2 濃度濃度 在一定范圍內(nèi)，隨在一定范圍內(nèi)，隨O2濃度的增加濃度的增加，有氧呼吸速率增加，超過(guò)一定，有氧呼吸速率增加，超過(guò)一定濃度，濃度，O2濃度再增加，有氧呼吸濃度再增加，有氧呼吸速率不再增加速率不再增加 （1）在大棚蔬菜的栽培過(guò)程中，夜間適當(dāng)降溫，抑制呼吸）在大棚蔬菜的栽培過(guò)程中，夜間適當(dāng)降溫，抑制呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，可達(dá)

23、到增產(chǎn)的目的；作用，減少有機(jī)物的消耗，可達(dá)到增產(chǎn)的目的；（2）無(wú)土栽培通入空氣，農(nóng)耕松土等都是為了增加氧氣的）無(wú)土栽培通入空氣，農(nóng)耕松土等都是為了增加氧氣的含量，加強(qiáng)根部的有氧呼吸，保證能量供應(yīng)，促進(jìn)礦質(zhì)元素含量，加強(qiáng)根部的有氧呼吸，保證能量供應(yīng)，促進(jìn)礦質(zhì)元素的吸收；的吸收；（3）貯藏蔬菜和水果時(shí)，通過(guò)控制細(xì)胞呼吸強(qiáng)度以降低其）貯藏蔬菜和水果時(shí)，通過(guò)控制細(xì)胞呼吸強(qiáng)度以降低其代謝強(qiáng)度，達(dá)到保鮮的目的，如置于低溫環(huán)境或降低空氣中代謝強(qiáng)度，達(dá)到保鮮的目的，如置于低溫環(huán)境或降低空氣中的含氧量及增加的含氧量及增加CO2的濃度，降低器官代謝速率，延緩老化的濃度，降低器官代謝速率，延緩老化達(dá)到保鮮效果；達(dá)到

24、保鮮效果；（4）作物種子的貯藏，必須降低含水量，使種子呈風(fēng)干狀）作物種子的貯藏，必須降低含水量，使種子呈風(fēng)干狀態(tài)，使呼吸作用降至最低，以減少有機(jī)物消耗態(tài)，使呼吸作用降至最低，以減少有機(jī)物消耗 CO2 濃度濃度 增加增加CO2的濃度對(duì)呼吸作用有明的濃度對(duì)呼吸作用有明顯的抑制效應(yīng)顯的抑制效應(yīng)含水量含水量 在一定范圍內(nèi)，呼吸速率隨含水在一定范圍內(nèi)，呼吸速率隨含水量的增加而增加，隨含水量的減量的增加而增加，隨含水量的減少而降低少而降低 教師心得：教師心得： 1.分析近幾年高考試題，細(xì)胞呼吸原理是命題熱點(diǎn)之一，如分析近幾年高考試題，細(xì)胞呼吸原理是命題熱點(diǎn)之一，如2012江蘇卷江蘇卷T23、2011山東卷

25、山東卷T4、海南卷、海南卷T3、江蘇卷、江蘇卷T26、2010新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)卷卷T2等。常通過(guò)某些生物（如酵母菌）呼吸方式考查細(xì)胞呼吸原理，等。常通過(guò)某些生物（如酵母菌）呼吸方式考查細(xì)胞呼吸原理，細(xì)胞呼吸全過(guò)程的命題，在今年高考中仍可能會(huì)以選擇題的形式出現(xiàn)細(xì)胞呼吸全過(guò)程的命題，在今年高考中仍可能會(huì)以選擇題的形式出現(xiàn)。2.影響細(xì)胞呼吸的因素是歷年高考命題的熱點(diǎn)，如影響細(xì)胞呼吸的因素是歷年高考命題的熱點(diǎn)，如2011安徽卷安徽卷T3，江，江蘇卷蘇卷T26等。對(duì)影響細(xì)胞呼吸因素的考查常結(jié)合生產(chǎn)生活應(yīng)用和曲線等。對(duì)影響細(xì)胞呼吸因素的考查常結(jié)合生產(chǎn)生活應(yīng)用和曲線分析進(jìn)行命題，預(yù)計(jì)今年高考還可能為命題

26、形式。分析進(jìn)行命題，預(yù)計(jì)今年高考還可能為命題形式。誤區(qū)警示：誤區(qū)警示：1.無(wú)線粒體的真核細(xì)胞只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，如成熟的紅細(xì)胞，蛔蟲。原核無(wú)線粒體的真核細(xì)胞只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，如成熟的紅細(xì)胞，蛔蟲。原核細(xì)胞無(wú)線粒體也能進(jìn)行有氧呼吸，如藍(lán)藻、好氧細(xì)菌等。細(xì)胞無(wú)線粒體也能進(jìn)行有氧呼吸，如藍(lán)藻、好氧細(xì)菌等。2.不產(chǎn)生不產(chǎn)生CO2的呼吸一定是無(wú)氧呼吸，如乳酸發(fā)酵。的呼吸一定是無(wú)氧呼吸，如乳酸發(fā)酵。3.產(chǎn)生產(chǎn)生CO2的呼吸不一定就是有氧呼吸，如無(wú)氧呼吸的酒精發(fā)酵。有氧呼的呼吸不一定就是有氧呼吸，如無(wú)氧呼吸的酒精發(fā)酵。有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都是物質(zhì)氧化分解的過(guò)程。吸和無(wú)氧呼吸都是物質(zhì)氧化分解的過(guò)程?？键c(diǎn)五考點(diǎn)五

27、光合作用光合作用1 1 捕獲光能的色素捕獲光能的色素v 色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)v 色素的種類、功能、分布色素的種類、功能、分布v 光合作用色素的吸收光譜光合作用色素的吸收光譜2 2 光合作用過(guò)程光合作用過(guò)程 光合作用的過(guò)程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，二者的比較如下：光合作用的過(guò)程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，二者的比較如下： 階段階段 項(xiàng)目項(xiàng)目 光反應(yīng)階段光反應(yīng)階段 暗反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段 所需條件所需條件 必須有光、酶必須有光、酶 有光無(wú)光均可、酶有光無(wú)光均可、酶 進(jìn)行場(chǎng)所進(jìn)行場(chǎng)所 類囊體的薄膜上類囊體的薄膜上 葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中 物質(zhì)變化物質(zhì)變化 能量轉(zhuǎn)換能量轉(zhuǎn)

28、換 光能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽苻D(zhuǎn)變?yōu)锳TP中活躍的化學(xué)能中活躍的化學(xué)能 ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能 聯(lián)系聯(lián)系 物質(zhì)聯(lián)系：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的物質(zhì)聯(lián)系：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的H，在暗反應(yīng)階段用于還原，在暗反應(yīng)階段用于還原C3；能量聯(lián)系：光反應(yīng)階段生成的；能量聯(lián)系：光反應(yīng)階段生成的ATP，在暗反應(yīng)階段將其儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)，幫助在暗反應(yīng)階段將其儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)，幫助C3形成糖類，形成糖類，ATP中的化學(xué)能則轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在糖類中的化學(xué)能則轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在糖類中的化學(xué)能中的化學(xué)能 3 3 影響光合作用速率的主要因素及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用影響光合作用速率的主要因素及其在生產(chǎn)

29、中的應(yīng)用4 4 光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系密閉容器中真實(shí)光合作用和凈光合作用及呼吸作用的關(guān)系圖像密閉容器中真實(shí)光合作用和凈光合作用及呼吸作用的關(guān)系圖像（代表呼吸作用速率代表真實(shí)光合作用速率代表凈光合作用速率）（代表呼吸作用速率代表真實(shí)光合作用速率代表凈光合作用速率）（1）總光合速率（即真光合速率）和凈光合速率的關(guān)系（如上）總光合速率（即真光合速率）和凈光合速率的關(guān)系（如上）（2）光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)）光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)光補(bǔ)償點(diǎn)：光合作用等于呼吸作用，若改變某一因素（如光照、光補(bǔ)償點(diǎn)：光合作用等于呼吸作用，若改變某一因素（如光照、CO2濃濃度），使光合作用增強(qiáng)（減弱）

30、，而呼吸作用不變，則光補(bǔ)償點(diǎn)應(yīng)左移（度），使光合作用增強(qiáng)（減弱），而呼吸作用不變，則光補(bǔ)償點(diǎn)應(yīng)左移（右移）；若改變某一因素（如溫度），使呼吸作用增強(qiáng)（減弱），則光補(bǔ)右移）；若改變某一因素（如溫度），使呼吸作用增強(qiáng)（減弱），則光補(bǔ)償點(diǎn)應(yīng)右移（左移）。償點(diǎn)應(yīng)右移（左移）。光飽和點(diǎn)：當(dāng)橫坐標(biāo)對(duì)應(yīng)的因素對(duì)光合作用最大值不產(chǎn)生影響時(shí)，若改光飽和點(diǎn)：當(dāng)橫坐標(biāo)對(duì)應(yīng)的因素對(duì)光合作用最大值不產(chǎn)生影響時(shí)，若改變某一因素使光合作用增強(qiáng)（減弱），則光飽和點(diǎn)應(yīng)右移（左移）。變某一因素使光合作用增強(qiáng)（減弱），則光飽和點(diǎn)應(yīng)右移（左移）。（3）外界條件變化引起）外界條件變化引起、和含量的變化和含量的變化教師心得：教師心得：1

31、.光合作用原理及應(yīng)用是近年來(lái)高考命題的高頻考點(diǎn)和熱點(diǎn)，如光合作用原理及應(yīng)用是近年來(lái)高考命題的高頻考點(diǎn)和熱點(diǎn)，如2012浙浙江卷江卷T30、四川卷等、四川卷等T30、而、而2011年就多達(dá)八道試題，如新課標(biāo)全年就多達(dá)八道試題，如新課標(biāo)全國(guó)卷國(guó)卷T3、T29、浙江卷、浙江卷T1、海南卷、海南卷T21等。結(jié)合過(guò)程模型，曲線分等。結(jié)合過(guò)程模型，曲線分析和生產(chǎn)生活應(yīng)用對(duì)光合作用原理進(jìn)行命題考查，在今年高考中仍可析和生產(chǎn)生活應(yīng)用對(duì)光合作用原理進(jìn)行命題考查，在今年高考中仍可能成為命題趨勢(shì)。能成為命題趨勢(shì)。2.光合作用和呼吸作用的關(guān)系及影響因素更是高考命題的高頻考點(diǎn)和熱點(diǎn)光合作用和呼吸作用的關(guān)系及影響因素更是

32、高考命題的高頻考點(diǎn)和熱點(diǎn)，如，如2012山東卷山東卷T3、天津卷、天津卷T5、海南卷、海南卷T6、全國(guó)卷、全國(guó)卷T31、江蘇卷、江蘇卷33等，等，2011年福建卷年福建卷T2、天津卷、天津卷T9、全國(guó)卷、全國(guó)卷T33等。高考命題對(duì)等。高考命題對(duì)本考點(diǎn)的考查，常以圖表、坐標(biāo)曲線、實(shí)驗(yàn)分析的形式命題，預(yù)計(jì)本考點(diǎn)的考查，常以圖表、坐標(biāo)曲線、實(shí)驗(yàn)分析的形式命題，預(yù)計(jì)2014年高考命題仍會(huì)從以上角度命題。年高考命題仍會(huì)從以上角度命題。誤區(qū)警示誤區(qū)警示:1.不同植物光補(bǔ)償點(diǎn)不同，主要與該植物的呼吸作用強(qiáng)度有關(guān)，與溫度也不同植物光補(bǔ)償點(diǎn)不同，主要與該植物的呼吸作用強(qiáng)度有關(guān)，與溫度也有關(guān)。一般陽(yáng)生植物的光補(bǔ)償

33、點(diǎn)比陰生植物高。不同植物光飽和點(diǎn)不有關(guān)。一般陽(yáng)生植物的光補(bǔ)償點(diǎn)比陰生植物高。不同植物光飽和點(diǎn)不同，一般陽(yáng)生植物的光飽和點(diǎn)比陰生植物高。同，一般陽(yáng)生植物的光飽和點(diǎn)比陰生植物高。2.光反應(yīng)產(chǎn)生光反應(yīng)產(chǎn)生ATP只用于暗反應(yīng)，不用于細(xì)胞的其他生命活動(dòng)。只用于暗反應(yīng)，不用于細(xì)胞的其他生命活動(dòng)。3.光下有氧氣釋放并不是只進(jìn)行光合作用過(guò)程，細(xì)胞呼吸也在進(jìn)行，只不光下有氧氣釋放并不是只進(jìn)行光合作用過(guò)程，細(xì)胞呼吸也在進(jìn)行，只不過(guò)是光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度。過(guò)是光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度。三三 熱點(diǎn)考題熱點(diǎn)考題 教師點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)評(píng)【例例1 1】 （20132013全國(guó)課標(biāo)卷全國(guó)課標(biāo)卷33）關(guān)于植物細(xì)胞通過(guò)主動(dòng)

34、運(yùn)輸方式吸收所需礦質(zhì)元素離子的）關(guān)于植物細(xì)胞通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收所需礦質(zhì)元素離子的敘述，正確的是（敘述，正確的是（ ）A.A.吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率都相同吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率都相同B.B.低溫不影響礦質(zhì)元素離子的吸收速率低溫不影響礦質(zhì)元素離子的吸收速率C.C.主動(dòng)運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素離子的過(guò)程只發(fā)生在活細(xì)胞中主動(dòng)運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素離子的過(guò)程只發(fā)生在活細(xì)胞中 D.D.葉肉細(xì)胞不能以主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收礦質(zhì)元素離子葉肉細(xì)胞不能以主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收礦質(zhì)元素離子【答案答案】C C【例例2】 (2013江蘇卷江蘇卷27) 下圖為研究滲透作用的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：下圖為研究滲透作用的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

35、 （1）漏斗內(nèi)溶液）漏斗內(nèi)溶液(S1)和漏斗外溶液和漏斗外溶液(S2)為兩種不同濃度的蔗糖溶液，漏斗內(nèi)外起為兩種不同濃度的蔗糖溶液，漏斗內(nèi)外起始液面一致。滲透平衡時(shí)的液面差為始液面一致。滲透平衡時(shí)的液面差為h，此時(shí)，此時(shí)S1和和S2濃度大小關(guān)系為（濃度大小關(guān)系為（ ）。）。 （2）圖中半透膜模擬的是成熟植物細(xì)胞中的（）圖中半透膜模擬的是成熟植物細(xì)胞中的（ ），兩者在物質(zhì)透過(guò)功能上），兩者在物質(zhì)透過(guò)功能上的差異是的差異是 （ ） 。（3）為進(jìn)一步探究?jī)煞N膜的特性，某興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料：紫色洋）為進(jìn)一步探究?jī)煞N膜的特性，某興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料：紫色洋蔥。蔥。實(shí)驗(yàn)器具：如圖所示

36、的滲透裝置（不含溶液），光學(xué)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，實(shí)驗(yàn)器具：如圖所示的滲透裝置（不含溶液），光學(xué)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，刀片，吸水紙，擦鏡紙，滴管，記號(hào)筆等。鑷子，刀片，吸水紙，擦鏡紙，滴管，記號(hào)筆等。實(shí)驗(yàn)試劑：蒸餾水，實(shí)驗(yàn)試劑：蒸餾水，03 g/mL的蔗糖溶液和與其等滲的的蔗糖溶液和與其等滲的KNO3溶液。部分實(shí)驗(yàn)步溶液。部分實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果如下：驟和結(jié)果如下： 選兩套滲透裝置，標(biāo)上代號(hào)選兩套滲透裝置，標(biāo)上代號(hào)X和和Y。在兩個(gè)燒杯里均加入一定量的蒸餾水，分別在裝置。在兩個(gè)燒杯里均加入一定量的蒸餾水，分別在裝置X和和Y的漏斗內(nèi)加入適量的蔗糖溶液和的漏斗內(nèi)加入適量的蔗糖溶液和KNO3溶液，

37、均調(diào)節(jié)漏斗內(nèi)外液面高度一致。滲透溶液，均調(diào)節(jié)漏斗內(nèi)外液面高度一致。滲透平衡時(shí)出現(xiàn)液面差的裝置有平衡時(shí)出現(xiàn)液面差的裝置有 （ ）。（填代號(hào)）。）。（填代號(hào)）。 選兩片潔凈的載玻片，（選兩片潔凈的載玻片，（ ），在載玻片中央分別滴加），在載玻片中央分別滴加 （ ），制作），制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片并分別觀察裝片中細(xì)胞的初始狀態(tài)。洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片并分別觀察裝片中細(xì)胞的初始狀態(tài)。 觀察臨時(shí)裝片中浸潤(rùn)在所提供的蔗糖溶液和觀察臨時(shí)裝片中浸潤(rùn)在所提供的蔗糖溶液和KNO3溶液中的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生溶液中的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生的變化，兩者都能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（的變化，兩者都能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（ ）

38、。）。（4）上述實(shí)驗(yàn)中最能體現(xiàn)兩種膜功能差異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是）上述實(shí)驗(yàn)中最能體現(xiàn)兩種膜功能差異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。【答案答案】(1)S1S2 (2)原生質(zhì)層原生質(zhì)層 原生質(zhì)層能主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)物質(zhì)而半透膜不能原生質(zhì)層能主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)物質(zhì)而半透膜不能 (3) X 標(biāo)號(hào)標(biāo)號(hào) 蒸餾水蒸餾水 質(zhì)壁分離質(zhì)壁分離(4)KNO3 溶液中的細(xì)胞質(zhì)壁分離后會(huì)自動(dòng)復(fù)原溶液中的細(xì)胞質(zhì)壁分離后會(huì)自動(dòng)復(fù)原【教師點(diǎn)評(píng)】例一是對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)行的考察，更注重考查主動(dòng)運(yùn)輸?shù)摹窘處燑c(diǎn)評(píng)】例一是對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)行的考察，更注重考查主動(dòng)運(yùn)輸?shù)臈l件和影響因素等相關(guān)知識(shí)，旨在考查學(xué)生對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸條件及影響因素的識(shí)記條件和影響因素等相關(guān)知識(shí)

39、，旨在考查學(xué)生對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸條件及影響因素的識(shí)記和理解能力。例二是對(duì)滲透作用原理及應(yīng)用進(jìn)行的考察，在近幾年高考中該知和理解能力。例二是對(duì)滲透作用原理及應(yīng)用進(jìn)行的考察，在近幾年高考中該知識(shí)點(diǎn)考察頻率較高。對(duì)本考點(diǎn)內(nèi)容考查常結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行整合分析，考查實(shí)識(shí)點(diǎn)考察頻率較高。對(duì)本考點(diǎn)內(nèi)容考查常結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行整合分析，考查實(shí)驗(yàn)探究分析能力及運(yùn)用知識(shí)的能力，因此在今后高考中仍為命題熱點(diǎn)。驗(yàn)探究分析能力及運(yùn)用知識(shí)的能力，因此在今后高考中仍為命題熱點(diǎn)?！纠?】（2007海南高考）下面關(guān)于海南高考）下面關(guān)于ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）A、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核中都有、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核中都有ATP的分布

40、的分布B、ATP合成所需的能量由磷酸提供合成所需的能量由磷酸提供C、ATP可以水解為一個(gè)核苷酸和兩個(gè)磷酸可以水解為一個(gè)核苷酸和兩個(gè)磷酸D、正常細(xì)胞中、正常細(xì)胞中ATP與與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化的比值在一定范圍內(nèi)變化【答案答案】選選B【例例4】（2008廣東高考）關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生廣東高考）關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生ATP的描述，正確的是（的描述，正確的是（ ）A、無(wú)氧條件下，光合作用是細(xì)胞中、無(wú)氧條件下，光合作用是細(xì)胞中ATP的惟一來(lái)源的惟一來(lái)源B、有氧條件下，線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都產(chǎn)生、有氧條件下，線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都產(chǎn)生ATPC、線粒體和葉綠體合成、線粒體和

41、葉綠體合成ATP都依賴氧都依賴氧D、細(xì)胞質(zhì)中消耗的、細(xì)胞質(zhì)中消耗的ATP均來(lái)源于線粒體和葉綠體均來(lái)源于線粒體和葉綠體【答案答案】選選B【教師點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)評(píng)】 從以上兩道例題看出，高考中較關(guān)注從以上兩道例題看出，高考中較關(guān)注ATP的分布、結(jié)構(gòu)、的分布、結(jié)構(gòu)、ATP與與ADP的相互的相互轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)化、ATP在光合作用、呼吸作用中的變化、在光合作用、呼吸作用中的變化、ATP形成的條件等。在高考二輪復(fù)習(xí)中對(duì)形成的條件等。在高考二輪復(fù)習(xí)中對(duì)ATP專題的復(fù)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)重要知識(shí)的深化、對(duì)相似或相近的知識(shí)的歸類、整理和比較專題的復(fù)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)重要知識(shí)的深化、對(duì)相似或相近的知識(shí)的歸類、整理和比較，在復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的同

42、時(shí)，配以練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練。，在復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，配以練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練?！纠?】 （2010石家莊調(diào)研）為了探究植物呼吸強(qiáng)度的變化規(guī)律，研究者在遮石家莊調(diào)研）為了探究植物呼吸強(qiáng)度的變化規(guī)律，研究者在遮光狀態(tài)下，測(cè)得了相同的新鮮菠菜葉在不同溫度和光狀態(tài)下，測(cè)得了相同的新鮮菠菜葉在不同溫度和O2含量條件下的含量條件下的CO2釋放釋放量，結(jié)果如下表（表中數(shù)據(jù)為相對(duì)值）。下列有關(guān)分析，錯(cuò)誤的是（量，結(jié)果如下表（表中數(shù)據(jù)為相對(duì)值）。下列有關(guān)分析，錯(cuò)誤的是（ ）O2含量含量 CO2釋放量釋放量 溫度溫度 0.1% 1.0% 3.0% 10.0% 20.0% 40.0% 3 6.2 3.6 1.2 4.4 5.4

43、 5.3 10 31.2 53.7 5.9 21.5 33.3 32.9 20 46.4 35.2 6.4 9 65.5 56.2 30 59.8 41.4 8.8 56.6 100.0 101.6 A根據(jù)變化規(guī)律，表中根據(jù)變化規(guī)律，表中10、1.0%條件下的數(shù)據(jù)很可能是錯(cuò)誤的條件下的數(shù)據(jù)很可能是錯(cuò)誤的B溫度為溫度為3、O2含量為含量為3.0%是貯藏菠菜葉的最佳環(huán)境條件組合是貯藏菠菜葉的最佳環(huán)境條件組合CO2含量從含量從20.0%升至升至40.0%時(shí)，時(shí)，O2含量限制了呼吸強(qiáng)度的繼續(xù)升高含量限制了呼吸強(qiáng)度的繼續(xù)升高D在在20條件下，條件下，O2含量從含量從0.1%升高到升高到3.0%的過(guò)程中，

44、細(xì)胞無(wú)氧呼吸的過(guò)程中，細(xì)胞無(wú)氧呼吸逐漸減弱逐漸減弱【答案答案】C 【例例6】 如圖是驗(yàn)證酵母菌細(xì)胞呼吸類型的實(shí)驗(yàn)裝置，兩套裝置的培養(yǎng)條件一致如圖是驗(yàn)證酵母菌細(xì)胞呼吸類型的實(shí)驗(yàn)裝置，兩套裝置的培養(yǎng)條件一致（不考慮環(huán)境中物理因素的影響），下列相關(guān)敘述不正確的是（不考慮環(huán)境中物理因素的影響），下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）A.若裝置若裝置1中的紅色液滴向左移，移動(dòng)距離可表明酵母菌有氧呼吸所消耗的氧氣量中的紅色液滴向左移，移動(dòng)距離可表明酵母菌有氧呼吸所消耗的氧氣量B.若酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，則裝置若酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，則裝置1中紅色液滴不移動(dòng)，裝置中紅色液滴不移動(dòng)，裝置2中紅色液滴向右移中紅色液滴向右

45、移C.若酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，則裝置若酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，則裝置1中紅色液滴不移動(dòng)，裝置中紅色液滴不移動(dòng)，裝置2中紅色液滴向左移中紅色液滴向左移D.若酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，則裝置若酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，則裝置1中紅色液滴向左移，裝置中紅色液滴向左移，裝置2中紅中紅色液滴向右移色液滴向右移【答案答案】 C【教師點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)評(píng)】從以上兩道例題看出，在高考對(duì)呼吸作用考查時(shí)，通過(guò)某些生物（從以上兩道例題看出，在高考對(duì)呼吸作用考查時(shí)，通過(guò)某些生物（如酵母菌）呼吸方式考查細(xì)胞呼吸原理，細(xì)胞呼吸全過(guò)程，常以選擇題的形式如酵母菌）呼吸方式考查細(xì)胞呼吸原理，細(xì)胞呼吸全過(guò)程，常以選擇題的形

46、式出現(xiàn)。對(duì)影響細(xì)胞呼吸因素的考查常結(jié)合生產(chǎn)生活應(yīng)用和曲線分析進(jìn)行命題，出現(xiàn)。對(duì)影響細(xì)胞呼吸因素的考查常結(jié)合生產(chǎn)生活應(yīng)用和曲線分析進(jìn)行命題，本題是以圖表的形式出現(xiàn)，在解答圖表類題目中，能正確理解生物學(xué)常用圖表本題是以圖表的形式出現(xiàn)，在解答圖表類題目中，能正確理解生物學(xué)常用圖表所提供的信息，能運(yùn)用相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)和原理作進(jìn)一步的分析和判斷，能對(duì)所提供的信息，能運(yùn)用相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)和原理作進(jìn)一步的分析和判斷，能對(duì)所給數(shù)據(jù)進(jìn)行加工或換算，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)做出適當(dāng)?shù)耐普?。所給數(shù)據(jù)進(jìn)行加工或換算，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)做出適當(dāng)?shù)耐普摗?【例例7】 （2010山東青島調(diào)研）某生物興趣小組在密閉玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽山東青島調(diào)研）某生