國(guó)際貿(mào)易國(guó)際貿(mào)易論文范文-探討高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)論文

1、國(guó)際貿(mào)易國(guó)際貿(mào)易論文范文:探討高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)論文高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)論文摘要：文章通過(guò)分析實(shí)施高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的緊迫性、 我國(guó)的發(fā)展目前狀況、學(xué)生的接受能力等，提出了解決高職國(guó)際貿(mào)易 實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)中教材、師資和教學(xué)模式等理由的策略和途徑。關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；雙語(yǔ)教學(xué)；高職院校1674-9324 (2013) 50-0266-02當(dāng)前，我校教師在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)嘗試國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教 學(xué)，即使用非漢語(yǔ)(如英語(yǔ))教課或使用非漢語(yǔ)教材等開(kāi)展國(guó)易實(shí)務(wù) 課程授課的一種較為新型的教學(xué)模式。一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的緊迫性與必要性面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)，教育需要進(jìn)

2、一步國(guó)際化，實(shí)施雙語(yǔ) 教學(xué)，迫在眉睫。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的主要核心課程，開(kāi)展雙 語(yǔ)教學(xué)尤為重要。1中國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。20世紀(jì)90年代特別是我國(guó) 加入wto以來(lái)，中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越多，國(guó)際貿(mào)易 得到快速發(fā)展。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，中國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)、快速、 健康發(fā)展，亟需要一大批既熟悉英語(yǔ)，又精通國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)人 才。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì) 繁榮的需要。2精通國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的客觀需要。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，以“進(jìn) 出口業(yè)務(wù)流程”為主線(xiàn)開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這一主線(xiàn)遵循準(zhǔn)備交易到交易 談判，再到簽訂合同，最后履行合同等流程開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)，每一業(yè)

3、務(wù) 都離不開(kāi)英語(yǔ)。所以，要精通這些業(yè)務(wù)，就要精通英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和 思維方式，能夠跨越漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的鴻溝，準(zhǔn)確地互譯兩種語(yǔ)言。 因此，要培養(yǎng)精通國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的人才，就必須實(shí)施國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課 程雙語(yǔ)教學(xué)。3提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)效的客觀需要。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù) 是以英語(yǔ)為通用語(yǔ)言的。如果用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，由于兩種語(yǔ)言的習(xí)慣、 方式不一樣，往往會(huì)導(dǎo)致意思理解上的不精確，增加教師授課和學(xué)生 學(xué)習(xí)的難度，影響教學(xué)效果。因此，用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程 可大大提高教學(xué)效果，是教學(xué)的客觀需要。二、實(shí)施國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，尚未發(fā)展成熟。 為了實(shí)施好國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程

4、的雙語(yǔ)教學(xué)，必需在教材、師資、教學(xué) 模式等方面狠下功夫。1 編寫(xiě)實(shí)用的雙語(yǔ)教材。中國(guó)一直缺乏講英語(yǔ)的天然氛圍，用 雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)面對(duì)很大困難。甄選教材，是雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵理由。 目前，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，國(guó)外引進(jìn)版或影印版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)很少，國(guó) 內(nèi)出版的教材也很少。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)，由對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出 版，是較早出現(xiàn)的雙語(yǔ)教材。國(guó)家提倡在部分高校中，部分教材使用 原版教材，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，如武漢大學(xué)出版社出版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 英語(yǔ)，是適用本科院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英文教材，而專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職 的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材，幾乎沒(méi)有。從發(fā)展的角度考慮，編寫(xiě)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的高職雙語(yǔ)教材，可突 破高職雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。雙語(yǔ)教材

5、要能開(kāi)闊學(xué)&國(guó)際視野，讓學(xué)牛掌 握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備辦理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的綜合能力。編寫(xiě) 雙語(yǔ)教材，具體要解決好以下兒個(gè)理由：笫一，教材要符合國(guó)家教育 部對(duì)高職的教改要求，難易程度要符合學(xué)生的外語(yǔ)水平；第二，教材 編寫(xiě)者要具備較高的外語(yǔ)水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第三，要嚴(yán)把 教材的質(zhì)量關(guān)，做到寧缺毋濫。2培育優(yōu)良的雙語(yǔ)師資。目前，雙語(yǔ)教學(xué)師資和教材一樣，是 稀缺資源，是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的核心。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教師，要將國(guó) 際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的深厚功底和較高的英語(yǔ)水平有機(jī)結(jié)合、深度融合，開(kāi)展 雙語(yǔ)教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教師的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要有系統(tǒng)的安 排和合理的培訓(xùn)計(jì)劃。（1）從源頭上解決理由

6、。在高校開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易 實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)師資專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教師。（2）實(shí)行 教師持證上崗制度。我國(guó)c于2006年引進(jìn)了 “國(guó)際雙語(yǔ)教學(xué)資格證 書(shū)”，此資格證書(shū)是英國(guó)官方教育權(quán)威機(jī)構(gòu)蘇格蘭學(xué)歷管理委員會(huì)頒 發(fā)、被我國(guó)教育部認(rèn)可的。目前，雙語(yǔ)教師資格證書(shū)尚未作為上崗的 必要條件，只在部分高校試點(diǎn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，教師通過(guò)一定的測(cè)試，獲 得一定評(píng)價(jià)才有資格進(jìn)行雙語(yǔ)授課，持證上崗是大勢(shì)所趨。（3）做好 雙語(yǔ)教師的選拔、培養(yǎng)工作。制訂相應(yīng)的管理機(jī)制，出臺(tái)相應(yīng)的政策 制度，大力招賢納才，引進(jìn)英語(yǔ)水平較高、具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ) 且的復(fù)合型雙師教師。（4）加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)師資共享。在實(shí)行雙語(yǔ)教 學(xué)的初期，

7、不同高職的師資力量可各有側(cè)重，實(shí)行教師跨校授課，實(shí) 現(xiàn)資源有效整合。3.探索科學(xué)的教學(xué)模式。采取什么樣的雙語(yǔ)教學(xué)模式，取決于 學(xué)生的接受能力。因此，在探索教學(xué)模式之前，我們要掌握學(xué)生英語(yǔ) 水平。一般來(lái)說(shuō)，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了六七年的英語(yǔ)，具 備接受雙語(yǔ)教學(xué)的最基本條件。但是，學(xué)生與學(xué)生之間的外語(yǔ)語(yǔ)言能 力，rh于自身情況以及地區(qū)羌異，還存在很大的差異，加上許多學(xué)生 深受傳統(tǒng)教育的影響，習(xí)慣于被灌輸教學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，積極參 與熱情不高。這些，給實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。目前，各國(guó)正在實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有浸潤(rùn)式教學(xué)、保持 型雙語(yǔ)教學(xué)、過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)我國(guó)高職學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)接受能

8、力，現(xiàn)階段開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)，先開(kāi)展過(guò)渡式教學(xué)，在條件 許可時(shí)，開(kāi)展浸潤(rùn)式教學(xué)。同時(shí)，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，各校要認(rèn)真調(diào) 查，客觀論證，根據(jù)人才培養(yǎng)模式，科學(xué)合理地設(shè)置課程，打相關(guān)范 文由寫(xiě)論文的好幫手#getfulldomain提供，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留網(wǎng)址造本 校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)特色。4教學(xué)中要注意的兒個(gè)理由。鑒于我國(guó)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ) 教學(xué)尚處于起步階段，學(xué)生的接受能力不強(qiáng)，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)中還要 做好以下工作：（1）要向?qū)W生提供立體化的教學(xué)資源。對(duì)于教學(xué)資源, 不但同時(shí)提供漢語(yǔ)版與英語(yǔ)版，而且同時(shí)提供傳統(tǒng)紙質(zhì)版與現(xiàn)代電子 版；不僅要提供教學(xué)資源，還要同時(shí)提供獲得教學(xué)資源的途徑，比如 各種外

9、貿(mào)或?qū)I(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址、書(shū)刊等。（2）要營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍。積極 創(chuàng)造雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，如組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播, 收看英語(yǔ)經(jīng)典影視節(jié)目，采取外文原著的選讀與討論，外文案例分析, 師生之間角色互換，開(kāi)展雙語(yǔ)比賽活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合能力。（3）要探索新的教學(xué)策略。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)路資源等現(xiàn)代教輔手段 與教學(xué)資源，建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，借助行業(yè)企業(yè)等社會(huì)力量, 積極探索基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)做一體化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，提高教 學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1 劉坤高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)教材的研究j. 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012, （2）2 張燕關(guān)于高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的深思 j中國(guó)校外教育高教（下旬）jl2012, 911）3 王燦.國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索j.河南科 技；2011, （15）4 李孟冬高職院校旅游電了商務(wù)教學(xué)探討j現(xiàn)代交際；2011, (05).5 王欣榮獨(dú)立學(xué)院國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的深思j 湖北 函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011, (08).6 徐冉.試論國(guó)際商務(wù)談判課程雙語(yǔ)教學(xué)j.河南廣播電 視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011, (02).7 王曉征高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的探討j時(shí)代教育 (教育教學(xué))，2011, (08)8