為智慧與高尚的人生奠基

1、讓閱讀為學生人生智慧奠基幸福奠基，閱讀是積累的重要環(huán)節(jié)，僅僅靠在課堂上的閱讀與積 累是遠遠不夠的，在課堂上“授之以漁，而不能授之以魚”。因而要讓閱讀成為習慣，讓學生日有所讀，讀書中學習，讀書中體會。同時 在教學過程中不斷的交給學生方法，而不能直接將抽象的閱讀方法強 加給學生，要他們?nèi)ッつ勘痴b，更不能放任自流，自由發(fā)展。一、課前預習，了解文章的大致內(nèi)容，減輕課堂負擔。閱讀教學要符合學生的認知規(guī)律。課前預習，可以解決簡單的問題，如字詞的不理解，在教學范仲淹的故事一課上，“切磋” 一 詞學生一定理解不了，但是由于課前的預習，學生自己查字典了解了 這個詞語的意思，減少課堂理解詞語的時間。通過預習還可以

2、把握文 章的基本內(nèi)容，對不理解的地方可以標出疑問，以待課堂上共同解決。 這樣做不僅提高了教學效果，為課內(nèi)進一步理解課文內(nèi)容，理解文章 含義有基本的認識，而且學生通過預習，對初步了解掌握預習方法和 步驟，提高自學能力，為課內(nèi)閱讀理解有良好開端。降低在課內(nèi)深度 理解文章的難度。二、通過對重點詞句理解更好地理解文章的主要內(nèi)容和基本思 想。如寫人的文章通過描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理，來表現(xiàn) 人物精神。如小英雄雨來一課就是抓住人物的動作、語言來刻畫 人物的性格特點。通過雨來的動作表現(xiàn)他的機智勇敢， 通過描寫日本 軍官的語言動作表現(xiàn)他的兇狠，狡詐。這些特點，只有抓住文章中的重點詞句，讓學生反復閱讀理解

3、，認真體會。如范仲淹的故事一 課，抓住“廢寢忘食”，“劃粥割ST ,等詞語讓學生理解范仲淹發(fā) 奮讀書，鉆研學問的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，通過分 析比較，朗讀，默讀等形式領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人 物的特點。對于文章中的重點句子如排比、擬人、比喻等作為重點進 行理解閱讀。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。要會自覺地使用學過的詞語和組織 出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞 語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生 理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力 的重要內(nèi)容。

4、三、在閱讀教學中，還要讓學生敢于質(zhì)疑，樂于發(fā)表自己的見解， 即仁者見仁，智者見智。舊的教學形式只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被 動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方 法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能 力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題， 這樣學生就學得比較主 動了。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提 出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解 答。他們確實解決不了的，才由教師講解。有時候，學生的提問會給 文本的升華帶來意想不到的結果。四、教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)

5、帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步 提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書 方法，提高學生的閱讀能力。如五年級第五單元閱讀主題就是“赤子 情懷”閱讀本單元課文，注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想 感情，揣摩選詞用句的奧妙。安排的五篇課文都是昨日的英雄們用熱 血書寫的愛國詩篇。因此本單元的閱讀的核心是學生將具體的方法整 合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認知策略。但是這種整合內(nèi) 化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學的每個環(huán)節(jié) 抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒的訓練。學法本身具 有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入

6、深，螺旋上升。 因此我們注意明確大綱對不同年級的閱讀要求， 通過調(diào)查了解和認真 研究各年級學生的“已有基礎”，總結出學生以往所掌握的學習方法， 在教學中引導學生站在已有的基礎上“自己跳起來”夠一夠，在教師 的點撥下邁出新步；在教師的序列指導下不斷積累和豐富自己的閱讀 方法。教師只有努力探索學法指導的有效途徑， 有意識地把學法指導 和學習品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行， 才能培養(yǎng)學生獲取 知識的本領，才能逐步達到“用不著教”的理想境界。五、培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，提高閱讀能力，光靠課堂教學幾 十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主 動找讀物看的興趣。在學習一篇新課后，我

7、鼓勵學生閱讀同類型的， 或同主題，同作者的篇目，如：學過老舍先生的貓我想學生推薦八只小貓我和小摩西的友誼。學完體育課我向?qū)W生推薦人生更短的東西快樂生活的哲學。然而農(nóng)村學生手中能閱讀的書籍 很少，我便鼓勵學生互相借閱，告訴學生“書非借不能讀也”的道理, 同時倡議家長對學生的課外閱讀從物質(zhì)上給以支持， 從精神上給以鼓 勵。注意課內(nèi)閱讀避免課外化，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展與延伸， 在課內(nèi)學生基本把握了文章的思想，課外閱讀加深學生對同類型或 主題的認識與感悟，鼓勵學生讀整本書。由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是 在教材沒學過知識?？梢?，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激 勵學生廣泛閱讀是提高閱