大學長進最大的應該是知識正方辯題1425507935

1、讀大學長進最大的應該是知識（正方辯題）讀大學長進最大的應該是知識1. 人格不是一朝一夕就能建立起的2. 中學都是應試制度，我們學習的往往是一些刻板和實際應用不大的知識，只有大學才提供了資料齊全的圖書館，讓每 個人都能有飽覽群書的機會，讓我們的知識得以進步3. 貳視知識的積累，達到人格的升華，質(zhì)變才屋變，雖變才有人格4. 人格的特點告訴了我們健全的個性并非在大學短短的三年里就可以造就的人格主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風格人格是指一個整體的精神而貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心里特征的總和。5. 試問一個人沒有知識作為基礎，那怎么來分辨是非？6. 因為思想教育方面

2、的知識積累不夠！每天讀讀論語，你的良心一定會受到鞭笞，思想得到升華7. 大學的目的：國家科教興國，科技是第一生產(chǎn)力也是知識經(jīng)濟。&假如人學的上要作用是朔造人格的話，那么他們完全沒必要再來人學。來到人學，我們的忖的是什么？是學習！學 習是什么？知識的積累。反問對方辯友同學，塑造人格，在家里可不可以？而在家里，在學校學習的專業(yè)知識你在家 里學得到嗎？9. 從大學生的學習環(huán)境考慮，校園尚未等同與社會，學生既然難以生存于市井，乂怎可完成社會人格的全而塑造。而大 學既為傳道受業(yè)之地，學生在此積累知識卻正合此道！10. 我們更應該強調(diào)，應全而學習各種科學知識，只有全而學習科學知識，完美的人格才有賴

3、以依存的基礎，只有全而 學習科學知識，才能促進人格的健康發(fā)展11. 漫漫人生，人格在社會中不斷完善，又怎可急功近利，強加于三四年的校園教育？12. 書讀百卷明是非，路行萬里辨曲直，沒有一定的知識積累，何談人格？13. 讀大學人格的塑造應該足個延續(xù)以詢的過程，并不是長進的過程，應為人格足長時間內(nèi)堅持下來的結果。14. 長進：在學業(yè)、技藝、品徳等方而有進步學識重要，素質(zhì)修養(yǎng)不是只有在大學里才學的到的，大學重要的是傳授學識的地方。希特勒要是有原子彈，很多人會遭殃；一個電腦軟件工程師可以設計一個游戲，也可以編電腦病每害人。 就是說人的知識技能和人的道徳修養(yǎng)是兩回事。沒有學識，素質(zhì)會上去嗎？先要明理，才

4、會做人。連是 非都分不清，有什么素質(zhì)可言。但是素質(zhì)和品行才是決定一個人的關鍵?？傊呤敲懿豢煞值?，不可 偏廢。學識提升人格，讀書改變?nèi)松⒄摚ㄒ晦q發(fā)言）：各位評委、對方辯友、下午晚上好！我方的觀點是：讀大學，長進最大的應該是知識。首先，我們有必要先和對方辯友來厘消兒個概念。知識，是人 們在社會實踐中所獲得的認識和經(jīng)驗總和，具有指導解決實踐中的問題的作用。顯而易見，我們在大學中得到的知識 不僅僅是書木I.的知識，更貳要的是我們在大學期間所接受的系統(tǒng)的思維訓練，對于分析問題、解決問題的方法和能 力。人格也稱個性，是指相對穩(wěn)定、具有獨特傾向性以及可塑造性的心理特征的總和。在這里我們有必要提醒對方辯

5、友，人格的特點告訴了我們健全的個性并非在大學短短的三年里就可以造就的。F 而我們將從三個方而來論述我方觀點。笫一：孔子有云：大學之書，古之大學所以教人之法也。由此可見，大學之道在于知識的長進，而在我們不斷學 習知識的過程中，科學的知識能夠使得我們的人格得到進一步的完善。第二：從大學生口身特點來看：知識儲備不足是人學生們亟待解決的首要問題。軍人的天職是服從命令，學生的 天職則足學習，面對知識經(jīng)濟的滾滾浪潮，人學生只有不斷地豐富學識，才能使我們在滿足社會需要的前提下最人限 度的實現(xiàn)個人價值的升華。第三：未來的國際競爭，是科學技術和人才的競爭，誰能擁有高度竟爭力的大批人才，誰就能掌握未來國際競爭 的

6、主動權。大學生是21世紀中國崛起的主力軍，是我國未來社會的中流砥柱，而對如此形勢，我們大學生應該在大學 期間不斷地長進我們的知識，從而更好地推動社會的發(fā)展。最后我們要幣:點強調(diào)的一點，我們從來不否認兩者之間的依心關系，一個筒素質(zhì)的人才，并不是靠單一的力童就可以 造就的。我方也從不否認人格的求要性，但是對于在校大學生而言，長進最大的應該是知識。不管是從微觀還是宏觀 上而言，知識對于實現(xiàn)大學生自身價值以及推動社會的進步都起著不可比擬的作用。在大學生活的過程中我們同時在接觸各式各樣的人，我們的閱歷都在不斷的增人格也得到鍛煉。但是，在大 學中，得到提升最人的必然還足知識，求學求學，為什么要上人學，上大

7、學就足來求學的。人學：辭海說的足學習治 國安邦策略方法的地方。我們的重點要落在知識上，知識才是人學的上導，求知欲在人學中得到最人的滿足。所以， 在大學，知識才是長進最大的。所以我方始終堅定地認為：讀大學長進最大的應該是知識！盤問階段：問：在當今這個社會，應試教育處于頂峰的社會，需要的是有廣博知識的人，所以從消華北大出來的學生總是能 夠更容易的找到工作，難道他們的人格就一定很好嗎，難道我們這些高職出來的學生人格就一定很差嗎，雖然我們知 識比不上人家，比個人格也會輸？駁：不過有更高的人格有什么用，這個社會需要的是有知識的人，人家老總找人第一是看你知識，而不是看你人 格，兩者看來都很乘要，但是題H是

8、要求在學校范憎里，我國教育的根本任務：造就高索質(zhì)勞動者、專門人才和一人 批拔尖創(chuàng)新人才，即培養(yǎng)徳、智、體、美全而發(fā)展的人，不斷增強我校大學生的社會競爭力。相對來說，只要學校這 方而的知識你學透徹了，人格也不會低到哪里去。問：現(xiàn)在學校開展思想道德培養(yǎng)課程駁：培養(yǎng)思想道德觀念不用知識么？知識是什么，除了專業(yè)課別的就不算知識？我也問你，沒有心理方而的知識，你思考什么，用什么？沒有個順序的先后么？好的品格是坐那就有的？啥是好的品格，評判的標準從哪來?不用知識判斷么？在大學塑造起來的人格經(jīng)得住走入社會沖擊么？沒有自己頭腦來理論理性化所支捋得人格是不穩(wěn)定的，是脆弱 的，如果人格培養(yǎng)更求要些，你怎么表現(xiàn)這個

9、更帝要，多捕時間培養(yǎng)人格么？怎么培養(yǎng)？實際行動是什么？看思想道 德書？扶老大娘過馬路？ 一天能扶多少個？駁:對方的觀點我不敢茍同，一個人的知識你能看到嗎?知識一旦被你擁有，他還會跑嗎，而人格是多變的，在人的一 生中，可以有善轉(zhuǎn)為惡，也可以由惡轉(zhuǎn)為善,人格的塑造不足一FIZ I：,他要一生的努力，而人學足人積累知識的最佳時 期，不要把時間白白浪費哦.問：很多人說劉海洋和馬家爵的事情來說道徳很乘要，那么我倒要問問你的道徳是怎么來的？駁：是在大學4年里才培養(yǎng)的么？那么請問對方的辯友是不是認為那些還沒有上大學的人道徳低下呢？眾所周知, 我們的品德是從我們牙牙學語的時候就開始的。中國在大學的莘莘學子何止

10、百力，劉海洋和馬家爵只不過指著白力之 中的2個，難道我們看世界要以點覆而嗎？這實在足知其一不知其二，他就是調(diào)節(jié)心理方面的知識太少，還不要這樣的人積累知識，京空氣塑造人格么？ ” 我想問下，有強的心理方而的知識，沒有得到更好思考和使用，又有何用？知識積累不夠，所以才有悲劇。重視知識 的積累，達到人格的升華，質(zhì)變才量變，量變才有人格，不要把知識放在次要的地位。所以說知識是基礎，積累知識 更重要。問：有人說人格是知識的基礎，此言大錯特錯。試問一個人沒有知識作為基礎，那怎么來分辨是非？駁：古人早就說過:讀書為什么？無非是分黑白明是非而已。如果沒有人告訴一個小孩未經(jīng)別人允許的時候拿別人 的東西是不對的，

11、那么這個小孩將來會發(fā)展成什么樣子我們可想而知問：有人說高科技犯罪駁：那么抓高科技犯罪的人，你乂如何解釋？ ？高科技犯罪的人生方向為什么歪了？因為思想教育方而的知識積累不夠！每天讀讀論語，你的良心一定會受到鞭笞，思想得到升華。問：大學的目的是什么？駁：大學的目的：國家科教興國，科技是第一生產(chǎn)力也是知識經(jīng)濟。假如大學的主要作用是朔造人格的話，那么他們完全沒必要再來人學。來到人學，我們的冃的是什么？是學習！ 學習是什么？知識的積累。反問對方辯友同學，塑造人格，在家里可不可以？而在家里，在學校學習的專業(yè)知識你在 家里學得到嗎？首先我要說的是,我并不否定在校大學生塑造口己的人格人品.我們今天說的是哪個更

12、策要，現(xiàn)在中國還是一個發(fā) 展中國家，很多地方都趕不上人家，為什么呢？原因很簡單,就是因為我們的技術跟不上我們作為中國未來的接班人， 沒有理由不好好學習，努力掌握知識去跟別人比，所以我認為我們更應該多學習知識，掌握知識.再說，我們從小學就開始在被灌輸要學會做人的思想，那么現(xiàn)在的大學生都可以說是成人了，那么那個黃金時間已 經(jīng)過去了，而且，我們學的知識越多，就懂的越多，人的素養(yǎng)也就提高了。世界沒有相同的樹葉，但天下所有的落葉均是背而朝下。大學生既為天之驕子，個性不僅相同但卻有共性，即普 遍擁有健康的人格和渴里知識，追求真理的強烈愿卑。十余年初等教育的努力決定了此種共性的存在。若認為人部分 入校人學生

13、是急待塑造人格的，既輕視了我國中小學教育的巨人成果，同時也無形中阻礙了大學生求知之路的通暢。從大學生的學習環(huán)境考慮，校園尚未等同與社會，學生既然難以生存于市井，又怎可完成社會人格的全而塑造。 而大學既為傳道受業(yè)之地，學生在此積累知識卻正合此道！高等教育既負民族振興之求任，更以科教興國為辦學宗目；I余年改革開放，華夏梢彩無限。然而''愛國守法， 明禮誠信”的人格標尺卻從未動搖。當代大學生多是此輩中人，對方辯友又將以何種新的人格標準來塑造我們呢？于 此同時，I余年間又有多少新知識、新觀念涌現(xiàn)？若不在大學3年積累知識以應對知識經(jīng)濟的浪潮，我們更待何時？ 知識積累既然作為人格塑造的前提

14、，我們就難以想象一個不懂網(wǎng)絡的學生去理解“中國紅客”的人格狀態(tài)，一個不曉 緘基配對的學生如何去面對“克隆人倫理地位”的討論。連世界都無法充分了解，談何世界觀？最終有何以有符合時 代要求的人格塑造？而對社會由非市場經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，而對社會對人才的空前需求，島等教育必須以傳授知識為要務，在校 大學生健康的人格也必須要以足夠的知識來武裝，最終，健全的人格將成就知識改變世界的最終目標。四大文明古國唯我中華一脈相承，綿延至今。知識之光口甲骨文時代照耀千古神州。滿清閉關不出，阻工業(yè)革命而累 我中華百年Z難。新中國深明知識就是力量，故以“科技是第一生產(chǎn)力”治我中華方有今日盛世。我方深信，人格展現(xiàn)個人魅

15、力。而知識則將興我中華！首先請允許我指出對方辯友的錯誤，對方辯友片而理解了學習知識的概念。我們所指的學習知識是有助于一個人 人格完善的全而的科學知識。培根說過：'讀史使人明智，讀詩使人智慧，演算使人糟密，哲理使人深刻，倫理學使 人有修養(yǎng)，邏碌學使人善辯?！笔堑?，我們學習科學知識，奠定我們飛天夢想的堅實基礎；我們學習文化知識，拓展 我們崇高理想的飛翔翅膀：我們學習人文知識，夯實我們完美人格的深厚累積。長久以來，人們知識的學習片而化、符號化；所以才會有馬加爵、劉海洋之類的人格缺陷者的出現(xiàn)。唯其如此， 我們更應該強調(diào)，應全而學習各種科學知識，只有全而學習科學知識，完美的人格才有賴以依存的基礎

16、，只有全而學 習科學知識，才能促進人格的健康發(fā)展。高爾基說：“只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、 忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉人勞動所產(chǎn)生的美好果實的 人。” “知識就是力暈！”在當今知識經(jīng)濟爆炸時代，學習知識尤其成為大學生的頭等人事。知識在個人成長過程中 所占據(jù)的帝要地位越來越體現(xiàn)出來。無論是名揚全球的科學家、藝術家，還是一個普通百姓，都是因為擁有知識而改 變了他們一生的命運。從考上電影學院成為當代大導演的張藝謀，到由礦工成為雙博士后的畢思文：從政界的英國首 相撒切爾，到商界的百度總裁李彥宏。知識羨至已經(jīng)成為改變個人命運

17、的第一推動力。知識改變個人的命運，知識改 變民族的命運，知識改變?nèi)祟惖拿\！所以讀大學長進的應該是知識，而比塑造人格更重要。首先、從在校犬學生口身特點來看：知識儲備不足是人學生們亟待解決的首要問題。軍人的天職是服從命令，學 生的天職即是學習。而對知識經(jīng)濟的滾滾浪潮，在校人學生惟有不斷豐富學識，完善人格；在滿足補會需要的詢提下 最大限度地實現(xiàn)個人價值的升華，才可以最終贏得兩種價值的和諧發(fā)展。其次、從在校人學生所處的校園環(huán)境看：大學教育當以追求資源利用最大化為前提。在短暫的大學三四年內(nèi)完成 專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，必須充分利用人學有限的資源，人學校園既非“世外桃園”，也絕非“市井人間”，

18、學院式的教育制度不斷改革，但是真正開放，社會化的辦學模式尚未完全建立，而人格的塑造必須以社會認同為詢提。 漫漫人生，人格在社會中不斷完善，乂怎可急功近利，強加于三四年的校園教育？顯而易見，窩等教育必將以學生積 累知識為其首要任務。再次、從人格塑造和知識積累的辯證關系看：在校大學生應該以知識積累為主。當代社會的發(fā)展日新月異，多元 文化相互沖撞，在這樣一個充滿變數(shù)的社會中，首先我們必須具備分辨是非的能力，然后才能趨善避惡。即，必須先 具備這樣的知識，然后方可塑造人格。正所謂：書讀百卷明是非，路行萬里辨曲宜，沒有一定的知識積累，何談人格？最后應該強調(diào)的是，事實上我們今天要的分歧是在校人學生積累知識與

19、塑造人格哪個重要一點。并不足忽略哪一 個而選擇另外一個就對了。二者缺其一都不行。但是人學之道在于學習知識。應用知識，發(fā)展知識。對于人格的塑造 是在我們遵守大學之道的過程中來建立的。也就是說它是一個輔助科忖。當然是非常重要的輔助科既然如此，我 們?nèi)プ非笾R的過程中也同樣可以塑造人格。那還要一味的刻總的在塑造人格的過程中使減少對知識學習的努力程度 嗎？大學里有我們學的知識，在走出社會后也有我們學習的知識，但是人格的塑造是一長期的過程。沒有一個人能說 口己的人格完美，所以在大學期間我們就得以學習口己在大學應該學習的知識為主要目的的同時去完善A己的人格， 孰主孰次，孰輕孰熏，便顯而易見了。因此，綜上所

20、述，我認為大學生在校期間積累知識更乘要。讀大學長進最大的應該是知識 理由四點如下：1. 大學可以學到很多人生當中的寶貴知識，它是其他任何人生階段所不能學到的，這些不僅是關于人生觀和價 值觀的長進，而且對于世界有了更進一步的認識；2. 大學有各種各樣的課程，比如專業(yè)課、公共課、選修課等這些課程不斷地擴充著我們的大腦；心理學讓 我們心里更健康，教育學讓我們理解教育的真諦，計算機讓我們對電腦更精通，軍爭理論讓我們更好 的樹立國防意識，國家榮譽感和口豪感，職業(yè)生涯規(guī)劃讓我們更加清楚我們的貴任和目標；3. 大學里而有各種優(yōu)良的學習設備，有更很濃厚的學習氛圍;4. 隨著我們的逐漸成熟，使得我們理解事物更容

21、易，可以說是人生學習的黃金階段。重點辯論（攻辯小結）各位評委、對方辯友、大家晚上好！塑造人格固然重要，這一點我方從未否認。但我方認為塑造人格是伴隨人的一生的，不是一年、兩年就能完成的。 塑造人格是從小開始的，不是遲至人學才進行的。而人學階段的學習生涯卻是人生道路上不可復制的黃金時期，錯過 了就不再來?！盎ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝”。知識這朵鮮花就必須我們在犬學階段這個黃金時期摘取。莫等 閑，白了少年頭??！鳥沒有羽毛不能飛，青年缺乏知識就實現(xiàn)不了理想。高爾基說：“知識有如人體血液一樣寶貴。人缺了血液，身 體就會衰微：人缺少劉識，頭腦就會枯竭。”我們身為未來社會主義爭業(yè)的接班人，必須學習知識提

22、高口我綜合素質(zhì), 承前啟后，繼往開來，方能為祖國爭業(yè)做一番貢獻。光靠高尚的人格，卻不具備充分的知識，又如何為汪洋人海注入 涓涓細流呢？大學階段是我們學習知識的黃金階段，只有掌握了科學知識，我們的人生才會變得輝煌；只有掌握了科學知識， 我們才能為祖國這個大洋注入涓涓細流；只有掌握了科學知識，我們才能乘長風破萬里浪，讓我們祖國這艘Li輪一H 千里，揚帆遠航！ 總結陳詞：謝謝主席，各位評委、對方辯友，大家晚上好！首先要感謝對方辯友給我們一場如此精彩的辯論，但是對方的種種論據(jù)述不能說服我們，因此我們堅持認為:讀人 學長進更大的是知識！縱觀整場辯論，對方辯友嘈嘈切切錯雜談，大錯小錯落一盤，小錯不論,但大

23、錯咱必糾！第一、對方一辯，三辯，以及四辯都一直在強調(diào)能力是人格范疇，我想這沒有什么爭論的必要，資料來源不同，有所 出入是很正常的！即使人的能力屬于人格范疇，但對方也沒有說明怎么就長進更大的是人格??？第二、對方辯友一直在強調(diào)人格的垂要性,但今天的辯題不是“知識、人格誰更重要”而是“讀大學哪個長進更大!" 我方從來不否認人格塑造的重要性，但我方也一宜認為一個人的人格塑造不是一蹴而就的。如果一個人的人格到了大 學階段才提到議爭日程上來的話，我想這是一件很可怕的爭。俗話說：三歲看人，七歲看老。這就告訴我們，一個人 的人格塑造早在少兒時期就該進行了，在小學階段就應該養(yǎng)成一個人的良好品質(zhì)。“司馬

24、光砸缸”培養(yǎng)的是敏捷的思 維、友愛的糟神：“誕熒映雪”培養(yǎng)的是勤奮好學的粘神；正是因為周恩來從小就有''為中華之崛起而讀書”的 崇高志向，所以他博覽群書，勤奮好學，才成就為一代偉人：正是因為毛澤東少年時代就胸懷大志，所以他能做到身 處鬧市，靜心讀書無論是凡人述是偉人，任何人的人格型造其實是從小就開始，而終其一生也不能完成的。塑造 人格如果還得遲遲推到大學階段才進行的話，我想我們的社會出現(xiàn)一些人格分裂的個例，也就不足為怪了；而如果僅 僅依靠大學階段來完成一個人的人格塑造，那我們的社會恐怕不堪設想！下面我再次強調(diào)我方的觀點:讀大學長進更犬的是知識！第一、人學的丄要任務是什么？是學習

25、！何為學習?用專業(yè)的知識武裝口己，通過社團活動完善自己!學習知識是塑造 人格的前提，也只有擁有全而的知識，才能塑造高尚的人格。大學階段是學習知識的黃金時期，是一個人人生中積累 知識的關鍵階段：第二、馬克思主義辯證法告訴我們：物質(zhì)決定意識。知識正是從社會的實踐中而來。而知識作用于人格的塑造， 它是潛移默化的，是持久深遠的。知識使人全而發(fā)展，知識促進社會進步；第三、從學校為我們提供的資源來看，再想想我們學校的圖帖館，以人學資源最人化利用為詢提，我們長進最人的也 是知識！綜上所述，我方認為讀大學長進更大的應該是知識！枝園是關璉詞.我認為知識學習更乘要.I 大”以來，黨中央提出了人才強國戰(zhàn)略，百年人計

26、，教育為本。教育在全面建設小康社會和實現(xiàn)中華民族偉人復 興中具有先導性全局性作用。教育的根木任務是造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖 創(chuàng)新人才，即培養(yǎng)德、智、體、美全而發(fā)展的人，不斷增強我校大學生的社會競爭力，為國家培養(yǎng)更多的“有理想、有 道德、有文化、有紀律”的社會主義爭業(yè)建設者和接班人。黨的教育方針要求島校堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服 務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)高素質(zhì)的建設者和接班人。當今世界，科學技術突飛猛進，發(fā) 展教育和科學技術是文化建設的基礎工程，科教興國戰(zhàn)略也要求高校培養(yǎng)一大批離素質(zhì)的人才。增強學生社會競爭力是高校發(fā)展的內(nèi)在要求。學

27、校在培養(yǎng)人才的過程中，一切為了學生的成長和發(fā)展。忖前高校間的 競爭也是人才培養(yǎng)的競爭，體現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才的社會競爭力。對于一個學校來說，最求要的是學生，而對于一個 學生來說，增強自身的社會競爭力最求要的是專業(yè)課程知識,一個人要是連最最基礎的東西都沒有掌握，怎么能談的上 在社會上立足.就拿我們現(xiàn)在的社會來說，每個工作崗位都是有具體要求的，而大多數(shù)的單位都會在最基木的要求上填 寫:*學歷以上.這就說明了一個人的專業(yè)知道對一個人而對社會競爭的貳要性，也就是說知識學習是在校大學生最基 木的任務，也是最車要的任務這是顯而易見的，你想，要是一幢房子要是連最基木的地基都不審視，你如何能將房子蓋 好,或者說

28、是穩(wěn)定知識本來是無窮盡的，如果用有限的生命去學無限的知識是不實在的，也是不可能的。知識不是用來學的，是用來用 的，當你為了使用而去學習時，就會變得更有動力，更有效率。各位肯定有考試前備戰(zhàn)時一小時頂一天的經(jīng)驗吧，那 是因為知識馬上要用了，人體各方而的機能都到了最佳狀態(tài)，學起來當然有效率多了。所以在大學期間，人格的培養(yǎng) 比知識的積累更重要，人格是一輩子的爭，知識只足暫時的，而且現(xiàn)在知識的更新期變短了，現(xiàn)在學的未必能用的上, 沒看到現(xiàn)在很多大學生專業(yè)不對口嗎，到了工作崗位還足要從新學起。記得某大學的老校長說過，大學足學做人的。 所以我贊成在校大學生塑造人格更重要又是更朿要問題，兩者都眾要的前提卜自然

29、是積累知識更眾要，人格這個東西不是憑空就有的，塑造人格不是說塑造 就塑造，想有什么人格就來什么人格，積累知識可以說是塑造人格很朿要的一方而，很多爭要用知識理性的判斷，各 種知識的積累后有了是非觀，連人格是什么都不知道何來塑造。好的人格之所以難塑造恐怕也是因為這等知識有什么用的發(fā)問，有知識還不用，偏偏把塑造人格看成單傳的手藝新開 個門派，只是這門派沒什么武功，只是幫嚷嚷。既然積累知識要和塑造人格相輔相成，知識顯然有其工具性，公欲善 其事,必先利其器，這是易懺的道理如果你認為積累知識就簡單的像堆谷子那種積和累的化，大可不必再和我說什么，因為我積累知識不是知道記住就完 事的，我以為不是傻子的化，積累知識戢少是要思考的，而明明知道而不用的，我倒想知道你如何培養(yǎng)他的道徳，在 學校培養(yǎng)各種