國際貿(mào)易國際貿(mào)易論文范文-闡述建構(gòu)主義理論指導下的《國際貿(mào)易實務》課程教學模式wor

1、國際貿(mào)易國際貿(mào)易論文范文:闡述建構(gòu)主義理論指導下的國際貿(mào)易實務課程教學模式word版下載建構(gòu)主義理論指導下的國際貿(mào)易實務課程教學模式論文導讀：本 論文是一篇關(guān)于建構(gòu)主義理論指導下的國際貿(mào)易實務課程教學模 式的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于國際貿(mào)易論文的寫作者有一定的 參考和指導作用，論文片段：企業(yè)的需求，所以研究基于建構(gòu)主義的國際貿(mào)易實務教學策略是很有必要的。 二、建構(gòu)主義理論對 國際貿(mào)易實務教學的啟迪 （一）以學生為中心 建構(gòu)主義 學習理論下的教學模式就是始終貫徹以學生為中心的原則，在教學活 動中利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分調(diào)動學生的主動性和 積極性，最終幫助學生有效地實現(xiàn)對摘要：國

2、際貿(mào)易實務是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心課程，學牛 在學習國際商品交換的基本知識、基本規(guī)則和具體操作技術(shù)的過程 中，不僅要懂得國際貿(mào)易業(yè)務的基本理論和基本知識，而且要針對進 出口業(yè)務的各個環(huán)節(jié)進行實際操作。傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師為 中心，注重傳授理論知識，而忽略了培養(yǎng)學生運用所學知識進行實際 操作的能力，不能適應我國對外開放的需要。建構(gòu)主義教學模式強調(diào) 以學生為中心，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力和運用所學知識進行實 際操作的能力。運用建構(gòu)主義理論探索國際貿(mào)易實務課程教學模 式，對培養(yǎng)具有國際貿(mào)易實務知識和較強具體操作技能、知識面寬、 應用能力強、專業(yè)素質(zhì)高的應用型商務英語專門人才具有重大的深遠 作

3、用。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論國際貿(mào)易實務課程 教學模式一、引言隨著我國對外開放的不斷深入，國際貿(mào)易往來日益增加，越來 越多的企業(yè)從事對外貿(mào)易業(yè)務，需要更多具有良好英語交際能力、懂 得國際貿(mào)易知識并有熟練實際操作能力的應用型人才。傳統(tǒng)的教學策 略以課程講解為主，學生被動地接受知識，缺乏積極地深思和對具體 操作技能的培養(yǎng)，理論與實際脫節(jié)，因此有必要對國際貿(mào)易實務 課程的教學模式進行探索。二、建構(gòu)主義學習理論建構(gòu)主義學習理論認為學習是一個在一定的情境社會文化背景 下，通過人與人之間的協(xié)作活動來實現(xiàn)作用建構(gòu)的過程，并積極提倡 建構(gòu)包含情境、協(xié)作、會話和作用建構(gòu)等四大耍素的學習環(huán)境，教師 是教學過程的組織者

4、、指導者、作用建構(gòu)的幫助者、推動者，而不是 知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容， 而是學生主動建構(gòu)作用的對象；學習者要真正獲得知識，主要不是通 過教師傳授得到，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用 必要的學習資源，通過與其他人（教師和學習伙伴）的協(xié)商、交流、 合作和學習者本人進行作用建構(gòu)方式獲得。學生要成為信息加工的主 體、完成作用的主動建構(gòu)，就必須主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資 料，善于深思和探索事物間的相互聯(lián)系，并通過協(xié)作學習中的協(xié)商過 程（即交流、討論的過程）最終完成知識作用的建構(gòu)，在這種方式下 培養(yǎng)的人才將會更加適應市場的需求、社會的需求和企業(yè)的需求，所

5、 以研究基于建構(gòu)主義的國際貿(mào)易實務教學策略是很有必要的。二、建構(gòu)主義理論對國際貿(mào)易實務教學的啟迪（一）以學生為中心建構(gòu)主義學習理論下的教學模式就是始終貫徹以學生為中心的 原則，在教學活動中利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分調(diào)動 學生的主動性和積極性，最終幫助學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的 作用建構(gòu)。在國際貿(mào)易實務教學中，明確“以學生為中心”就要 在具體的教學過程中充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，讓學生主動 地參與到獲取國際貿(mào)易實務知識的過程中去。學生不是被動地接受知 識，而是積極主動地獲取知識。教師應注重培養(yǎng)學生對國際貿(mào)易學習 的濃厚興趣，幫助學&形成良好的學習動機，以幫助學牛積極

6、主動地 建構(gòu)所學知識，形成獲得商務英語實務知識的學習能力。（-）創(chuàng)建理想的英語學習環(huán)境在教學中要為學生獲取知識創(chuàng)建英語學習的理想環(huán)境。建構(gòu)主 義理論認為，理想的學習環(huán)境是學生進行自由探索和自主學習的場 所，要把所學的知識與一定的真實任務情境掛鉤。在國際貿(mào)易實務 教學過程中，應運用國際商務中的實際案例進行教學，讓學生把各種 案例和書本知識結(jié)合起來，把培養(yǎng)能力與傳授知識有機地結(jié)合起來， 在學習與討論各種案例的過程中，提高運用知識，駕馭、豐富和發(fā)展 知識的能力，提高學習熱情，學會研究和應用，獲得國際貿(mào)易的知識 和能力，提高分析和解決理由的綜合能力，培養(yǎng)學生的表達能力和團 隊合作意識。（三）提倡合作學

7、習和小組討論建構(gòu)主義理論的一個核心價值是“合作學習” o按照建構(gòu)主義 理論，學生與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性 的作用。在國際貿(mào)易實務教學過程中運用小組互助形式，可使學 生共同活動，最大限度地推動自己及他人的學習。學生們在教師的組 織和引導下一起討論和交流，成為學習群體的一員。教師布置明確的 學習任務，小組中的每個學生都要參與完成任務。小組成員之間要相 互幫助、相互溝通、相互合作，從而完成共同的冃標。培養(yǎng)學生積極 參與合作學習的興趣是非常重要的。因為在整個過程中，學生參與同 學之間的思維活動，這樣有助于學生建構(gòu)起對事物更深層次的理解， 因而通過合作學習達到學習的目的。三、運

8、用建構(gòu)主義理論對國際貿(mào)易實務課程教學內(nèi)容和策 略進行的教改和探討（一）雙語教學在國際貿(mào)易活動中，英語是最重要的交流工具，是世界性的通 用語，在當前的國際貿(mào)易中發(fā)揮著越來越重要的作用。在國際貿(mào)易中 買賣雙方之間的溝通、磋商，進出口流程中的報盤、還盤、成交，以 及單據(jù)的制作和填寫，相關(guān)銀行職能的履行，報關(guān)檢驗等都必須使用 英語，英語正逐步在國際貿(mào)易中成為一個重要因素，并扮演著舉足輕 重的重要角色。國際貿(mào)易實務雙語教學是把英語作為授課語言， 以商務知識為核心的一種專門用途英語。它強調(diào)的是語言能力和商務 知識的結(jié)合，既強調(diào)扎實的語言基本功，又強調(diào)寬廣的知識面和充足 實用的專業(yè)知識。這一教學模式將英語作

9、為一種技能進行強化，同時 運用英語學習國際貿(mào)易實務，使學主成為既懂英語，又有國際貿(mào) 易實務知識的復合型人才。在這種教育背景下培養(yǎng)的學生，畢業(yè)時既 有出色的英語知識和技能，又具備國際貿(mào)易實務的工作能力。基于建 構(gòu)主義理論指導下的商務英語教學策略，商務英語實務采用的是 一種“英語+國際貿(mào)易實務”模式。這種模式要求學生不僅具有扎實 的英語基本功，而且具備豐富的國際貿(mào)易實務專業(yè)知識和廣博的知識 面。我院采用的是全英文 international trade theory and practice 教材，用雙語進行教學，這對教師和學生都是挑戰(zhàn)。對教師的英語水 平要求較高，不僅要具有良好的專業(yè)背景和知識基

10、礎(chǔ)，而且要具有運 用英語講解貿(mào)易知識、剖析外貿(mào)術(shù)語、引領(lǐng)學生討論案例的能力。對 于國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說英語已經(jīng)比較熟悉，但對未接觸過國際貿(mào) 易，如 “draft”（匯票），"average”（海損）,"trimming charges”（平倉費），uinsurance policy （保險單），"coverage” （險別）, premium"（保險 費），“underwriter” （保險 人）， “establishment”（開證），counter-offern （還盤），"bid” （遞盤），"surcharges"

11、;（附加費），等等，這些術(shù)語經(jīng)過長期的使 用具有特定的規(guī)定內(nèi)涵，意思清楚明確，是實現(xiàn)國際貿(mào)易英語準確表 達的有效手段，但如果學生不仔細聽教師講解就會一頭霧水，這就對 學生提岀了更高的要求。顯然雙語教學可以收到較好的教學效果。（二）利用案例教學法營造環(huán)境和氣氛案例教學是指以國際貿(mào)易案例為教材，在教師的指導下，運用 多種方式啟發(fā)學綸獨立深思，對案例提供的客觀事實和理由進行分析 研究、提出見解、作出判斷和決策，從而提高學生的分析理由和解決 理由能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學策略。在國際貿(mào)易實務 教學過程中，教師要在課堂上把培養(yǎng)能力與傳授知識有機地結(jié)合起 來，需要把國際貿(mào)易案例科學地引入國際貿(mào)易的

12、各個環(huán)節(jié)中去。一個 案例就是一個國際貿(mào)易實際情景的描述，學習一個或多個案例，就要 學習案例中解決理由的策略。如案例:1994年2月，中國某紡織進 岀口公司與大連某海運公司簽訂了運輸1000件絲綢襯衫到馬賽的協(xié) 議。合同簽訂后，進出口公司又向保險公司就該批貨物的運輸投保了 平安險單。2月20日，該批貨物裝船完畢后啟航，2月25日，裝載 該批貨物的輪船在海上突遇罕見大風暴，船體嚴重受損，于2月26 日沉沒。3月20日紡織品進出口公司向保險公司就該批貨物索賠， 保險公司以該批貨物由自然災害造成損失為由拒絕賠償，于是，進出 口公司向法院起訴，要求保險公司償付保險金。就此案例向?qū)W生提出 理由：本案中保險

13、公司是否應負賠償責任？根據(jù)這個理由，學生結(jié)合 國際貨物保險章節(jié)的內(nèi)容：海運貨物保險的險別分為基本險和附加險 兩大類，基本險主耍承保海上風險造成的貨物損失，包括平安險、水 潰險與一般險。平安險對由于自然災害造成的部分損失一般不予負 責，除非運輸途中曾發(fā)生擱淺、觸礁、沉沒及焚毀等意外事故，而平安險雖然對自然災害造成的部分損失不負賠償責任，但對自然災害造 成的全部損失應負賠償責任。通過案例的分析討論，逼真的環(huán)建構(gòu)主義理論指導下的國際貿(mào)易實務課程教學模式論文導讀： 本論文是一篇關(guān)于建構(gòu)主義理論指導下的國際貿(mào)易實務課程教學 模式的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于國際貿(mào)易論文的寫作者有一定 的參考和指導作用，

14、論文片段：境和資料，將理論和實際結(jié)合，國際貿(mào)易實務課程的特點得以體 現(xiàn)?？梢娙绻诟髡聝?nèi)容學習時除了講述理論外，還設(shè)計穿插上述這 樣的案例，就能充分體現(xiàn)實務教學的特色，達到更優(yōu)的教學效果。案 例教學是以學生為主體，教師在傳授知識的同時，引導學生獨立分析 和集體研討案例，強調(diào)學生在教學中的主觀能動作用。實踐證明，案 例教學法對師生都是大有裨益的。對教師而言，有利于深化理論教學、 豐富教學手段，推動教學水平的提高；對學生而言，有利于鞏固所學 的理論知識，提高自己分析理由和解決理由的能力，有利于創(chuàng)新思維 的培養(yǎng)和推動與人溝通合作。案例教學法能更有效地培養(yǎng)學生的自學 能力、分析能力、溝通技巧、團隊精神

15、等。（三）使用外貿(mào)實習軟件通過實驗室開展仿真式模擬實驗教學，可以增強學半的操作能 力，有助于學生對所學理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的實踐動手 能力，適應社會對人才的要求，為其走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。外 貿(mào)軟件的產(chǎn)品展示，仿真的外貿(mào)模擬環(huán)境，可使學生熟悉和掌握外貿(mào) 公司如何成立、如何運作，掌握外貿(mào)公司貿(mào)易活動的完整過程和步驟, 親身參與其中，感受這種實踐經(jīng)驗。我院的國際貿(mào)易實驗教學已經(jīng)顯現(xiàn)出了較好的實驗效果。學生 學習國際貿(mào)易實務的熱情空前高漲，學習積極性大大提高。由于國 際貿(mào)易實務實踐教學與外貿(mào)實際工作崗位零距離對接，學生需要運 用學習的知識，從而發(fā)現(xiàn)所學知識的重要性和實用性，并發(fā)現(xiàn)了學生

16、 知識的不足，以激勵學生更加刻苦學習。更為重要的是，通過仿真場 景的仿真化實踐訓練，學生逐步樹立正確的職業(yè)競爭觀念和良好的職 業(yè)合作意識，為今后順利融入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。四、結(jié)語基于建構(gòu)主義學習理論下的國際貿(mào)易實務教學模式使學生 從傳統(tǒng)教育束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取。特別是 自主和協(xié)作學習方式，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，大大提高了學 &學習國際貿(mào)易實務的積極性。我根據(jù)建構(gòu)主義理論，在國際貿(mào)易實務課程教學方面進行 了教改探索實踐。教改班級的學生是我院2008級英語專業(yè)國際貿(mào)易 方向的學生，絕大多數(shù)從未接觸過國際貿(mào)易，一開始使用國際貿(mào)易 實務全英語版教材時不適應，產(chǎn)生畏難情緒，但在我的引導和鼓勵 下很快進入角色。學生在課前預習課文，課堂上積極深思、勇于提問, 通過學習學生們有了可喜的進步，對國際貿(mào)易產(chǎn)生了濃厚的興趣。建 構(gòu)主義理論指導下的國際貿(mào)易實務教學策略在培養(yǎng)學生的實際運 用能力方而取得了明顯的效果。參考文獻：1 王濤生基于復合創(chuàng)新型國際經(jīng)貿(mào)應用人才的培養(yǎng)j 長沙