2022年教案《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》

1、優(yōu)秀資料歡迎下載！生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案一、概念解析本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念；生態(tài)系統(tǒng)就是生物與環(huán)境的統(tǒng)一，是生產(chǎn)者、消費者、分解者和無機環(huán)境的有機結(jié)合，而生產(chǎn)者和消費者又是通過食物鏈和食物網(wǎng)相互聯(lián)系的，所以生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就沿著食物鏈和食物網(wǎng)流淌；生態(tài)系統(tǒng)的各個成分的相互制約和影響使得它有肯定的自動調(diào)劑才能，但這種才能又是有限度的；不同的生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)劑才能是不同的，這與食物鏈和食物網(wǎng)的復(fù)雜程度有關(guān)；本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是讓同學(xué)在充分懂得概念的基礎(chǔ)上，能將各個概念聯(lián)系起來，這樣他們學(xué)會的不僅是學(xué)問而是一個學(xué)問體系；二、教材分

2、析生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“明白生物圈”一章其次節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”；本節(jié)最重要的一個概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈和食物網(wǎng)這些名詞；而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關(guān)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點；三、學(xué)情分析從學(xué)問方面來看， 同學(xué)對生物與生物， 生物與環(huán)境的關(guān)系已有肯定的明白但仍沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念；從心理和認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律來看，七年級同學(xué)的奇怪心強，對新奇事物和活動感 愛好，樂于發(fā)覺和提出問題，并且具有了肯定的自學(xué)才能；四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、1. 學(xué)問目標(biāo)：（1） 說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2） 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；（3） 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)劑才能是有限的；2. 技能目標(biāo)：（1） 能將前面所學(xué)概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來；（2） 通過爭論與“分角色扮演與辯論”培育同學(xué)的合作才能和對學(xué)問的概括和總結(jié)才能；3. 情感目標(biāo)：確立愛護生態(tài)系統(tǒng)，愛護環(huán)境的意識；五、教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成； 六、教學(xué)難點：將各個概念聯(lián)系起來；七、教學(xué)方法：老師主導(dǎo)，同學(xué)自主，探討和溝通相結(jié)合八、教學(xué)設(shè)計思路：基于新課標(biāo)對概念教學(xué)的要求，為使同學(xué)能深層次懂得概念，并會將各個概念聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，特作如下設(shè)計；八、教學(xué)過程：老師活動同

4、學(xué)活動設(shè)計意圖舊知回憶： 1、生物的生活環(huán)境2、影響生物的生態(tài)因素個別同學(xué)回答， 其他同學(xué)糾錯溫故而知新情形導(dǎo)入：由“想一想，議一議”引入本課；然后用多媒體展現(xiàn)各種漂亮的生態(tài)系統(tǒng)；引發(fā)同學(xué)愛好、 向同學(xué)們提出問題、 進(jìn)行摸索；激發(fā)同學(xué)愛好，引入本節(jié)內(nèi)容；由一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原， 一個池塘，一條河流，一座城鎮(zhèn)都可以看成生態(tài)系統(tǒng)；提問：到底什么是生態(tài)系統(tǒng)？繼而總結(jié)誕生態(tài)系統(tǒng)的概念，并強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的生物和環(huán)境共同組成的，缺一不行；同學(xué)分組爭論生態(tài)系統(tǒng)的概念；這部分內(nèi)容簡潔，主要強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，讓同學(xué)們加深懂得；由概念延長，進(jìn)一步提問：一片森林中全部的生物是不是生態(tài)系統(tǒng)？并組織同學(xué)爭論；讓

5、同學(xué)嘗試作出說明，并總結(jié)一片森林中全部的生物不是生態(tài)系統(tǒng)的緣由；激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究激情；多媒體展現(xiàn)一個農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，老師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？繼而強調(diào)非生物部分就是非生物因素，包括陽光、空氣、水和土壤；而生物部分包括植物、動物和細(xì)菌真菌；細(xì)菌和真菌易被同學(xué)忽視，需強調(diào)說明同學(xué)分組、摸索、爭論；培育同學(xué)分析、解決問題的才能；多媒體展現(xiàn)一個森林生態(tài)系統(tǒng)，老師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有什么相同之處？通過以上兩個例子總結(jié)誕生態(tài)系統(tǒng)的成分同學(xué)分組、摸索、爭論、總結(jié)培育同學(xué)分析、解決問題以及概括和總結(jié)才能；將同學(xué)分成生產(chǎn)者組、消費者組、分解者組、非生物組和評委組同學(xué)小組內(nèi)分工

6、合 作，為角色扮演搜集整理素材， 通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)， 得誕生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作 用通過活動讓同學(xué)對各個成分的作用及相互作用充分明白出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請同學(xué)們畫出草、羊和狼的關(guān)系圖，然后總結(jié)出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法同學(xué)分組、摸索、爭論、總結(jié)出食物鏈的概念，并引導(dǎo)同學(xué)說出食物鏈起于什么， 止于什么， 箭頭指向誰培育同學(xué)分析、解決問題以及概括和總結(jié)才能；讓同學(xué)對食物鏈充分懂得和把握；用幻燈片播放書中觀看與摸索中的圖 片，組織同學(xué)分組爭論，圖中共有幾 條食物鏈；繼而總結(jié)出什么是食物網(wǎng)；同學(xué)回答總結(jié)進(jìn)一步強調(diào)食物鏈的數(shù)法和寫法；組織同學(xué)爭論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的流淌方向，能量的最終來源和生態(tài)平穩(wěn)的概念；同學(xué)分組、摸索、爭論并進(jìn)行回答；讓同學(xué)熟悉到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)來流淌的幻燈片展現(xiàn)幾組遭到破壞的生態(tài)系 統(tǒng)，讓同學(xué)摸索這些生態(tài)系統(tǒng)為什么同學(xué)分組、摸索、爭論并進(jìn)行回答；讓同學(xué)熟悉到生態(tài)系統(tǒng)有肯定的自動調(diào)劑才能，但這種會遭到破壞才能是有肯定限度地，進(jìn)而樹立愛護環(huán)境的意識老師提問：一個養(yǎng)有金魚