2022年探究性學(xué)習(xí)教案及反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載探究性學(xué)習(xí)教案及反思學(xué)校語文第七冊觀潮探究性學(xué)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)本課的不熟悉的字和新詞 此中五個(gè)會認(rèn)的字， 6 個(gè)會寫的字， 7 個(gè)要把握的詞語； 2. 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)次序懂得課文的內(nèi)容；3. 有感情地朗讀課文；觀賞錢塘江大潮的壯美奇妙的景觀，激發(fā)同學(xué)喜愛故國山河，喜愛大自然的思惟感情；二、教學(xué)重難點(diǎn)：課文三、 4 自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)心懂得的難點(diǎn)；三、教課時(shí)間： 3 課時(shí)四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)一吟誦古詩，導(dǎo)入新課：1.同學(xué)們，古代詩人王在晉曾在望江臺中寫道：海闊天空浪如雷，錢塘潮水自天來；唐代大詩人劉禹錫也曾寫道：八

2、月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回；今日就讓我們一路隨著作者的腳步去錢塘江觀潮；評析：古詩的引入，可以讓同學(xué)明白古人贊揚(yáng)錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江 大潮這一天下奇跡自古以來就被人們稱頌， 同時(shí)，為同學(xué)營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓孩子們可以或許在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶； 2.課件出示：引導(dǎo)同學(xué)體會 "觀潮" 和"天下奇跡 " 兩個(gè)"觀" 字各是什么意思 .評析：讓同學(xué)體會到統(tǒng)一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意思是不一樣的，從而感受感染到中國語言文字的博大精深，同時(shí)，也夯實(shí)了同學(xué)的根蒂根基學(xué)問； 二獨(dú)立讀文，探究識字：1. 自由小聲

3、讀課文，畫出不熟悉的字和新詞，采納本身喜愛的要領(lǐng)自學(xué)不熟悉的字；2. 同學(xué)之間互訂溝通自學(xué)不熟悉的字的環(huán)境，爭取做到把字音讀精確；3. 全班齊讀不熟悉的字和新詞；4. 全班協(xié)作溝通不熟悉的字中比力復(fù)雜的字形和簡潔讀錯(cuò)的字音；老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)" 臥" 字的第六筆是 "豎折"；5. 朗讀全文，力爭把課文讀不錯(cuò)，讀通順；評析：要充分發(fā)揮同學(xué)識字的主動(dòng)性，勉勵(lì)同學(xué)用多種要領(lǐng)來識字，重視對同學(xué)獨(dú)立識字的引導(dǎo)和溝通，激發(fā)同學(xué)獨(dú)立識字的愛好；三指名讀本身感受感染最深的段落，全班訂正讀錯(cuò)的字音；四默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記；評析：學(xué)貴有疑，在

4、閱讀教學(xué)中確定是要給同學(xué)制造質(zhì)疑難難的機(jī)會，要給足時(shí)間，讓同學(xué)可以或許在讀中生疑，并最終達(dá)到在讀中釋疑；五變換身份，釋疑解惑1. 同學(xué)們，你們在課前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請大家來做一名" 小小地理勘探家 " ，結(jié)合你本身搜集到的資料和教員下發(fā)的資料見附文 ，看看剛才同學(xué)們提的問題你能解決哪一個(gè)，想想錢塘江大潮為何被稱作天下奇跡.2. 同學(xué)結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分溝通；評析：變換身份學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受感染到了一種樂趣和新穎，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性， 同學(xué)在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的， 布滿了探究， 從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集聚資金料的愛好；3. 同學(xué)們，你們

5、真是一個(gè)個(gè)的小地理勘探家，看來，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對于明白課文的內(nèi)容很有幫忙啊！六布置作業(yè)：1. 謄寫本課的不熟悉的字新詞；2. 朗讀課文；3. 連續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料；其次課時(shí)一精讀課文，深化懂得 1.播放課件中潮來時(shí)的聲響老師：聽！這是什么聲響 .你聽見了什么 .同學(xué)自由說 評析：課件中播放潮來時(shí)的聲響，將同學(xué)帶入到情形之中，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的閱讀期望；2.深化學(xué)習(xí)課文三、 4 段，體會錢塘江大潮(1) 老師：潮來時(shí)的壯麗景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文三、4 自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一" 天下奇跡 "

6、; 寫詳細(xì)的 .可以邊讀邊畫出你喜愛的、感受感染深的語句，仍可以在閣下做批注；同學(xué)邊默讀，邊畫批 (2) 小組內(nèi)溝通，邊讀邊想象，把你感受感染到的通過朗讀表現(xiàn)出來；全班溝通，深化體會；老師引導(dǎo)同學(xué)體會以下的內(nèi)容：午后一點(diǎn)擺布，從遠(yuǎn)方傳來隆隆的響聲，似乎悶雷在滾動(dòng)；立刻人聲沸騰，有人告知我們說： " 潮來了！ " 我們踮著腳往東望去，江面照舊風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化； 過了一會兒， 響聲越來越大， 只見東邊水天一線的地方顯現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來；重點(diǎn)體會：人聲沸騰老師：怎么沸騰的，能表演一下嗎 .同學(xué)表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了老師：剛才的場面可以用一個(gè)詞

7、語來形容： 人聲沸騰， 人們說話的聲響就好象開了鍋的水一樣；評析：讓同學(xué)在閱讀文章的過程中，進(jìn)入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地懂得了；那條白線很快地向我們移來，逐步拉長，變粗，橫貫江面；再近些，只見白浪翻騰，形成一道兩丈多高的白色城墻；重點(diǎn)體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣.興奮，讀出這種感受感染，讀到這兒，你似乎看到了什么.面對這么壯麗的潮水，你仍有什么樣的心情.驚訝、驚喜體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫 評析：通過引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象來懂得課文內(nèi)容，感受感染大潮來暫時(shí)的壯麗景象，體會作者的心情，

8、受到感染和熏陶，自然而然地把同學(xué)帶入了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對話； 比力句子a 浪潮越來越近，如同白色戰(zhàn)馬飛奔而來；b 浪潮越來越近，如同萬萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來；c 浪潮越來越近，如同萬萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；小組會商：體會潮來時(shí)聲響之大，形狀之壯麗；評析：通過句子的對比，讓同學(xué)充分地品嘗課文中的精致語言，感受感染課文中的精致描寫， 從而獲得更深層次的體驗(yàn)， 并且在不斷地朗讀比力中， 把課文中的語言內(nèi)化為本身的語言，從而把語言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處；評析：在語文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻樹立" 大語文" 教學(xué)觀，不要就教材而講教材，應(yīng)當(dāng)把視野投向更加

9、寬闊的語文天地，適時(shí)地給同學(xué)補(bǔ)充一些語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅可以加深同學(xué)對課文內(nèi)容的懂得，而且可以開拓同學(xué)學(xué)習(xí)語文的渠道， 長此以往，同學(xué)將受益終生； (5) 播放錄像； 快看，錢塘江大潮來了！ 你有什么新的感受感染 .假如你是一個(gè)游人， 你會怎樣稱贊 .（老師準(zhǔn)時(shí)地抓住同學(xué)情感體驗(yàn)的高峰， 引導(dǎo)同學(xué)體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不相同的感受觸感染，使同學(xué)對課文內(nèi)容地懂得進(jìn)一步深化；(6) 老師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯麗景象后，無不發(fā)出稱贊；請你把本身的感受感染送入課文之中再來讀一讀；(7) 同學(xué)們，作者是根據(jù)什么次序?qū)懗眮頃r(shí)的情形的呢.遠(yuǎn)-近 3.潮過后，仍能稱作是奇跡嗎 .學(xué)習(xí)第

10、五段：重點(diǎn)體會 "漫天卷地 "" 風(fēng)號浪吼 "等詞語4.那末潮來之前又是什么景象呢 .是否也能算作是天下奇跡呢 .學(xué)習(xí)其次段，體會：寂靜、人山人海 評析：其次段和第五段略處置懲處，在教學(xué)過程中要注意選準(zhǔn)重點(diǎn)，防止四平八穩(wěn)；小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為 " 天下奇跡 "，如同詩人蘇軾所謂：八月十八潮，壯麗天下無；二內(nèi)化語言，拓展延長老師：同學(xué)們，這么壯麗的景象，我們應(yīng)當(dāng)讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再 來完整地感受感染一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導(dǎo)游， 把錢塘江大潮這一天下奇跡介紹給更多的人； 放錄像1. 老師：你感覺作

11、為導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)怎樣介紹呢.2. 出示小組活動(dòng)建議：(1) 可以挑選潮來前、潮來時(shí)、潮來后中的任意一部門進(jìn)行介紹；(2) 介紹時(shí)可以用課文中的語言，也可以加j=-本身的一些感受感染或運(yùn)用資料中的學(xué)問，可以一個(gè)人介紹，也可以小構(gòu)成員分工合作進(jìn)行介紹；介紹的語言要切合導(dǎo)游的身份；3. 小組活動(dòng)，老師巡察；4. 小組報(bào)告請示，老師相機(jī)點(diǎn)撥，并組織語言，適時(shí)評判同學(xué)；小結(jié)：聽了你們的剛才介紹， 信任確定是會有更多的人前去觀潮； 但愿同學(xué)們下課以后，連續(xù)存眷錢塘江大潮，同時(shí)也可以存眷更多的天下奇跡；評析：同學(xué)再一次變換身份，作為導(dǎo)游來介紹錢塘江大潮，實(shí)際上是讓同學(xué)學(xué)以致用， 進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語言內(nèi)化，將學(xué)

12、到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為才能， 這對同學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)，也可以激發(fā)同學(xué)學(xué)語文的愛好，孩子們在愉悅、輕盈之中得 到了才能上的提高； 附一：板書設(shè)計(jì)：潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海觀潮潮來時(shí)：齊頭并進(jìn)巖石塌下地裂 遠(yuǎn)-近潮來后：漫天卷地風(fēng)號浪吼觀潮教學(xué)反思一、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)同學(xué)的語文才能主要是通過同學(xué)本身的語文實(shí)踐活動(dòng)" 習(xí)得" 的，不是教員教會的；所以語文教學(xué)中要特殊注意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓同學(xué)愿學(xué)、 樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效；在設(shè)計(jì)教課時(shí),勉勵(lì)同學(xué)斗膽質(zhì)疑 ,然后提出， 解決不懂的問題 "要靠你們本身反復(fù)讀，用心想 "；使同學(xué)劇烈地意

13、想到本身是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人 ,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教員指出的要領(lǐng)主動(dòng)去探究學(xué)問；比如朗讀課文" 潮來時(shí)"這一段，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)挑選本身喜愛的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜愛這些句子； 這樣處置懲處朗讀， 同學(xué)來就有會讀得更加主動(dòng)， 更加投入， 也更加有愛好； 轉(zhuǎn)變了以往那種無論同學(xué)有無愛好， 都必需根據(jù)老師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面；仍比如學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，不移至理；可是設(shè)計(jì)中我們讓同學(xué)當(dāng)教員，教員當(dāng)同學(xué)；同學(xué)既然都會讀，而且都情愿領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)教員，老師來作同學(xué)呢.這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的成效可能 遠(yuǎn)遠(yuǎn)壓服同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法； 以同學(xué)為主的教學(xué)思維仍

14、應(yīng)當(dāng)表達(dá)在讓全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)上； 語文課上訓(xùn)練不能只面對個(gè)別尖子同學(xué)， 每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)是講堂的主人； 所以老師必需認(rèn)真思考所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)同學(xué)都有參加學(xué)習(xí)的可能； 朗讀背誦課文的練習(xí)， 包括最終的說一段話練習(xí)， 都是全體同學(xué)都能參加的，表達(dá)出面對全體的思惟；二、注意積存和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練假如同學(xué)上完觀潮只明白了錢塘江潮是怎么回事， 那末這堂課就成了地理課；語文課老師的主要使命不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)心懂得課文內(nèi)容， 應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容， 設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境， 想方設(shè)法地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)； 這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)， 比力注意課文語言的積存和運(yùn)用； 比如課文語言的

15、積存， 通過各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂懂得的根蒂根基上，比力輕松地達(dá)到積存課文語言的目的；對課文中的新詞， 轉(zhuǎn)變了以往一開頭先集中教新詞語的做法， 而是滲透在讀課文的過程中， 聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境有機(jī)地讓同學(xué)進(jìn)行懂得； 在讀完課文后再讓同學(xué)根據(jù)意思說出詞語， 然后通過朗讀讓同學(xué)加深記憶； 這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)省時(shí)間， 也非常有利于同學(xué)對詞語的積存；詞語教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用，是以老師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能思考如何讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用； 老師先在講堂中創(chuàng)設(shè)出詳細(xì)情境，然后讓同學(xué)根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來歸納綜合； 這樣教學(xué)詞語， 無疑為同學(xué)以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階； 不僅解決了意思懂得的問題， 更為同學(xué)以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了籌辦； 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看， 積存和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)程度級；假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給同學(xué)有語言實(shí)踐的 機(jī)會，這樣對同學(xué)內(nèi)化課文的語言， 對同學(xué)語言的進(jìn)展極有意義； 這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，