2022年教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄評(píng)課實(shí)錄

1、浮力教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1. 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2. 物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3. 當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過(guò)程與方法：1. 學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2. 運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1. 懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2. 懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，

2、解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子等物體。小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - -面）。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。【教學(xué)過(guò)程】一、感受浮力1. 觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)?

3、2. 出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力。板書(shū)：浮力。3. 生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力? 4. 出示教科書(shū) 12頁(yè)的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開(kāi)始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力1. 討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到

4、的浮力大小嗎？2. 教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。 （播放微課程的視頻）特別是講清楚浮力的精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - -計(jì)算方法。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3. 學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸入水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果( 拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊

5、在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排 開(kāi) 的 水量4. 分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板書(shū)）浸入水中的體積( 排開(kāi)的水量 ) 越大，物體受到的浮力就越大。三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1. 教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè): 如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎? 2. 學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - -

6、 - - - - 第 3 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - -大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表3. （播放微課程視頻）讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān) ?有怎樣的關(guān)系 ? 4. 把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上??？（浮力大于重力）小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小排 開(kāi) 的 水量精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - -浮力課堂實(shí)錄執(zhí)教人：鄒平縣范公小學(xué)甘紅艷一、導(dǎo)入：教師：在每個(gè)

7、小組的桌上三塊泡沫塑料塊，一塊木塊，你知道泡沫和木快在水中的沉浮情況嗎？生：泡沫塑料和木塊在水中都是浮的。師：這是大家在第一課都實(shí)驗(yàn)過(guò)的，如果我們把浮在水面的泡沫和木塊輕輕壓入水中，手會(huì)有什么感覺(jué)？每個(gè)人都親自試一試，在小組內(nèi)交流你的感受。（學(xué)生體驗(yàn)）師:哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受？生 1：按不下去。生 2：越往下按越吃力。生 3：把泡沫壓入水中感覺(jué)水中有一個(gè)力在和手對(duì)抗。生 4：把泡沫塑料往下壓，水中的那個(gè)力越大，一松手，泡沫就浮上來(lái)了。師：這四位同學(xué)描述一個(gè)比一個(gè)詳細(xì)，我們感覺(jué)到水中有一個(gè)力在和我們的手對(duì)抗，而且越往下，這個(gè)力越大，這個(gè)力是什么？。生：浮力，師：是水產(chǎn)生的浮力，方向是怎樣的？生：

8、向上的?；脽羝鍪荆号菽o止在水面時(shí)的受力情況。教師 :把泡沫塑料往水中壓，手能感覺(jué)到水對(duì)泡沫塑料有一個(gè)向上的力，這個(gè)力稱(chēng)為水的浮力。當(dāng)泡沫塑料靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它自身的重力，且方向相反。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)浮力板書(shū)課題 : 二、測(cè)量泡沫塑料在水中的浮力1.討論測(cè)量方法師：如果把泡沫塑料壓入水中它受到的浮力會(huì)變化嗎？說(shuō)說(shuō)你的猜測(cè)？生 1：我覺(jué)得會(huì)變化，會(huì)變大。生 2：我也覺(jué)得會(huì)變大，因?yàn)閯偛盼彝袎号菽瓡r(shí)，感覺(jué)到越來(lái)越吃力。師：這位同學(xué)能有根據(jù)的猜測(cè)，非常棒。怎樣測(cè)量出泡沫在水中浮力大小，需要用到什么器材，怎樣測(cè)量呢？小組討論一下。生 1：我們組認(rèn)為需要測(cè)力計(jì)，把測(cè)力計(jì)鉤在泡沫的

9、下面往水里拉，就可以測(cè)出浮力大小了。生 2：那樣的話就得準(zhǔn)備一個(gè)足夠大杯子，可是怎么拉？生 3：我想問(wèn)老師，測(cè)力計(jì)在空氣中能測(cè)重力、拉力，能在水里測(cè)拉力嗎？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - -師：這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題非常好，測(cè)力計(jì)只能測(cè)重力，不能在水中測(cè)拉力。我們可以在杯子的底部固定上一個(gè)鉤碼，然后細(xì)繩穿過(guò)鉤子，繩子的一端掛泡沫，另一端掛測(cè)力計(jì)，這樣就可以測(cè)出壓力了。這個(gè)道理就好像升旗的繩子，把繩子往下拉，就能讓紅旗升上去。我們利用杯底的鉤碼可以把向下的壓力變成向上的拉力，能聽(tīng)明白嗎？為了

10、讓大家更清楚更明白，我們來(lái)看視頻，注意看清實(shí)驗(yàn)步驟.。2.講解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)量方法（出示微視頻，學(xué)生觀看）師：要測(cè)量泡沫在水中的浮力，我們首先要測(cè)量泡沫的自重，用量程小的測(cè)力計(jì)。然后把泡沫拉入水中，要用量程大的測(cè)力計(jì)，此時(shí)泡沫受到的浮力就是重力加拉力。各小組要分工明確，有實(shí)驗(yàn)員、觀察員、記錄員，按照課本中的表格準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。試驗(yàn)完成后，討論表格下的問(wèn)題。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）4.交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。師：各小組在實(shí)驗(yàn)中都能團(tuán)結(jié)合作，準(zhǔn)確的記錄數(shù)據(jù)。下面請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和你們的發(fā)現(xiàn)。生 1：泡沫的自重是. 小部分進(jìn)入水中的拉力. 浮力。大部分浸入水中的拉力. 浮力. 全部進(jìn)入水中

11、的拉力. 浮力 . 我們的發(fā)現(xiàn)：泡沫進(jìn)入水中的浮力會(huì)變化，與浸入水中的體積有關(guān)。生 2：我們組的數(shù)據(jù)與他們組的規(guī)律相同。我們發(fā)現(xiàn)：泡沫浸入水中的體積不同，受到的浮力就不同。浸入水中的體積越大，排開(kāi)的水量越多，受到的浮力越大。師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？我們一起來(lái)看一下出示屏幕：數(shù)據(jù)表和結(jié)論。三、測(cè)量大小不同的泡沫塑料的浮力大小1.師：同一塊泡沫塑料進(jìn)入水中的體積不同受到的浮力不同。老師這里有三塊大小不同的泡沫，讓它們都完全浸入水中他們受到的浮力大小會(huì)一樣嗎？生 1：不一樣。生 2：最大的浮力大，最小的泡沫受到的浮力小。師：大家同意他們的想法嗎？想不想親自測(cè)量驗(yàn)證一下我們的猜測(cè)。用我們前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方

12、法測(cè)量出它們的浮力大小。師：實(shí)驗(yàn)前，我們?cè)賮?lái)明確一下試驗(yàn)中要測(cè)量的數(shù)據(jù)。出示記錄表。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。3.交流、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論師：哪個(gè)小組說(shuō)一下你們的發(fā)現(xiàn)？生：小泡沫快的自重. 全部進(jìn)入水中的拉力. 泡沫塊的浮力 . 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - -中泡沫快的自重 . 全部進(jìn)入水中的拉力. 泡沫塊的浮力 . 大泡沫快的自重 . 全部進(jìn)入水中的拉力. 泡沫塊的浮力 . 出示記錄表，記錄數(shù)據(jù)師：一起來(lái)看這組的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)泡沫塑料在水中受到的浮力與什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？生：與泡沫塑料浸入水

13、中的體積有關(guān)，進(jìn)入水中的體積越大，排開(kāi)的水量越大，受到的浮力越大。師：總結(jié)的很好，大家要學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律，因?yàn)榭茖W(xué)要尊重事實(shí)，看一下你們組的數(shù)據(jù)，是不是有同樣的規(guī)律。師：通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)上浮的泡沫塑料在水中受到的浮力與泡沫塑料浸入水中的體積有關(guān)，進(jìn)入水中的體積越大，排開(kāi)的水量越大，受到的浮力越大。四、應(yīng)用拓展師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)利用本節(jié)課學(xué)到知識(shí)，解釋這個(gè)問(wèn)題：把泡沫塑料壓入水中，為什么一松手，泡沫會(huì)上?。可涸谒惺艿降母×Υ?。師：對(duì)。壓入水中受到的浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力，所以會(huì)上浮，浮到水面時(shí)，浮力等于重力，這是泡沫就不會(huì)運(yùn)動(dòng)了。上浮的泡沫塑料會(huì)受到水的浮力，在水中下沉的物體是否會(huì)

14、受到水的浮力呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - -浮力評(píng)課實(shí)錄吳迎麗：教師在器材的準(zhǔn)備上可以說(shuō)比較充分、細(xì)致。在科學(xué)課中，材料是實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)和保障。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生測(cè)出上浮物體在水中的浮力，用浮力和重力的關(guān)系解釋上浮的原因。甘老師選取了數(shù)學(xué)上用的塑料量杯，能精確的看出物體浸入水中時(shí)排開(kāi)的水量。三塊泡沫塑料，大小選取適中。為了方便學(xué)生測(cè)量，在每塊泡沫下都按上了小鉤子。測(cè)量泡沫的重力時(shí)，需要小量程的測(cè)力計(jì)，而放入水中測(cè)量拉力時(shí)需要大量程的測(cè)力計(jì)，可見(jiàn)老師課前

15、備課比較精細(xì)。實(shí)驗(yàn)用的量杯底部用強(qiáng)力膠粘上鉤碼，細(xì)繩穿過(guò)鉤子，測(cè)泡沫進(jìn)入水中的拉力，由于鉤子與細(xì)線間的摩擦力較大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)了困難，建議在杯底固定定滑輪可以減少摩擦力，節(jié)省實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。劉富龍：在本課中教師注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確測(cè)量、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律，尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識(shí)建構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)科學(xué)知識(shí)的形成需要證據(jù)，甘老師在講解演示測(cè)量和計(jì)算方法后，留給學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)的測(cè)量和收集，并讓小組觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)泡沫塑料浸入水中的浮力是否會(huì)變化，做到了學(xué)為主體，教為輔。李紅雙：課堂中多媒體運(yùn)用的較好。在感受了上浮物體的浮力后，出示受力示意圖，講解物體靜止在水面時(shí)

16、，受到的浮力等于重力。講解測(cè)量泡沫在水中的浮力時(shí)運(yùn)用微課程視頻，運(yùn)用視頻和圖示講解法，讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)需要的器材、實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，提高了實(shí)驗(yàn)效率。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，出示記錄表，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)本科的知識(shí)概念有明確的認(rèn)識(shí)。孫淑英：教師的語(yǔ)言有時(shí)還不夠到精準(zhǔn)。例如最后拓展問(wèn)題，為什么把泡沫壓入水中，它會(huì)上?。空n堂提問(wèn)可真的不是一件容易的事情，它是一種溝通藝術(shù)，良好的溝通才可以讓學(xué)生學(xué)得更清楚更明白。孟麗萍：本科的課堂容量很大，有兩個(gè)大的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都有三次測(cè)量，完成教學(xué)任務(wù)很緊張。教學(xué)時(shí)間在合理分配一下。課堂中各小組的試驗(yàn)進(jìn)度差距很大，最快的小組和慢的小組得相差5 分鐘，主要在于小組分工不明確、實(shí)驗(yàn)步驟不清楚?？梢?jiàn)小組建設(shè)、小組水平，教師掌握的不好，要做到心中有數(shù)，有的放矢，使每個(gè)小組均衡發(fā)展。王家清：教師注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受浮力的的大小和方向，為概念的形成奠定基礎(chǔ)。如導(dǎo)課時(shí)，先讓學(xué)生觀察木塊、泡沫塑料在水中的沉浮情況，然后讓學(xué)生輕輕將泡沫、木塊壓入水中，說(shuō)說(shuō)什么有感受，在這一環(huán)節(jié)，甘老師要求每一個(gè)學(xué)生都要去體驗(yàn)感受，在小組內(nèi)交流。學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)后，對(duì)于浮力的方