談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的途徑-生物經(jīng)驗(yàn)總結(jié)～

1、談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的途徑-生物經(jīng)驗(yàn)總結(jié)談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的途徑 it; ?xml: namespacepref ix=ons=/urn: schemas-microsoft- com:office:office/> 佚名（六安市）摘要：有趣、活動(dòng)、成功、反饋和交往是培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)生物興趣的有效途徑。有趣并不等于興趣，由有趣產(chǎn)生 學(xué)習(xí)學(xué)趣，還需師生在教學(xué)中努力形成學(xué)習(xí)需要，才能使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣得以 產(chǎn)生和升華。關(guān)鍵詞：生物學(xué)習(xí)興趣途徑學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生一旦有了學(xué)習(xí) 興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)異?；钴S，學(xué)習(xí)活 動(dòng)就會(huì)隨之變的愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識(shí)技

2、能。 反之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在該門(mén)學(xué)科中學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺貶和動(dòng)力 水平降低。根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和 有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的理論，筆者認(rèn)為有趣、活動(dòng)、成功、反饋 和交往是中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣形成和發(fā)展的重要因素，創(chuàng) 造良好的前提。1有趣是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的前提有趣即生物教學(xué)富于趣味性，它應(yīng)該包括兩個(gè)方面的 含義：一是生物知識(shí)以特殊的方式呈現(xiàn)變得富有魅力；二 是傳授和掌握生物知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣 并不等于興趣。因?yàn)橛腥げ粚儆趥€(gè)人心理品質(zhì)，而僅屬于 形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。筆者認(rèn)為有必要總結(jié)和挖掘生物教學(xué)尤其是生物知識(shí) 中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力圖采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生

3、 產(chǎn)生愉快向上的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展, 創(chuàng)造良好的前提?？傊锝虒W(xué)的有趣可以為培養(yǎng)中學(xué) 生學(xué)習(xí)生物興趣提供前提條件，即學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒背 景。至于能否使學(xué)生由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在教 學(xué)過(guò)程中努力使學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)穩(wěn)定下來(lái)，成為 穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而造成認(rèn)識(shí)和情感方面的不平衡，形 成學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿(mǎn)足并伴著愉 快的情緒體驗(yàn)出現(xiàn)后，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2活動(dòng)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的基礎(chǔ)談培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)生物興趣的途徑-生物經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)重要的一員，是在社 會(huì)現(xiàn)實(shí)條件下，是圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的許許多多 學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成

4、和發(fā)展的。“沒(méi)有掌握客體化了的人類(lèi)歷史 成就的能動(dòng)活動(dòng)，人類(lèi)的發(fā)展便不能成為現(xiàn)實(shí)”。這里所指 的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)一步講，所謂學(xué)生的心理發(fā)展， 是他就外部的業(yè)已客體化的人類(lèi)本質(zhì)力量重新化為自己的 東西的過(guò)程。這種把客體化了的各種力量化為自己東西的 活動(dòng)，是學(xué)生形成人格所必須的活動(dòng)，這種活動(dòng)正是人學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)和本質(zhì)所在。當(dāng)然，我們始終承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的社會(huì)制約性，但這絕不是指客觀(guān)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣只 是機(jī)械化的影響，如果沒(méi)有師生共同參與積極主動(dòng)的生物 教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣就得不到應(yīng)有的形成和發(fā)展。 因此，生物教學(xué)各種活動(dòng)，為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣提 供了極大的現(xiàn)實(shí)可能性。中學(xué)生物的教學(xué)

5、過(guò)程，能夠?yàn)閹熒峁V闊的活動(dòng)場(chǎng) 所。在有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)到求知 的快樂(lè)，獨(dú)立的勤奮學(xué)習(xí)成功的自信。于是，這些活動(dòng)對(duì) 中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有個(gè)性?xún)r(jià)值，成為使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣能 夠形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，最終成為學(xué)生形成穩(wěn)定的個(gè)性心理 品質(zhì)的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。3成功是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的動(dòng)力在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲 得了進(jìn)步和好評(píng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功實(shí)際上沒(méi)有一個(gè)絕 對(duì)化的標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生在原有的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上有進(jìn)步，便獲 得了成功。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)尚未充 分發(fā)展以前，學(xué)生成功與否的評(píng)價(jià)依靠教師或他人即外部 的獎(jiǎng)勵(lì)為成功的標(biāo)志。而學(xué)生的自我意識(shí)，自我評(píng)

6、價(jià)一經(jīng) 充分發(fā)展，這種評(píng)價(jià)主要由學(xué)生進(jìn)行即以自我意識(shí)和自我 肯定標(biāo)志成功。由于學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力尚不 夠強(qiáng)，因而教師和他人的肯定評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在生物教學(xué)中的 學(xué)習(xí)成功感獲得就顯得相當(dāng)重要。成功可使學(xué)習(xí)需要得到一定程度的滿(mǎn)足，由此帶來(lái)的 愉快情緒體驗(yàn)就成為學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的橋梁和紐 帶；反之，失敗就會(huì)使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！叭绻?而再，再而三的失敗，對(duì)學(xué)科的消極態(tài)度就會(huì)在少年身上 扎下根”。所以學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上不斷的成功，是培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)生物興趣的動(dòng)力。4反饋是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的保障現(xiàn)代控制論、信息論、系統(tǒng)論告訴我們：“任何系統(tǒng)只 有通過(guò)反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制”。中學(xué)生學(xué)

7、習(xí)生物興趣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)，為了這一系 統(tǒng)得到有效的控制，以保障其興趣的順利產(chǎn)生，生物教師 在教的活動(dòng)中，必須從學(xué)生那里收集與學(xué)習(xí)生物興趣有關(guān) 的情況并及時(shí)地加以歸納、分析和整理，以便在教的過(guò)程 中對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募?lì)和控制措施；學(xué)生也必須在學(xué)的 過(guò)程中，對(duì)自身學(xué)習(xí)興趣的狀況進(jìn)行分析、自測(cè)和匯報(bào)， 以便在學(xué)的過(guò)程中配合好教師工作。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，反饋 要及時(shí)，及時(shí)可以使教師利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣狀況， 在學(xué)生的積極配合下盡可能地發(fā)揮培養(yǎng)措施的有效性。反 饋的信息要全面，不能局限于學(xué)習(xí)生物本身的情況。只有 這樣，才能保證中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣得到逐步提高。談培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的途徑-生物經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

8、5交往是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的樞紐在交往中，個(gè)體之間交流知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感和需要, 傳遞激勵(lì)信息，為個(gè)體的發(fā)展提供良好條件。因此，筆者 認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)在交往中得到強(qiáng)化。按照有序原理，即“任何系統(tǒng)只有開(kāi)放與外界有信息 交換，才可能有序”。為使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的形成和發(fā) 展這個(gè)系統(tǒng)達(dá)到有序一一使其在層次上遞增，質(zhì)量上達(dá)到 優(yōu)化，就必須使該系統(tǒng)開(kāi)放，而開(kāi)放口就應(yīng)是生物教學(xué)中 的人際交往。只有通過(guò)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間 的人際交往，通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)，彼此傳達(dá)思想 交換意見(jiàn)，表達(dá)感情，使師生之間關(guān)系得以溝通和協(xié)調(diào)， 建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，才能使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物 興趣得以產(chǎn)

9、生和升華。因此培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣交往 是至關(guān)重要的樞紐。中學(xué)生物教學(xué)中的人際關(guān)系應(yīng)是多向的。據(jù)美國(guó)心理 學(xué)家研究，只有教師在集體中成為相互交流的中心并促進(jìn) 成員參預(yù)交往，教學(xué)效果才會(huì)好。如果缺貶良好的師生關(guān) 系，多向的信息溝通以及教師不具備移情、積極關(guān)注和真 誠(chéng)等條件，就難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興 趣也就難于形成和發(fā)展。同時(shí)，我們也要高度重視學(xué)生間 的合作和競(jìng)爭(zhēng)交住。合作是社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求， 競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生本能和需要，二者相輔相成，共同推動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)生物興趣更好地形成和發(fā)展。有趣、活動(dòng)、成功、反饋和交住是培養(yǎng)中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)地 北學(xué)習(xí)生物興趣的有效途徑，但是它們之間并不是孤立 的，而是相輔相成、互相作用的，生物知識(shí)的趣味性，學(xué) 生學(xué)習(xí)成功的信息，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的反饋，只有 借助師生之間的交往才能進(jìn)行下去。同時(shí)交往和活動(dòng)是統(tǒng) 一的，任何交往形式都是人們共同活動(dòng)的特殊形式。生物 教學(xué)活動(dòng)為師生之間和學(xué)生之間的交往提供場(chǎng)所，它是培 養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣