提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究開題報告

1、小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與評價實踐研究開題報告一、課題名稱 小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與評價實踐研究二、課題提出的背景生本教育理念明確指出：“教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生 本的課堂是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織 上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小 組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)?！币陨鸀楸镜慕虒W(xué)設(shè)計，應(yīng)該以學(xué)生的興趣和 內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，讓學(xué)牛在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美， 所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個重要課題。我們第六實驗小學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)商，務(wù)農(nóng)，外來務(wù)工人員居多

2、， 家長很少有時間參與學(xué)生管理。另外，我們傳統(tǒng)的教學(xué)，絕大多數(shù)是“師本課 堂”，這樣，就導(dǎo)致教師講得多，滿堂灌的現(xiàn)象尤為普遍,因此，被動學(xué)習(xí)形成 了學(xué)牛的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，學(xué)習(xí)成了老師的事，學(xué)生只是消極接受，而沒有學(xué) 習(xí)的主動意識和能力。長此以往，課堂沒有活力，學(xué)生沒有興趣，課堂效率降 低。針對以上情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。三、研究現(xiàn)狀分析（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析1. 小學(xué)牛自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)己經(jīng)受到國內(nèi)外教育界的重視。美國在教學(xué) 中一般以小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，他們的基本觀點(diǎn)是，在教學(xué)上, 利用小組使學(xué)生一起工作，使他們自己和他人都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果

3、，在學(xué)習(xí) 小組屮，同一組的學(xué)生相互彼此依賴，有著同生死共患難的感受。美國心理學(xué) 家馬斯洛是以實現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主個性 發(fā)展。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是個體自我系統(tǒng)發(fā)展的必然結(jié)果，自主學(xué)習(xí)受自我系統(tǒng) 的結(jié)構(gòu)和過程的制約，要想促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，老師要鼓勵學(xué)生，消除他們對自我 學(xué)習(xí)能力的懷疑和消極的評價。2上海的部分學(xué)校于1996年起進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)實驗。他們的課堂 教學(xué)采用了 “互動式”的教學(xué)模式。形成了十大教學(xué)策略，其中一個是自主教 學(xué)策略，他們的操作要點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)牛學(xué)會質(zhì)疑，積極主動地提出問題；學(xué)會 討論，積極主動地參與小組或全班討論；學(xué)會動手操作，積極主動地參與實踐

4、活動。3. 郭思樂教授創(chuàng)設(shè)的生本教育。歷經(jīng)十年的實驗，取得了比較成功的經(jīng)驗, 它是為學(xué)牛好學(xué)而設(shè)計的教育，是真正做到以學(xué)牛為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)牛好學(xué) 而設(shè)計的教育。生本教育就是以生命為本的教育，就是以學(xué)為本的教育，把主 要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學(xué)的教育。我們這一課題將本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這 一理念，通過研究，探索方法，使小學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)中自主地學(xué)習(xí)，形成自 主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)牛的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好 的基礎(chǔ)。（-）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破我們研究的小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力與評價課題是生本教育思想的研究成 果，把培養(yǎng)

5、小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力和生本教育有機(jī)地融為一體，通過培養(yǎng)小 學(xué)牛自主學(xué)習(xí)能力，使我們對學(xué)牛實施的牛木教育更具體、更具有可操作性。 這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過程中，充分享受到研究的快樂，體會成功的喜悅，便 于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生主動性、 堅持性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為個性飛揚(yáng)的人。預(yù)計在自主學(xué)習(xí)方法方面；小組合作交流方面；課堂教學(xué)實施方面；評價 激勵機(jī)制建設(shè)方面研究出具體可行的操作模式。四、課題界定（-）研究對彖：中高年級學(xué)生（二）課題界定：“自主學(xué)習(xí)所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與他相對 的的是“被動學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)

6、要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、 學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，是一種無監(jiān)控的學(xué)習(xí)。是學(xué) 生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和 努力程度的過程?！白灾鲗W(xué)習(xí)能力”是指有了一定知識基礎(chǔ)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)新文本的最初階 段，在講授課之前，由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置前置性作業(yè)，小學(xué) 生根據(jù)前置性作業(yè)自覺地、主動地選擇學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立獲取知識, 并逐步達(dá)到自主評價學(xué)習(xí)效果的能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)評價策略”主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程與結(jié)果做出一系列的 價值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評價, 對促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有

7、調(diào)整和指導(dǎo)作用。小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從課前開始入手，重點(diǎn)落在課堂教學(xué), 課后要擴(kuò)展延伸、實踐和運(yùn)用。培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力借助生本教育 思想的研究成果，把自主學(xué)習(xí)能力和生本教育有機(jī)地融為一體，通過對學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我們對學(xué)牛實施的牛木教育更具體、更具有可操作性。五、課題提出的理論依據(jù)（一）“生本教育”的方法論。依據(jù)知名教育專家郭思樂教授關(guān)于“教育走 向生本”的理念，樹立“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”、“兒童人人可以創(chuàng)新”、“兒童 潛能無限”、“兒童的獨(dú)立性”，相信學(xué)生一定能行。（二）新課程改革理論?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“改變課程 過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)

8、形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與 基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程?！睆?qiáng)調(diào)了課程的功能 要從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。 要達(dá)成這一目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是其重要途徑。所以我們更應(yīng)該重 視對學(xué)牛進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們在學(xué)校里不僅做到“學(xué)會”，而且要“會 學(xué)”。只有在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，才能真正成才。我們學(xué)校正在大力倡導(dǎo)并已開始踐行生本教育，如果我們能把生本教育和 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合起來，無疑是會促進(jìn)這兩種教學(xué)方式互相提高 的。六、課題研究的目標(biāo)（一）增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，消除學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力消極的評價

9、。（-）使小學(xué)生掌握語文自主學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從依賴走 向獨(dú)立，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（三）同吋提高教師的教科研水平，爭取多撰寫有價值的經(jīng)驗論文在相關(guān)刊 物上發(fā)表。（四）在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用工具書或生活積累自學(xué)生字新詞， 學(xué)會運(yùn)用批注的方式總結(jié)課文主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句在表情達(dá) 意方面的作用，學(xué)習(xí)作者的寫法，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。（五）通過課題研究找到符合學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的評價激勵方案。七、課題研究的內(nèi)容（一）在閱讀教學(xué)中，探索自主探究學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理 素質(zhì)、智力品質(zhì)、方法技巧。（二）閱讀教學(xué)中，把課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課

10、后遷移三大板塊融為一體， 形成學(xué)習(xí)語文的完整體系，構(gòu)建一個“課前一一課內(nèi)一一課外”的自主學(xué)習(xí)的 教學(xué)模式。（三）實現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié) 果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變。八、研究方法主要以行動研究法為主，以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗研究 法為輔的研究方法。（一）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法。系統(tǒng)學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”、“人 民教育”、“教育走向生本”等教學(xué)理論專題文章，打下扎實的理論功底，完成 理論學(xué)習(xí)小結(jié)。通過理論學(xué)習(xí)，界定關(guān)鍵概念，理清研究思路。（二）運(yùn)用調(diào)查研究法。對我校語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行比較深入的調(diào)查研究， 采取隨機(jī)抽樣的方法，對部分小學(xué)學(xué)生進(jìn)行個

11、案調(diào)查，了解學(xué)生對語文學(xué)科的 學(xué)習(xí)興趣和活動要求，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)處理，撰寫調(diào)查報告。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn) 的問題，要及時召開課題成員組會議，共同研究、合作解決。（三）運(yùn)用實驗研究法。在研究目標(biāo)的指引下，在教學(xué)中不斷實踐與完善， 發(fā)現(xiàn)問題，及時加以總結(jié)反思，修正研究方案。在認(rèn)真實踐、篩選的基礎(chǔ)上， 提煉出能符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的教學(xué)案例和課件，形成初步的教學(xué)策略 的實施方案。（四）運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法。定期舉行課題組成員會議，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，查 找問題與不足，根據(jù)實驗的實際情況，修正實驗方向。及時評價總結(jié)課題研究 的實施方案，完成結(jié)題研究報告，為下一階段成果的推廣打好基礎(chǔ)。九、課題研究的步驟與計劃（-

12、）第一階段：實驗的準(zhǔn)備階段（2014年5月一一2014年7月）1. 搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。2. 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成中年級學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè) 目標(biāo)。3. 開展調(diào)查研究，弄清中年級學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對照自 主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定木課題研究的若干個支 撐點(diǎn)。4. 對課題組成員、負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，制定課題研究計劃。（二）實施階段（20 14年10月20 16年8月）1. 如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些。2. 弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對。3. 在實踐中不斷驗證并修定小學(xué)生自

13、主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。4. 課題研究中期評估。成果形式：課堂教學(xué)論文、案例、反思、教學(xué)隨筆等。（三）總結(jié)階段（2016年9月2017年5月）1. 搜集實驗中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，篩選岀能促進(jìn)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過而上推廣深化、拓展和完善本課題研究。2. 結(jié)題匯報活動。（2016年11月）十、課題研究的經(jīng)費(fèi)保證措施（-）師資保證本課題組由縣級骨干劉長老師擔(dān)任，其余五人，由市級骨干教師兩名， 縣級語文骨干教師四名，市優(yōu)質(zhì)課獎獲得者兩名，縣優(yōu)質(zhì)課獎獲得者五名，課 題組成員均為優(yōu)秀教師，在課題研究過程中，我們把各項工作具體責(zé)任到人， 以保證課題實驗的研究按計劃、有步驟地順利進(jìn)行。（-）制

14、度保證1學(xué)習(xí)制度。學(xué)校為每位教師人手購置了一本郭思樂教授的教育走向 生本人民教育，并制定岀詳細(xì)的讀書匯報交流計劃。定期組織課題組成員 閱讀關(guān)于單元整體教學(xué)，學(xué)牛批注，學(xué)牛自學(xué)等方面的書籍，圍繞如何做好課 題研究召開專題學(xué)習(xí)研討會并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的實驗 工作。2. 科研制度。確定每周三為課題研討口，舉行專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、 研究心得、觀摩研討課等活動，及時解決實驗中遇到的具體問題，及時把握課 題研究方向及方法，為實驗的逐步深化和取得成績提供有效保障并為課題組成 員提供對外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會與時間。3. 經(jīng)費(fèi)保障制度。學(xué)校將拿出專項資金，實行課題研究?？顚Ｓ茫烧n題 負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排使用。4. 評比表彰制度。要對課題實驗的理論分析、數(shù)據(jù)整理、實驗案例、論文 總結(jié)等成果進(jìn)行階段性和終結(jié)性的評價，并對實驗成果突出者予以表彰。十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題組成員分工劉長協(xié)調(diào)課題組的工作、理論培訓(xùn)、課堂教學(xué)房鵬華自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計張清偉自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計孫桂曉自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計錢相臻自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計邱一露自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計十二、課題的預(yù)期成果及