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文檔簡介

1、在初中英語教學中如何提高學生英語創(chuàng)新思維能力摘要:培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是實施素質(zhì)教育 的重要內(nèi)容,英語教學同樣需要創(chuàng)新。英語教學怎么樣去突 破傳統(tǒng)的教學方式和理念,在教學中有所突破成為我們新時 期的英語教師的一個重要課題,也是去適應(yīng)新課標改革的重 大內(nèi)容。創(chuàng)造性教學關(guān)注學生的發(fā)展,尤其是個性心理品質(zhì) 和創(chuàng)新能力的發(fā)展,為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力自主探索協(xié)作發(fā)散思維激勵美國著名心理學家布魯納說:“教學生任何科目,決不 是給學生心靈深處灌輸些固定知識,而是啟發(fā)學生主動去獲 取知識和組織知識。教師不能把學生變成一個活動書柜,而 是教學生如何思維?!遍L期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,

2、 英語教育還存在未清除的遺留問題:一是還未徹底改變教學 中以教師為中心的觀念,學生主動參與的積極性不高;二是 “翻譯式”“灌輸式”教學方式仍然存在,三是外語實踐的 量少、內(nèi)容死、面窄,學生的語言交際能力得不到應(yīng)有的提 高。新一輪課程改革的號角已吹響,我們?nèi)绾卧谛履繕擞⒄Z 教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,使學生跳出教材框架,學 活課本,從而使學生變得更聰明,更具創(chuàng)造力,這將是我們 新世紀英語教師亟待解決的重大課題。那么在英語課堂教學 中,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?筆者結(jié)合多年來的教學實 踐和近幾年在新目標教學中所做的探索嘗試,談?wù)勎业膸c 膚淺的認識。第一、教師應(yīng)該在課堂教學中發(fā)揮主導作用,努力使

3、課 堂教學具備如下特點:1、層次的清晰性。英語知識的傳授要注意逐步推進, 層次分明,使學生在教師的誘導下,扎扎實實的步入知識的 殿堂。如教師在講完一篇課文后讓同學記住重點詞、詞組的 用法,明白出現(xiàn)的語法現(xiàn)象,掌握其中意思,并能抓住要點 進行概括敘述,進而達到改寫、縮寫的較高要求,這樣合乎 知識內(nèi)在的邏輯性,符合學生由淺入深的認識規(guī)律。2、時機的選擇性,一是在教學過程中,教師對各個環(huán) 節(jié)的安排、講解,要從學生心理狀態(tài)入手,如學生心情振奮、 躍躍欲試時,教師要提問;學生精力分散、思想不集中時, 教師要用幽默的語言引起學生的注意;學生疑惑不解、一籌 莫展時,教師可更換教法,分散難點二是教師要從教學

4、視角入手。如教師講到教材關(guān)健處、教材疑難處、教材精華 處,遇到教材矛盾處,觸及到教材深奧處等不同情況時,教 師應(yīng)取不同的措施,選擇相應(yīng)的方法來處理教學中遇到的問 題。3、誘導的啟發(fā)性。教學過程中,教師對導學案的構(gòu)想,對教學步驟的具體安排,都要有利于啟發(fā)學生智力,使學生 的學習過程變成充分調(diào)動自己思維器官活動,不斷發(fā)現(xiàn)問題 和解決問題的過程。4、學習的主動性。教師在英語教學中要尊重和喚醒學 生的主體意識,倡導和發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。教師不 能采取“一言堂”“滿堂灌”的教學方法。因為學生是語言 實踐的主要實施者,只有調(diào)動起學生主觀能動性,讓其主動 去表述,去操練,才能掌握所學的英語。5、動機的

5、激勵性。激勵是來自外界的令人興奮的刺激, 是對人的動機的一種激發(fā),是對人的主動性、積極性的調(diào)動。 社會的需要,成功的喜悅,優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶,以及深厚的興 趣,迫切的追求,活躍的思想,極大的驚奇,都能使學生產(chǎn) 生驅(qū)動力量,獲得求知欲和探索欲。教師要善于利用這些動 機來激勵學生,挖掘其自身潛力,主動學習。6、氣氛的愉悅性。在課堂教學中,教師就努力創(chuàng)設(shè)愉 悅的學習氛圍,做到教學形式要寓教于樂,教學方法要靈活 多樣,讓學生在輕松、自然、活躍的氛圍中實現(xiàn)對知識的掌 握和智能的發(fā)展。這種和諧愉悅的課堂氛圍融洽了師生關(guān) 系,激發(fā)了學生參與課堂學習的意識,使學生對英語學習充 滿了信心。第二、創(chuàng)設(shè)教學情境,培養(yǎng)學

6、生的創(chuàng)新思維能力學生的學習活動,總是由一定的學習動機引起的,只有 當學生喜歡學、要求學,有迫切的學習愿望時,才能自覺地 投入到活動中去。那么,學生的這種學習動機從何而來呢? 這就要靠教師的教書藝術(shù),要靠教師組織豐富多彩的學習活 動,才能誘發(fā)學生的學習動機,激發(fā)學習興趣,活躍學生的 學習思維,具體做法如下:(一)借助媒體,創(chuàng)設(shè)情境。成功的外語課堂教學應(yīng)創(chuàng) 設(shè)更多的教學情境,讓學生有更多的機會運用已學到的語言 材料。因此,教師應(yīng)盡量借助多媒體組織教學,使學生不斷 地得到英語語感刺激。如:利用教學掛圖、實物、手偶、簡 筆畫、動作、多媒體等形象直觀、生動活潑的教學手段,學 生通過看景、聽音、會意,能直

7、接理解英語和提高英語思維 的能力。如教學how do you get to school ?教師可以下 載一些乘坐飛機、輪船、公共汽車或火車等的動畫;然后一 邊放動畫一邊講解:“how does he get to school? he goes to school by boat/ship/train/plane/bus ” 通過形象 生動的圖畫,吸引了學生的學習興趣,能把英語應(yīng)用到實際 生活中去,不僅培養(yǎng)了學生良好的英語語感,還激發(fā)了學生 們的創(chuàng)新思維。(二)融唱于學,創(chuàng)設(shè)情境。用唱過的方式把學生領(lǐng)進 學習英語的過程中來,尤其是對初中低年級的學生進行英語 教學時,采用融唱于學。例如在兩只老

8、虎中,填入“how are you? how are you? i 'm fine i 'm fine. you are righ t. you are righ t. i 4m fine, too. i 'mfine, too.” 這么一唱,學生就把這么幾個句型給背熟了。教師盡可能做 到教會每一個句型,學唱一首英語歌曲,那么學生就可以學 會不少英語歌曲和句型。同時,通過英語歌曲來教一些語法 知識,讓學生唱填歌詞,編拍手歌。這樣不但激發(fā)了學生學 習英語的興趣,更重要的是培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維能力。第三、要提高學生的創(chuàng)新能力,教師就要在教學過程中 提高學生的思維能力。學習的

9、過程是新舊知識不斷相互作用的過程,新的語言 知識在學生頭腦中不斷相互作用的過程,新的語言知識在學 生頭腦中定位扎根,舊的語言知識在學生頭腦中不斷排列、 重組、再生,達到此目的,提高學生的思維能力相當重要。 教師要注意從學生的思維深度、廣度和密度去設(shè)計問題,盡 力點燃學生思維的火花,使課堂氣氛活躍,學生思維高潮迭 起。1、從提高學生感知能力入手。感知越豐富,建立的表 象越有概括性。教師設(shè)計一些感知性的問題,通過學生對這 些問題的理解,了解學生對所接觸的事物的感知程度,從而 提高學生的感知能力。從提高學生的分析、綜合能力入手。 教師要創(chuàng)設(shè)語言情景,給學生以分析、綜合的示范,引導學 生分析、綜合,從而達到掌握英語的目的。例如:利用實物、 圖表等直觀表象的東西,讓學生根據(jù)其特征、形象敘述、對 語言進行再加工,再生新的語言。2、從提高學生的創(chuàng)造、想象力入手,這是引發(fā)學生獨 立思考的催化劑。多設(shè)計一些啟發(fā)性的問題,提高學生創(chuàng)造 能力,發(fā)展想象力。如在英語課上,通常是教師提問題,學 生回答問題來進行語言交流,這樣往往學生不動腦筋。如果 反過來讓學生多提問題,學生回答,或教師回答,這樣能使 學生加快思維,獨立思考,想出更多的問題。創(chuàng)造性教學的重要任

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