如何針對(duì)小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想教育

1、如何針對(duì)小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想教育摘要學(xué)校教育直接體現(xiàn)了社會(huì)進(jìn)步的方向，也是進(jìn)行德 育教育的主陣地，其必將對(duì)學(xué)生良好品德的形成產(chǎn)生重要的 影響。所以學(xué)校思想品德教育是各工作的重中之重。而學(xué)生 是學(xué)校思想品德教育的主要對(duì)象，具有較大的可塑性。小學(xué) 生的性格發(fā)展不平衡、不等速，個(gè)性存在一定的差異，就要 求教師運(yùn)用靈活多樣的教育手段，因材施教。因此，小學(xué)教 師必須對(duì)每一位學(xué)生有深入了解，把握好每一位學(xué)生的個(gè)性 特點(diǎn)，只有這樣才能有的放矢地進(jìn)行思想品德教育。關(guān)鍵詞小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)思想教育中圖分類號(hào)：g424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ahow to carry out ideological education for

2、 pupils according to personality characteristicsabstract school education directly reflects the direction of social progress, and is also the main positions of moral education, it is bound to have an important impact on the formation of students? mora 1. so the school ideological and moral education

3、 is the most important task. while the student is the main object of the school ideological and moral education, have greater plasticity. pupils uneven development of the personality, not isokinetic personality there are some differences , teachers are required to use a flexible means of education ,

4、 individualized therefore, the primary school teachers must have a good understanding of every student, a good grasp of the characteristics of each student， s personality, the only way to conduct targeted ideological and moral education.key words primary students ；personalitycharacteristics； ideolog

5、ical education學(xué)校是學(xué)生思想道德教育的主陣地，是培養(yǎng)社會(huì)主義事 業(yè)接班人重要場(chǎng)所。在做好小學(xué)生的思想道德教育工作中， 教師將扮演著重要而關(guān)鍵的角色，是學(xué)生思想道德建設(shè)的實(shí) 施者。因此，教師必須著眼于社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)時(shí)代性，認(rèn)清 新形勢(shì)，對(duì)學(xué)生的思想道德教育要采取主動(dòng)性，力求實(shí)效， 并根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，以及其表現(xiàn)的個(gè)性特征有針 對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育。本文將針對(duì)這一問題進(jìn)行探討。1小學(xué)生思想道德教育的重要性隨著社會(huì)的發(fā)展，如今的小學(xué)生已進(jìn)入到了獨(dú)生子女年 代，學(xué)校學(xué)生的思想道德已成為一個(gè)不可忽視的新課題。少 年兒童是我們未來的希望，學(xué)校肩負(fù)著對(duì)其教育成人的重 擔(dān)。小學(xué)生的可塑

6、性大，模范性強(qiáng)，所以小學(xué)階段是品德與 社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，學(xué)校教育必須重視學(xué)生的思想道德 培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生良好的道德及行為習(xí)慣的形成。學(xué)校及教 師不能只偏重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué) 生的思想道德教育。加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育從小的方面說關(guān)乎學(xué)生的 成長(zhǎng)與人格塑造，從大的方面說關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家未 來的發(fā)展，所以社會(huì)、學(xué)校、教師及家長(zhǎng)必須聯(lián)合起來，共 同關(guān)注學(xué)生的思想道德培養(yǎng)。一直以來，學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)校與 家長(zhǎng)主要關(guān)注的問題，認(rèn)為孩子學(xué)生成績(jī)上去了就萬事大 吉，殊不知小學(xué)生心理不成熟，抵抗能力較差，意志力較薄 弱，在這種情況下，小學(xué)生很容易上當(dāng)受騙而走入歧途。所 以加強(qiáng)小學(xué)生

7、的思想品德教育，讓學(xué)生初步具備明辨是非的 能力，不做越軌或觸犯法律的事情。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，必須因材施教，針對(duì)不同學(xué)生 性格差異以及心里承受能力，去仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，采取 不同的措施與方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。2小學(xué)生性格發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)所謂的性格指的是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)別人表現(xiàn)的態(tài)度與相 應(yīng)行為方式中較穩(wěn)定及具有核心意義的個(gè)性心理特征，一個(gè) 人的性格體現(xiàn)了他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及周圍環(huán)境的態(tài)度，并把這些 表現(xiàn)在了他日常的行為舉止之中。學(xué)生的性格特征深受周圍 環(huán)境、社會(huì)家庭及教育條件等的影響，少年兒童心理個(gè)性之 所以存在差異，后天客觀環(huán)境的影響差異起著決定性的因 素。所以，針對(duì)這種情況，對(duì)小學(xué)生的思想教育

8、只有針對(duì)性 地采取不同的方法才能取得良好的效果。(1) 小學(xué)生性格發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)生由于處于認(rèn)知啟蒙 階段，其性格的發(fā)展表現(xiàn)出了速率不平衡與不等速的趨勢(shì)。 性格緩慢穩(wěn)定的發(fā)展是在小學(xué)的二年級(jí)到四年級(jí)，這一階段 小學(xué)生性格發(fā)展比較穩(wěn)定，沒有較大的波動(dòng)，到了四年級(jí)至 六年級(jí)，其性格發(fā)展速度較快，這也是其性格發(fā)展于形成的 關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)與老師要把握好這一時(shí)期學(xué)生的教育與培 養(yǎng)。(2) 小學(xué)生性格發(fā)展的特點(diǎn)?？傮w來說，小學(xué)生性格 的總體發(fā)展是不穩(wěn)定的。在這一階段，小學(xué)生對(duì)社會(huì)與集體、 對(duì)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)以及對(duì)自己和他人的態(tài)度上，缺乏自我分析與 判斷的能力，容易受誤導(dǎo)與暗示，而且模仿性很強(qiáng)，遇事沒 有自我寬慰的

9、能力。而且小學(xué)生性格在果斷性判斷力的發(fā)展 上較緩，基本上沒有適時(shí)、果斷對(duì)事做出決定的能力，其性 格意志特征還沒有真正得到發(fā)展。 (3)小學(xué)生性格教 育。如前所述，在小學(xué)階段，學(xué)生的性格發(fā)展處于初步發(fā)展 的時(shí)期。沒有形成穩(wěn)定的性格類型，性格特征的發(fā)展也不成 熟。所以對(duì)小學(xué)生的性格思想教育，適度的理性引導(dǎo)是首位, 教育要具體形象，使學(xué)生形成正確的觀念，在其對(duì)事物缺乏 理解力與判斷力的情況下。教育引導(dǎo)不能過于籠統(tǒng)抽象。所 采取的教育的方式要做到靈活多樣，要考慮小學(xué)生的心理承 受能力，選擇其能接受的教育方式。教師要以身作則，樹立 良好的形象，為人師表，給學(xué)生提供良好的仿效榜樣樣式， 并根據(jù)學(xué)生性格發(fā)展

10、的特點(diǎn)規(guī)律及所體現(xiàn)的不同個(gè)性特征 對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。3如何針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想教育(1) 對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的小學(xué)生要注意對(duì)其沉著穩(wěn)重及堅(jiān)持 到底精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)代的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于 家庭的嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了以一人為中心，個(gè)性倔強(qiáng)的性格特 征。這部分學(xué)生喜歡與人交往，心理性格特點(diǎn)突出，他們不 怕困難，熱情、爽朗、果敢、為人耿直、有旺盛的精力，進(jìn) 取心很強(qiáng)，情緒常常表露在外。缺點(diǎn)是脾氣較暴躁，比較任 性，做事性急而且粗心。教育這一類的小學(xué)生，要進(jìn)行有針 對(duì)性和說服力的批評(píng)教育，教師要注重他們沉著、穩(wěn)重氣質(zhì) 的培養(yǎng)，讓其做事養(yǎng)成堅(jiān)持到底的精神以及遇事克制忍耐的 品質(zhì)。多讓

11、其參加一些能磨練人的意志與耐力的活動(dòng)，并引 起他們的注意，使其受到啟發(fā)。使其逐步改正個(gè)性缺點(diǎn)。(2) 對(duì)活潑好動(dòng)比較淘氣的小學(xué)生要注重做事刻苦認(rèn) 真、善始善終習(xí)慣的培養(yǎng)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與班主任工作使 我了解到，那些活潑好動(dòng)比較淘氣的學(xué)生比較聰明、機(jī)敏， 善于表達(dá)自己的思想，而且親切熱情，人緣較好，興趣愛好 廣泛。缺點(diǎn)是情緒波動(dòng)較大，做事不踏實(shí)、不細(xì)心，自由散 漫，逆反心理較大。對(duì)這樣的學(xué)生如果教育方式不當(dāng)，會(huì)產(chǎn) 生較差的后果，不但學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)直線下降，可能還會(huì)走上歧 路，甚至可能有傷害事故的發(fā)生。所以對(duì)這類學(xué)生的思想教 育教師要尤為注意。以多鼓勵(lì)為主，循序漸進(jìn)，并與家長(zhǎng)配 合，著重培養(yǎng)他們的刻苦

12、耐勞的精神，逐步地培養(yǎng)其做事注 意力集中、凡事善始善終的良好習(xí)慣。(3) 對(duì)慢性子的小學(xué)生要注意培養(yǎng)其反應(yīng)的敏銳性及 辦事果斷的作風(fēng)。在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到慢性子性格較內(nèi)向的 學(xué)生，這些小學(xué)生比較能遵守紀(jì)律，而且能克制自己的情緒, 遇事沒有大的情緒起伏。但缺點(diǎn)是反應(yīng)遲緩、不愛活動(dòng)，不 靈活，而且有很大的惰性，甚至常常精力不集中、萎靡不振。 而且這種個(gè)性表現(xiàn)比較突出的，是無論上課聽講還是下課玩 耍以及回答老師提出的問題等，其反應(yīng)速度都趕不上一般的 同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，有的甚至很差，不合群，容易受同學(xué) 嘲笑或欺負(fù)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，上課對(duì) 其多提問，培養(yǎng)其自信心，讓他多參加班級(jí)活動(dòng)，與

13、同學(xué)多 接觸，多讀書、多動(dòng)手動(dòng)腦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。教 師要以誠(chéng)心與耐心，給予他們充足的考慮與反應(yīng)時(shí)間，注意 培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)力與果斷辦事的作風(fēng)，逐步改掉身上的 壞習(xí)慣。(4) 對(duì)敏感脆弱內(nèi)向的學(xué)生要培養(yǎng)其樹立自信心及適 應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)階段，敏感脆弱內(nèi)向的學(xué)生雖然 不多。但如果對(duì)這樣的學(xué)生教育不當(dāng)，會(huì)引起很嚴(yán)重的后果。 近些年來，小學(xué)生離家出走、自尋短見的現(xiàn)象屢見不鮮。而 在這些學(xué)生中多數(shù)屬于這一性格特征。這類學(xué)生比較守紀(jì) 律，但自尊心極強(qiáng)，比較細(xì)心、謹(jǐn)慎，但性格孤僻、膽小、 狹隘而多疑。他們?cè)谛r(shí)由于性格孤僻，不太合群，時(shí)間一 長(zhǎng)，更缺乏自信，對(duì)這類學(xué)生教師不能在公開場(chǎng)合輕易