臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容基于傳播理論的教學(xué)設(shè)計(jì)基于傳播理論的教學(xué)設(shè)計(jì)PBL教學(xué)方法及其應(yīng)用教學(xué)方法及其應(yīng)用教學(xué)幻燈的制作和技巧教學(xué)幻燈的制作和技巧如何探索情景教學(xué)模式如何探索情景教學(xué)模式人文關(guān)懷的教學(xué)模式人文關(guān)懷的教學(xué)模式一、教學(xué)設(shè)計(jì)：基于傳播理論一、教學(xué)設(shè)計(jì)：基于傳播理論講講“魅力的課堂魅力的課堂” ” 做做 “ “魅力的老師魅力的老師基于傳播理論的的教學(xué)設(shè)計(jì)傳播的基于傳播理論的的教學(xué)設(shè)計(jì)傳播的“5W5W”模式模式”: :Who? -Who? -誰？誰？Says what? -Says what? -說了什么？說了什么？In which Channel? -In which Channel? -通過

2、什么渠道？通過什么渠道？To whom? -To whom? -對(duì)誰？對(duì)誰？With what effect? -With what effect? -取得了什么效果取得了什么效果 ？ Audience - Audience - 學(xué)生學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) 心理特點(diǎn)心理特點(diǎn) 感知特點(diǎn)選擇性 選擇性理解 選擇性接受 選擇性記憶 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)求真求真求新求新求近求近求短求短 Audience - Audience - 學(xué)生學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析、篩選教學(xué)內(nèi)容分析、篩選教學(xué)內(nèi)容 分析重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)、難點(diǎn) 精心組織內(nèi)容

3、精心組織內(nèi)容 遵循遵循KISS原則： Keep It Simple，Smart精心組織內(nèi)容精心組織內(nèi)容 篩選教學(xué)內(nèi)容篩選教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)方法試教和回試教試教和回試教適當(dāng)運(yùn)用圖片適當(dāng)運(yùn)用圖片選擇典型的案例選擇典型的案例適當(dāng)運(yùn)用情境適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)手段教學(xué)手段教學(xué)效果教學(xué)效果知道是什么知道是什么 知道為什么知道為什么 知道怎么做知道怎么做教學(xué)效果教學(xué)效果n 開頭的設(shè)計(jì)：好的開頭等于成功的一半開頭的設(shè)計(jì)：好的開頭等于成功的一半n 語言的設(shè)計(jì)：語言的設(shè)計(jì)：”口水話口水話”教學(xué)教學(xué)n 情境的設(shè)計(jì)：運(yùn)用典型的臨床案例情境的設(shè)計(jì)：運(yùn)用典型的臨床案例n 結(jié)尾的設(shè)計(jì)：提前結(jié)尾的設(shè)計(jì)：提前3030秒結(jié)束秒結(jié)束

4、教學(xué)效果教學(xué)效果啟發(fā)？二、二、PBLPBL教學(xué)方法教學(xué)方法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀1、學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程2、知識(shí)不是通過教師傳授而獲得3、學(xué)習(xí)是個(gè)體構(gòu)建自己知識(shí)的過程A情境情境B協(xié)作協(xié)作C會(huì)話會(huì)話D意義構(gòu)建意義構(gòu)建 學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素如何開展PBL教學(xué)-教師？一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)：真實(shí)案例的改編二、學(xué)生該掌握哪些內(nèi)容三、學(xué)生該思考什么問題四、如何引導(dǎo)學(xué)生去思考五、教會(huì)學(xué)生什么是PBL一、閱讀案例思考問題二、提出問題建立假設(shè)三、查找答案論證假設(shè)四、總結(jié)收獲與不足如何開展PBL教學(xué) -學(xué)生？PBLPBL是怎樣開是怎樣開展的呢？展的呢？一個(gè)真實(shí)案例的改編。一個(gè)真實(shí)案例的改編。Cont

5、eContentsnts5 54 43 32 2 問題解決的進(jìn)行自然給學(xué)生提供反饋問題能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)探索學(xué)習(xí)問題應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性問題能引出所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的概念與原理1 1問題應(yīng)是結(jié)構(gòu)不良的，開放的，真實(shí)的PBL教學(xué)的特征思考？菜鳥菜鳥高手高手三、制作教學(xué)三、制作教學(xué)PPT?PPT? 母版一一二二三三一致的一致的視覺主題視覺主題設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)個(gè)性化的外觀化的外觀使用徽標(biāo)性使用徽標(biāo)性的圖片強(qiáng)化的圖片強(qiáng)化文本信息文本信息 背景一一二二三三背景顏色少背景顏色少于三種于三種背景忌出現(xiàn)背景忌出現(xiàn)大塊色調(diào)大塊色調(diào)一個(gè)文件采一個(gè)文件采用一致的背用一致的背景景顏色和對(duì)比 暗室：深色背景（黑、藍(lán)）與淺色文字

6、（白、黃）暗室：深色背景（黑、藍(lán)）與淺色文字（白、黃） 亮室：白色背景與深色文字，白色更能存托出黑字和亮室：白色背景與深色文字，白色更能存托出黑字和 其他顏色其他顏色ConteContentsnts3 32 21 1能彩色不黑白，能立體不平面能彩色不黑白，能立體不平面主題圖片要清晰準(zhǔn)確，不扭曲主題圖片要清晰準(zhǔn)確，不扭曲背景圖片不能偏離主題背景圖片不能偏離主題圖片圖片 教 學(xué) 幻 燈 不 是教 學(xué) 幻 燈 不 是“word”word”搬家搬家”！學(xué)習(xí)？四、教學(xué)模式的改變四、教學(xué)模式的改變微課程微課程微課程的概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維.彭羅斯于2008

7、年首創(chuàng)。 關(guān)于微課程的概念關(guān)于微課程的概念n 微課程教學(xué)可以突出自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、自由自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、線上線下探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)n 促進(jìn)培養(yǎng)現(xiàn)代護(hù)理人才主動(dòng)獲取護(hù)理新知識(shí)、新技術(shù)的能力n 提高學(xué)生的護(hù)理思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)關(guān)于微課程的設(shè)想關(guān)于微課程的設(shè)想 理論教學(xué)理論教學(xué) 技能培訓(xùn)技能培訓(xùn)實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差培訓(xùn)占據(jù)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)占據(jù)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間重復(fù)的培訓(xùn)花費(fèi)老師的時(shí)間和精力重復(fù)的培訓(xùn)花費(fèi)老師的時(shí)間和精力理論教學(xué)思考理論教學(xué)思考實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差不同的老師不同的版本不同的老師不同的版本培訓(xùn)花費(fèi)了我們太多的時(shí)間

8、和精力培訓(xùn)花費(fèi)了我們太多的時(shí)間和精力五、如何探索情境模擬教學(xué)？五、如何探索情境模擬教學(xué)？在教學(xué)系統(tǒng)中運(yùn)用情緒信息指引思維能力，強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中護(hù)士的轉(zhuǎn)變倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)：護(hù)士要有對(duì)自己和他人情緒狀態(tài)的識(shí)別和理解，并利用這些能力來解決問題和調(diào)節(jié)行為 OSCE考試及標(biāo)準(zhǔn)化病人OSCE考試也稱多站式臨床技能考試，由一系列模擬臨床情境的考站組成，受試者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依次通過各個(gè)考站，對(duì)站內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行檢查和/或接受站內(nèi)考官的提問，提出診斷結(jié)果和處理辦法，并獲得考試成績SP應(yīng)具備的素質(zhì)EDCBA良好的溝通技巧良好的溝通技巧 體力、記憶力、體力、記憶力、注意力好注意力好守時(shí)、可靠、

9、有守時(shí)、可靠、有彈性彈性擅于扮演角色擅于扮演角色根據(jù)角色需要的根據(jù)角色需要的年齡和性別年齡和性別SP應(yīng)具備的素質(zhì)護(hù)士能力的培養(yǎng)OSCEOSCE不僅是一個(gè)考試過程，也不僅是一個(gè)考試過程，也是延伸拓展的學(xué)習(xí)過程。是延伸拓展的學(xué)習(xí)過程。A典型的案例典型的案例+ +臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)+ +逼真的場景逼真的場景+ +逼真的環(huán)境逼真的環(huán)境= =應(yīng)對(duì)能力應(yīng)對(duì)能力+ +愛傷觀念愛傷觀念B變模擬為實(shí)景變模擬為實(shí)景C六、六、如何培養(yǎng)具有如何培養(yǎng)具有“人文關(guān)懷人文關(guān)懷”的護(hù)士？的護(hù)士？圣經(jīng)上說：這世界上有三樣?xùn)|西最重要： 信、希望、愛！著名作家六六說過：我能看到對(duì)著三個(gè)字最好的 詮釋就是醫(yī)院。作為一名老師如何培養(yǎng)人文精神、傳授人文知識(shí)，讓學(xué)生掌握人文方法？ 從我們做起從我們做起 我們要會(huì)說話、會(huì)微笑、會(huì)藝術(shù)地表揚(yáng)與批評(píng) 我們不僅要把“人文關(guān)懷、仁愛為本”的理念貫穿于我們的工作中、帶教中 我們還要意識(shí)到：關(guān)懷不僅是通過“教”可以學(xué)到，學(xué)生們還可以“通過閱讀、寫作、思考和對(duì)話”來學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生做一次感知體驗(yàn)“假如我是一名患者”“學(xué)生主講一次健康教育”“撰寫反思報(bào)告”“情境模擬教學(xué)”等。從我們做起從我們做起 我們要積極創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的情景，激發(fā)護(hù)生人文關(guān)懷的情懷 我們要意識(shí)到學(xué)生在情境