建構(gòu)電子商務(wù)論文范文-談述基于建構(gòu)主義理論的商務(wù)英語人才培養(yǎng)word版下載

1、建構(gòu)電子商務(wù)論文范文:談述基于建構(gòu)主義理論的商務(wù)英語人才培養(yǎng)word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于基于建構(gòu)主義理論的商務(wù)英語人才培養(yǎng)的優(yōu) 秀論文范文,對正在寫有關(guān)于建構(gòu)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo) 作用，論文片段：近年來，很多高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，以適應(yīng)市場上對既懂英語 又精通商務(wù)的“復(fù)合型”人才的需求。然而，由于對商務(wù)英語學(xué)科的 定位不明確，很多高校的商務(wù)英語教學(xué)僅僅局限在一些商務(wù)知識(shí)的閱 讀和專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)上。事實(shí)上，商務(wù)英語課程的教學(xué)目的不僅僅是 了解一定的商務(wù)知識(shí)，積累一定的專業(yè)詞匯，更重要的是讓學(xué)生能夠 靈活運(yùn)用英語進(jìn)行有效的商務(wù)溝通，處理國際商務(wù)中的實(shí)際理由。這 就為商務(wù)英語的教

2、學(xué)策略提出了新的課題，既然傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理 念無法適應(yīng)和滿足新專業(yè)的要求和發(fā)展，就需要尋求和探索適合本專 業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的新的教學(xué)策略。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今 天，建構(gòu)主義理論已成為商務(wù)英語教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)之一。建構(gòu)主義理論的主要代表人物有皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯 格、卡茨、維果斯基。皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是，知識(shí)接受 者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知 識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，其相互作用涉及兩個(gè)基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到 自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的 影響而發(fā)生轉(zhuǎn)變的

3、過程。認(rèn)知個(gè)體通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到 與周圍環(huán)境的平衡：認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起 來，并在“平衡一不平衡一新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提 高和發(fā)展。斯騰伯格和卡茨等人強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過 程中的關(guān)鍵作用，并對認(rèn)知過程中如何發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性作了認(rèn)真的 探索；維果斯基提出的“文化歷史發(fā)展理論”則強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中學(xué)習(xí) 者所處社會(huì)文化歷史背景的作用，并提出了 “最近發(fā)展區(qū)”的理論。 維果斯基認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會(huì)文化背景下進(jìn)行的, 社會(huì)可以為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和推動(dòng)作用。以維果斯基 為首的維列魯學(xué)派深入地研究了 “活動(dòng)”和“社會(huì)交往”在人

4、的高 級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的重要作用o所有這些研究都使建構(gòu)主義理論得到 進(jìn)一步的豐富和完善，為實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成 果一網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用的強(qiáng)有力支持，建構(gòu)主義 理論就日益為廣大教師所熟識(shí)和接受，并與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍 地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)各級(jí)學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，成為 許多與社會(huì)應(yīng)用密切相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改革和重建的首選理論 指導(dǎo)之一，同時(shí)也是許多新興教育理論產(chǎn)牛的基礎(chǔ)。根據(jù)上述建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不在是傳統(tǒng)教育觀念中 的由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不是簡單被動(dòng)地接收信 息，而是學(xué)生在一定的

5、情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)時(shí)獲取知識(shí) 的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料 和手段，通過作用建構(gòu)的方式而獲得。這種建構(gòu)無法由他人來代替， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，對外部信息 進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己所需要的知識(shí)。外部信 息除了它本身的作用之外，還是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)體系的基礎(chǔ)和 來源，學(xué)&通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用和有效選 擇來建構(gòu)新的適合自己的知識(shí)體系。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根 據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教 師講授內(nèi)容的能力，從而使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的知

6、識(shí)轉(zhuǎn)化 成應(yīng)用知識(shí)的能力。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模 式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、 幫助者和推動(dòng)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分 發(fā)揮學(xué)綸的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)牛有效地實(shí)現(xiàn) 對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的作用建構(gòu)的目的?！痹谶@種教學(xué)模式中，學(xué)生在教 師和學(xué)習(xí)合作者的協(xié)助下對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)；教師是教學(xué)過程的組 織者、指導(dǎo)者、作用建構(gòu)的幫助者、推動(dòng)者；教材所提供的知識(shí)也成 為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)作用的對象而不再是傳統(tǒng)中教師傳授的內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)和 多媒體的應(yīng)用也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、策略，而是用來創(chuàng) 設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的

7、認(rèn)知工具。這種場合里的教師、學(xué)生、教材 和多媒體等教學(xué)要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，就各自有了完全不同的作用， 彼此之間建立了完全不同的關(guān)系。這些作用和關(guān)系非常清楚、非常明 確，成為教學(xué)活動(dòng)過程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán) 境下的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境， 并且在該環(huán)境下模擬了實(shí)際情境，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)者參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的 積極性，在互動(dòng)過程中完成理由的理解、知識(shí)的應(yīng)用和作用的建構(gòu)。和一般的英語學(xué)科理念不同，商務(wù)英語專相關(guān)范文由寫業(yè)學(xué) 科的理念是培養(yǎng)學(xué)生用正確規(guī)范的目標(biāo)語即英語來從事對外貿(mào)易和 對外商務(wù)活動(dòng)；商務(wù)英語是以英語作為交流工具在商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行有 效的商務(wù)溝通；

8、學(xué)習(xí)商務(wù)英語的目的，是能在商務(wù)活動(dòng)中靈活運(yùn)用所 學(xué)的英語，其最大的特點(diǎn)就是實(shí)用性。商務(wù)英語教學(xué)不但要進(jìn)行傳統(tǒng) 的英語語言教學(xué)，而且還要從商務(wù)活動(dòng)岀發(fā)，全面提高學(xué)生商務(wù)交流 和應(yīng)變能力，使學(xué)生具備清晰而準(zhǔn)確的商務(wù)業(yè)務(wù)語言、豐富的商務(wù)理 論和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而用地道的英語進(jìn)行快捷有效的商務(wù)溝通， 完成各種商務(wù)活動(dòng)和任務(wù)。建構(gòu)主義理論在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用主要側(cè)重于在教學(xué)中 學(xué)習(xí)情景的設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中置身于虛擬的商務(wù)情景中，能觸 景生情很快進(jìn)入角色，會(huì)加深對知識(shí)的運(yùn)用和操作，較為逼真地模擬 各個(gè)商務(wù)流程場景，學(xué)習(xí)者身處其中，通過親身體驗(yàn)，深入記憶和熟 練操作各個(gè)環(huán)節(jié)，使得以英語語言交際為媒介

9、的商務(wù)流程貫穿于教學(xué) 活動(dòng)的始終，同時(shí)，教師還可以使用一切有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)的各種教學(xué)手段，如案例教學(xué)法，通過使用這種教學(xué)法， 教師可以設(shè)置案例學(xué)習(xí)背景，在課堂上選擇某一真實(shí)商務(wù)案例，或商 務(wù)談判，或單證制作，或函電書寫等，讓學(xué)生用英語進(jìn)行分析并進(jìn)行 實(shí)際操作，學(xué)生通過對真實(shí)案例的分析，既鍛煉了使用英語的能力， 也加強(qiáng)了他們分析事情的能力，同時(shí)實(shí)際操作既鍛煉了學(xué)生解決理由 的實(shí)際能力，也讓學(xué)生加深了對知識(shí)的記憶。學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí) 會(huì)隨著時(shí)間的推移而過時(shí)，商務(wù)情景千變?nèi)f化，商務(wù)事例各不相同， 而針對實(shí)際情況學(xué)習(xí)和操作的能力則能讓學(xué)生終身受益。這也是建構(gòu) 主義最突出最實(shí)際的特點(diǎn)。商務(wù)英語教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)并恰當(dāng)運(yùn)用建構(gòu) 主義的理論，對商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)對強(qiáng)能力應(yīng)用型人才 需求的滿足有著積極的實(shí)際和理論指導(dǎo)作用。商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用建構(gòu) 主義的理論，把握實(shí)踐性和實(shí)用性的專業(yè)特色，堅(jiān)持英語交際能力和 商務(wù)知識(shí)、商務(wù)操作技能并重的原則，通過情景設(shè)置來建構(gòu)知識(shí)，活 躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的 商務(wù)情景中，運(yùn)用商務(wù)語言進(jìn)行積極的商務(wù)溝通，