如何提升教師的職業(yè)幸福感

1、如何提升教師的職業(yè)幸福感如何提升教師的職業(yè)幸福感 百里杜鵑普底鄉(xiāng)在拱小學(xué) 付順華摘要：教師的幸福源于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和理解、源于學(xué)生的快樂與擁戴，源于勞動的公平與認(rèn)可。本文從學(xué)校人文關(guān)懷的管理、多元開放的教研、合理公正的評價和內(nèi)容豐富的校園文化等幾個方面表述自己的觀點(diǎn)，只要多為教師提供學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會，為他們創(chuàng)造自我成長的平臺，幫助他們解決工作和生活中困難，給予他們鼓勵和認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生積極向上的工作激情，他們就會在工作中找到欣慰，在生活中找到快樂，在學(xué)校里找到幸福。關(guān)鍵詞：教師 職業(yè) 幸福感隨著新課改和教育均衡發(fā)展的推進(jìn)到實施，教師角色是不斷在發(fā)生變化，教師的工作不再單純，除課題教學(xué)外，還要開展安全

2、、營養(yǎng)餐、示范校創(chuàng)建、校園文化建設(shè)等各類繁雜工作，加強(qiáng)各類資料建設(shè)，讓教師手忙腳亂，精力分散。多數(shù)教師怨聲載道，進(jìn)而產(chǎn)生心理抵觸，加上考核、評價機(jī)制的不健全，致使部分教師滿腹牢騷，工作懈怠，教師工作找不到幸福感。筆者在學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估實踐探索與研究課題實踐研究中，對提高教師職業(yè)幸福感進(jìn)行了全面調(diào)查，讓人心有余悸、感概萬千。因此，如何激發(fā)教師工作激情，提高教師工作情趣，讓教師在本職工作中找到自己的幸福和快樂是本課題研究的主要內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、增強(qiáng)人性管理，讓教師充滿激情每一位教師都是帶著希望、滿懷激情來到學(xué)校。但工作中受到一些專橫獨(dú)斷、管理失衡、任人唯親、分工不均等不公正

3、的管理而致使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。即使全身心撲在教學(xué)上，盡心盡力地工作，做出成績，但工作出現(xiàn)一點(diǎn)小小的失誤可能就是問責(zé)、懲罰，否定曾經(jīng)的優(yōu)點(diǎn)；有問題向領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是不服從安排；有事情找領(lǐng)導(dǎo)商量，看到的是領(lǐng)導(dǎo)的主觀臆斷；.這種環(huán)境讓老師們失去信心，慢慢產(chǎn)生抵觸情緒，被動完成任務(wù)何談工作快樂感。若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在常規(guī)管理中，大事集體研究、小事通過意見，評先選優(yōu)、評職晉升、績效考核公平、公正，公開透明，或許老師們會心情舒暢；在工作安排中，根據(jù)業(yè)務(wù)所長、學(xué)科專長、能力特長合理分配，不命令、不強(qiáng)迫、不打擊、不官僚，將心比心、動之以情，可能教師們會欣然接受；在日常生活中，常與教師交流、溝通、了解他們生活、

4、工作上困難，竭盡所能幫助解決，對老師反映的問題不回避、不隱瞞、不偏袒、不專橫，給予關(guān)心、傾聽、糾正、引導(dǎo)，少責(zé)備、多安慰，協(xié)調(diào)解決、科學(xué)處理，多肯定教師的優(yōu)點(diǎn)和成績，少言及教師的缺點(diǎn)和不足，也許老師們會找到安慰。校長的管理指導(dǎo)能力、語言表達(dá)能力、工作處理能力是教師幸福與否的支撐點(diǎn)和誘發(fā)點(diǎn)，校長的公心、關(guān)心、愛心就是教師幸福的信心，曉之以理、公正明白、依法治校、平等待人的人性化管理是教師工作激情的源泉和動力，只有讓教師在工作中找到幸福感，才能增強(qiáng)工作責(zé)任感，才能有效推進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。二、加強(qiáng)校本教研，讓教師收獲幸福剛踏上教育工作崗位的教師都是滿腔熱忱的、充滿希望希望的，都憧憬著要干一番

5、事業(yè)。當(dāng)走上崗位后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校冗繁龐雜的工作事務(wù)占據(jù)了課余輔導(dǎo)、備課、批閱的有效時間。因自身教學(xué)經(jīng)驗的不足，對新理念掌握不到位、新知識學(xué)習(xí)不深入、新方法運(yùn)用不科學(xué)、新技能培養(yǎng)不系統(tǒng)，在新課改推進(jìn)中覺得身心疲憊、精疲力盡，盡管兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的撲在工作上，可成績不理想，領(lǐng)導(dǎo)的指責(zé)、同事的嘲諷、家長的不理解和社會的輿論讓這些新教師喘不過氣來。因此，加強(qiáng)新教師教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)培養(yǎng)是校本教研的重要內(nèi)容，要讓他們?nèi)谌雽W(xué)校教研組活動中，讓有豐富教學(xué)經(jīng)驗、有系統(tǒng)教學(xué)技能、有專長教學(xué)方法的老教師對他們進(jìn)行結(jié)對幫扶，幫助他們提高樹立課改理念、成長思維和發(fā)展意識。根據(jù)現(xiàn)代教育需求和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，積極開展教學(xué)

6、研究活動，認(rèn)真把脈診斷、對癥下藥，在校本教研中幫助他們轉(zhuǎn)變角色、提升技能，取長補(bǔ)短，增長經(jīng)驗。合理安排新教師參加各級各類培訓(xùn)，積極參與教師專業(yè)發(fā)展、教材創(chuàng)新實踐、課堂教學(xué)模式和學(xué)生健康成長等校本主題研究，形成“培、教、研、?！?、“聽、評、觀、議”一體化教師成長機(jī)制，多渠道、多方式提升他們教學(xué)技能，激發(fā)他們教學(xué)熱情，使新教師時常保持陽光心態(tài)和進(jìn)取意識，讓他們在學(xué)習(xí)中感知、在感知中實踐、在實踐中成長、在成長收獲快樂與幸福。3、 加強(qiáng)督導(dǎo)評估，讓教師看到希望 有的校長，工作缺乏創(chuàng)新意識，不思進(jìn)取，對待上級檢查投機(jī)取巧，對待下面工作安于現(xiàn)狀，不完善考核制度、管理制度、評價制度等相關(guān)管理機(jī)制。對教師一年

7、的工作實績不能做出客觀公正的評價，在機(jī)制體制不健全的情況下，在評職晉升、評先選優(yōu)等利益面前就出現(xiàn)了陽奉陰違、任人唯親等不合理、不公正、不客觀的推薦現(xiàn)象，從而誘發(fā)致庸致懶因素，導(dǎo)致部分教師失去了工作的信心和激情，致使學(xué)校工作受到嚴(yán)重影響。因此，加強(qiáng)教育督導(dǎo)評估對促進(jìn)學(xué)校工作良好發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，督促學(xué)校建立考核評估機(jī)制，健全教師管理制度，完善校務(wù)公開制度，公正評價教師工作實績，讓評先選優(yōu)、平職晉級、績效考核等工作在陽光下運(yùn)行，對每位教師進(jìn)行科學(xué)民主、公平合理的評價，最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性和工作積極性，讓他們以飽滿的精神投入工作中，讓他們從心里感覺到付出與收獲是公平公正體制下的量化結(jié)

8、果，從而找到勞動的快樂及為教育而奮斗的信心和希望。4、 豐富校園活動，讓教師找到自信 農(nóng)村學(xué)校條件較差，水電路不好，網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性差，學(xué)生少，教學(xué)資源匱乏，教師每天總是在備課、上課、批改作業(yè)、玩手機(jī)、吃飯、睡覺這種生活圈內(nèi)重復(fù)地做著同樣的事情，如果校長缺乏創(chuàng)新，缺失愛心，缺少關(guān)心，不為教師創(chuàng)造成長和發(fā)展機(jī)會、搭建集體娛樂的平臺，久而久之，教師就會感到空虛寂寞、百無聊奈，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦懈怠的工作情緒。因此，作為校長，要充分發(fā)揮教研組作用，認(rèn)真開展以教師專業(yè)成長、教育教學(xué)技能、一德四新理念、學(xué)生健康成長等主題式、探究性的交流活動，讓問題引領(lǐng)教師自發(fā)學(xué)習(xí)、自主專研和合作探究，豐富教師學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教師成長

9、；要充分發(fā)揮教師優(yōu)勢特長，全面開展書法、繪畫、舞蹈、經(jīng)典誦讀等娛樂活動，以活動促教學(xué)相長；要加強(qiáng)教師心理健康引導(dǎo)，要多關(guān)心教師，經(jīng)常組織教師參加各類公益活動和有益的娛樂活動，豐富教師們校園文化生活，給予教師人文關(guān)懷，力所能及地幫助他們解決工作和生活中存在的問題和困難，讓外來教師感受到學(xué)校大家庭的溫暖，從而樹立正確的人生觀、價值觀和教育觀，用不斷自我探究的學(xué)習(xí)意識、豐富的校園生活和團(tuán)體合作交流的工作氛圍驅(qū)散那些打牌、喝酒、閑談的無聊生活。工作中，要給每個教師提供主題發(fā)言和主持活動的機(jī)會，要給予教師更多的精神鼓勵與工作認(rèn)可，帶領(lǐng)他們參加社會實踐和留守兒童家訪調(diào)查，讓他們在這樣的農(nóng)村學(xué)校里找到正確的生活方式和工作動力，從而找回工作中的自覺和自信。綜上所述，只要加強(qiáng)人性化管理，積極開展校本教研培訓(xùn)活動，建立健全和完善考核評價機(jī)制