教學說課設計《角的初步認識》說課稿-人教課標版--數(shù)學說課評課

1、教學說課設計角的初步認識說課稿 i人教課標版一數(shù)學說課評課說課內容：小學數(shù)學第三冊56頁、57頁總體設計：一、說教材二、說教法、說學法三、教學 程序設計四、板書設計五、全課總結一、說教材：1. 教材分析：角的初步認識是同學在認識了長方 形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的 一個籠統(tǒng)的圖形概念。對于剛上二年級的小同學來說，如 此籠統(tǒng)的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要 為同學打下一個良好的基礎，為日后深入的學習角的含義 和系統(tǒng)的學習直角的知識提供必備的條件。2 .教學目標：知識目標：初步認識角，知道角的各局部的名稱，初 步學會用直尺畫角。能力目標：通過教學，培養(yǎng)同學的初步觀

2、察能力，動 手操作能力，語言表達能力，會從實物、平面圖形中辨析 角。德育目標：讓同學知道周圍許多物體外表都有角，了 解數(shù)學和日常生活的關系密切，從小養(yǎng)成良好的學習習慣, 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。3. 教學重點：對角的認識。4. 教學難點：角的大小與兩條邊叉開的大小有關，和 兩條邊的長短無關。5. 教材編排特點：先由實物入手，讓同學指、摸、感 知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利 用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關，最后是 畫角?？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到籠統(tǒng)運 用的編排，符合同學發(fā)展的規(guī)律。6. 教具準備：計算機設備、教學課件、自制活動角、 三角板、直尺

3、、紅領巾。7. 學具準備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī) 則的紙。二. 說教法、說學法：本節(jié)課在教學上運用嘗試教學法和動手操作法相結合 的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)同學參與數(shù)學學習的 興趣。在這一過程中，以同學為主體，在教師的指導下學 習知識，探索數(shù)學規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教 學中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段，將本課制成生動、新 穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使同學在 “寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲 取新知。知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結果 固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學法指 導上，注重對同學觀察、操作、歸類的思維能力

4、培養(yǎng)，注 重組織同學合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可 能的給同學們多一點考慮的時間，多一分活動的空間，多 一次表示自身的機會，多一些嘗試勝利的喜悅。三. 教學程序設計：活動引入：同學們，我們在生活中每天都會接觸到各 種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角 嗎？誰愿意上來指一指。意圖：根據(jù)二年級同學的特點，首先從同學認識的圖 形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充溢好奇心、 滿懷興趣的參與學習。同時，教師運用合作的語言，創(chuàng)設 寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學心情愉快精神振奮, 這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)發(fā)明力。導入課題：“角的初步認識”?？吹竭@個課題，你想知

5、 道些什么？學習些什么？【意圖：在此讓同學談一談自身的要求，設置懸念， 把同學帶入到嘗試新知的境界，讓同學的注意力始終集中 在課堂教學活動中?！?. 出示實物大三角板，紅領巾，一本書，在這些圖形 中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導同學正 確的指角方法，并且同桌間互相指指看。【意圖：在實踐中充沛感知角，讓同學盡量放開手腳, 思維真正“展翅高飛”充沛調動同學學習的積極性，自主 性?！坷米陨硐矚g的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是 角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點?！疽鈭D：小朋友的智慧來自于指尖。小朋友們動手實 踐，操作參與這一優(yōu)秀教案適應了兒童好動的年齡和心理 特征，符合著兒童認識事物

6、的規(guī)律。讓同學充沛感知角的 內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊, 從中提高語言表達能力。】2. 出示有爭議的嘗試題：岀示折好角的圖形這是角嗎？【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可 以鼓勵他們找出規(guī)律和方法，使同學在嘗試學習中感覺到 知識的力量，擁有學習的快樂。】3. 嘗試練習題：判斷下列圖形是否是角？為什么？【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結, 同時也是對有關角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“同學 討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路 和方法，使同學在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的 手段和方法，從爭論中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)?，分析對錯。既培養(yǎng)

7、了同學數(shù)學的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的 意識；既發(fā)展了同學思維，也發(fā)揮了同學間的相互作用?！?. 解決有爭議的嘗試題：【意圖：同學利用自身學到的知識，解決了嘗試題， 同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對 教材內容的理解?！?. 請同學們列舉生活中哪些物體的外表有角?！疽鈭D：由具體到籠統(tǒng)，又由籠統(tǒng)回到具體，在這樣 周而復始的過程中，同學在獲得了從感性資料向理性知識 的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解?！俊拘〗Y：第一階段的嘗試，同學在想、做、說中進行 嘗試和探索，使同學對于教學重點角的認識有較為深刻的 理解，動手能力，語言表達能力得到了提高?！?第二次嘗試：和兩

8、個角一樣大嗎？請你想想方法。【意圖：這是本節(jié)課的難點一一角的大小和什么有關。 讓同學自身想方法判斷，自身嘗試一下，從而找出好方法, 為同學提供了充沛從事數(shù)學活動的機會，通過想各種方法, 養(yǎng)成從不同角度考慮問題、解決問題的習慣。】2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關, 與兩條邊的長短無關。出示課件嘗試練習題，鐘面的指針 間角度的大小在變化，請同學判斷角度變大還是變小了?！疽鈭D：加深對教學難點的理解，是引導探究，深入 理解的過程。組織引導同學在自主探索，合作交流中，真 正理解掌握“教學難點”讓他們在嘗試中體味勝利。在小 小的成績感面前，感受學習的快樂?！?、同學自學畫角：同學看書后，畫

9、一個自身最喜歡的 任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。【意圖：學習畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內容， 引導同學畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們 稚嫩的小手，畫出自身最為滿意的角?！康谌螄L試練習：1.數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：2.動手利用小棒擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù):【意圖：動手實踐是培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神的主渠道。第 一題是一個鋪墊，第二題讓同學利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實 踐活動，既掌握了本節(jié)課的內容，又在動手操作中，創(chuàng)新 精神得到了展現(xiàn)?！?. 發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？ 小組討論，每個人試著剪一剪：【意圖：發(fā)展題的設計，體現(xiàn)了教學的全部內容，同 時也增加了內容梯度，出現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸 題。使同學的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼, 數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學的學習興趣，活躍了課堂氣氛，同 學在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。】課堂小結：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎? 還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？四、板書設計： 角有一個頂點，兩條邊。 角的大小和