職業(yè)生涯規(guī)劃書-數學與計算機科學學院 (12)

1、福州大學數學系年數學與計算機科學學院上機實驗報告專業(yè)和班級姓名成績課程名稱Office軟件應用實訓實驗名稱Word文檔編輯和制作目的和要求任務： 制作一個Word文檔（可以是報告，論文和專題等）。 文檔標題內容自定，并完成上機實驗報告要求： 將上機實驗報告作為單節(jié)一頁，放在前面。 制作的Word文檔，需另有封面，標題，目錄，頁眉/頁腳； 包含其它超鏈接，表格和插圖等其它一些元素；目的： 掌握Word文檔創(chuàng)建、編輯與保存。 熟悉字符、段落和文檔格式設置。 知道表格，藝術字，圖形或圖表的添加。內容和步驟序文聽力教學與信息加工方式讓學生接觸不同的信息加工方式如何培養(yǎng)聽力信息加工方式？研究與總結多練習

2、,多做,才能掌握技巧gs年g福州大學 劉吉祥目錄序文聽力教學與信息加工方式讓學生接觸不同的信息加工方式如何培養(yǎng)聽力信息加工方式？序文 信息加工的過程是指，由感官收集的信息，經分析，儲存，轉換并加以利用的過程。學習是學生內部加工的過程，它形成了學習的信息加工理論的基本結構。與此相應，教學過程既要根據學生的內部加工過程，又要影響這一過程。        本文主要研究了小學英語聽力學習與信息加工方式的關系，以及如何培養(yǎng)聽力信息加工方式等問題。聽力教學與信息加工方式鍵入公司地址Fuda 7   

3、0;    小學生的英語聽力是以詞匯，句型，語篇段落為主，通過學習和操練并獲得技能，提高聽話能力。人們將聽力活動看作是信息處理系統(tǒng)，聽力教學中的信息加工方式是指：將聽力所獲得的信息，經過分析，儲存，轉換，并與已有的知識相聯(lián)系，并做出正確選擇或判斷所采取的方式。因此，培養(yǎng)學生的信息加工方式對聽力教學十分重要。        小學高年級學生經過幾年的英語學習，在聽，說，讀，寫，各方面積累了一定的基礎。聽力任務也由簡單對話轉向篇章的理解。 但在應試教育的環(huán)境下，人們更多關注讀，寫技能的發(fā)展，而忽視聽力

4、的培養(yǎng)。許多高年級學生筆試應試技巧越來越高，而聽力能力卻沒有相應提高。        然而聽力對語感的培養(yǎng)，對今后語言運用都有重要意義。因此如何提升高年級學生聽力能力？如何在聽力教學中進行信息加工方式的培養(yǎng)？都將是我們不斷研究的話題。 讓學生接觸不同的信息加工方式        聽力是一個主動的，有目的的過程。對于不同的聽力過程常常被分為兩種信息處理模式。即自下而上加工法(bottom-up model)和自上而下加工法（top-down mod

5、el）。自下而上加工法認為聽力理解以語言的組成部分為出發(fā)點，如詞匯，語法或短語等來理解內容。即運用聽力內容本身的信息來理解。是由字，詞，句的理解到篇章的理解。而自上而下加工法則是從學習者自身背景出發(fā)，基于生活經驗和先前學習的普通知識。如果學生對聽力內容的話題有更多的了解將有助于他對內容的理解。是從整體的感知再到字詞的理解。        高年段的孩子由于英語字，詞，句法的學習具有一定的基礎，因此對自下而上加工法毫不陌生。然而對于初學者，以及當學生接觸到一篇有一定難度或生詞較多的文章時，學生通常是借助聽到的個別單詞，結合自己的

6、知識背景，來理解文章大意的，即運用自上而下加工法。此時，學生自身的知識背景，起到重要作用。        因此，在平時訓練學生聽力時，有機結合這兩種信息加工方法，使學生在聽懂文章大部分詞句的基礎上，對于一些有難度的信息（生詞或短語，句子），學生能夠結合生活知識進行適當推理，將會有助于對文章的理解。        (一)讓學生接觸不同類型的聽力活動        聽力訓練不僅僅是聽什么，還

7、包括為何而聽？以下面的對話為例：        A: Its three in the afternoon. Lets go outside in the park. How about playing tennis?        B: Look out the window. Its raining.        A: Raining.  Oh, no.        這篇對話，高年級學生也許能聽懂。但對于