小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)6頁

1、 淺談小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)一、引言在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生在考試或作業(yè)中出現(xiàn)因?qū)忣}錯誤而失分的現(xiàn)象。分析學(xué)生審題錯誤的原因主要表現(xiàn)在審題不準(zhǔn)確，對題目理解出現(xiàn)偏差。教師往往把這樣的錯誤歸咎于學(xué)生的粗心大意。其實，這些都是學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，審題能力薄弱造成的。要提高學(xué)生的審題能力，教師應(yīng)從早抓起，從細節(jié)出發(fā)，對學(xué)生加強這方面的培養(yǎng)。只有這樣，隨著學(xué)生年級的增高、知識的增加，能力才會不斷提高。二、小學(xué)低段學(xué)生特點低段學(xué)生通常是指小學(xué)一到二年級的學(xué)生。首先，這期間的孩子剛剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)，其原有的學(xué)習(xí)方法和生活方式都發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)要求也不再像從前那樣簡單、輕松，并且這種要

2、求會隨著年級的增高逐步提高。其次，剛?cè)雽W(xué)的孩子認知有限，缺乏日常生活常識，識字量少，閱讀速度較慢，默讀比較困難。再次，一年級學(xué)生注意力不能長時間集中，很容易被外界刺激影響，二年級時才能逐漸有目的地將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。另外，這個時候的孩子還多以圖形等形象思維為主，抽象思維能力比較弱。三、低段習(xí)題特點隨著課程改革的深入，數(shù)學(xué)習(xí)題發(fā)生了顯著的變化。現(xiàn)在的習(xí)題更符合學(xué)生的身心特點，與日常生活聯(lián)系更加緊密。小學(xué)低段數(shù)學(xué)習(xí)題在表述方式上多采用圖形、漫畫等形式，生動有趣，隨著年級的升高，文字表述的內(nèi)容才明顯增加。低段學(xué)生答題方式多樣化，為了增加練習(xí)的趣味性，一些題通過畫一畫、涂一涂等方式來完成，遇到初

3、步的應(yīng)用題時，僅要求一年級的學(xué)生填空或是將算式補充完整，隨年級的增加，需要學(xué)生完整列式的題目才越來越多。另外，課改以后，開放性習(xí)題的數(shù)量增加了，這種習(xí)題形式靈活，答題方式和結(jié)果也不再單一，不再限制學(xué)生思維的發(fā)展，而是針對不同的學(xué)生，提出不同要求。習(xí)題內(nèi)容與日常生活聯(lián)系更緊密，部分習(xí)題直接來源于生活實際。四、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的方法1.注重學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵信息。聽、說、讀、寫是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力。這幾種基本能力的高低直接影響了學(xué)生其他能力的發(fā)展和成績的提高。一年級時，由于學(xué)生識字量有限，做題時需要教師幫助其完整地讀題。二年級時，教師會減少讀題量，直到最后完全由

4、學(xué)生自己讀題理解。所以這個時期，學(xué)生認真聽講的習(xí)慣非常重要，若是稍不專心，就有可能不知道題目的要求，從而無法正確答題。當(dāng)進入二年級后，訓(xùn)練學(xué)生獨立讀題完成作業(yè)時，讀的能力是至關(guān)重要的。對于小學(xué)生來說，進行閱讀理解是有一定困難的，尤其是從大聲讀向默讀轉(zhuǎn)變是有特殊的意義的。無論是通過聽或讀，從外界接收信息，都需要對這些信息進行加工整理，把題目中關(guān)鍵信息整理分析。與此同時，對學(xué)生的說和寫的訓(xùn)練同樣重要。嚴密、規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確的說和寫可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解題意，理清解題思路。這樣的訓(xùn)練在日常教學(xué)中，要多進行，教師和家長不能代勞。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思維的走向，幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生獨立思考。例如，教師

5、在給學(xué)生讀題時，可以把本題的關(guān)鍵條件讀成重音或是反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生感知題目的關(guān)鍵點，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會獨立找出題目的關(guān)鍵條件。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師逐漸減少這樣的提示，讓學(xué)生能夠獨立理解習(xí)題。2.養(yǎng)成勤動手的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠看和想是不能解決問題的，需要動手去操作，如畫一畫、算一算。年級越低的學(xué)生，越不會使用草稿。數(shù)學(xué)教師要從早對學(xué)生進行如何使用草稿的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成合理使用草稿的習(xí)慣?！景咐慷昙壣蟽砸坏勒n堂延伸題（北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊）一個花環(huán)有紅、黃兩種鮮花共24朵，每3朵紅花之間有一朵黃花，這個花環(huán)共有多少朵黃花？師：齊讀一遍題目。師：要想知道“這個花環(huán)共有多少朵黃花”，你有什么好辦法。

6、生1：24÷3=8（朵），這個花環(huán)共有8朵黃花。師：（教師暫時不做評價）有不同的意見嗎？生：（因初次見此類型的題，大多數(shù)學(xué)生不知所措）師：老師有一個好辦法，可以知道這個花環(huán)共有多少朵黃花，想看看嗎？師：以一個大圓表示這個花環(huán)，紅花以白色的小圓圈表示，黃花以黑色的小圓圈表示，接下來我們來畫一畫。師：這個花環(huán)共有多少朵黃花？生：6朵。在這道習(xí)題的完成過程中，學(xué)生由不知所措到恍然大悟，全是由于教師根據(jù)題意畫出了示意圖，從示意圖中學(xué)生很快理解到排列規(guī)律，得出最后結(jié)果。平日的教學(xué)中，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)題意畫出不同的示意圖，甚至可根據(jù)各班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點提出統(tǒng)一的草稿要求。3.養(yǎng)成正確

7、運用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。做數(shù)學(xué)題實際上是把不同表達方式的試題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)語言表達。掌握正確的數(shù)學(xué)語言，習(xí)慣運用良好的數(shù)學(xué)語言表達，對學(xué)生理解題意和正確解答都有很好的幫助作用。4.重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材和習(xí)題多以圖畫為主，文字為輔，學(xué)生要想獲取新知和正確的答題，必須要從圖畫和文字中找到有用的數(shù)學(xué)信息，因此學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)成了低段數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一。5.注重學(xué)生日常生活常識的積累，讓學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)知識。小學(xué)低段學(xué)生知識面有限，生活常識缺乏，這導(dǎo)致學(xué)生對一些問題的理解有困難。例如這樣一道題：時鐘7點敲7下，18秒敲完，敲10下需要幾秒？現(xiàn)在學(xué)生對這種整點報時的鐘很少見到

8、，一些學(xué)生就很難理解敲鐘時的間隔時間，認為敲的時候也要算時間，影響其對題意的理解。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，增加課外閱讀，擴充知識面。同時，要指導(dǎo)學(xué)生將課本所學(xué)知識及時運用到日常生活當(dāng)中去。北師大版教材在一年級時就已有認識鐘表的內(nèi)容，這部分內(nèi)容對學(xué)生來說十分困難，而在日常生活中又使用廣泛。因此，取得家長配合，在生活中隨時隨地幫助、指導(dǎo)學(xué)生認識鐘表，通過平時的練習(xí)，熟能生巧后，學(xué)生對解決這部分的問題便會游刃有余。6.平時練習(xí)要多變換題型。為了應(yīng)試，有教師讓學(xué)生反復(fù)做大量的練習(xí)題，甚至認為，在小學(xué)階段，試題變數(shù)不大，學(xué)生反復(fù)做題后，只要形成解題套路，就能很好地解決問題。這樣的想法是錯誤的。這完全阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，如果題目稍微發(fā)生變化，學(xué)生將會不知所措。因此在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常變換題型，特別是要做到一題多變，一題多解。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會對每一道題都認真分析，仔細思考。要把學(xué)生從茫茫題海中解救出來，教師就必須要多研究、多做題。五、結(jié)論學(xué)生解題困難是有多方面原因的，因為審題