圖畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用的論文

1、圖畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用的論文        教學(xué)圖畫通常包括掛圖、課文插圖、簡筆畫、幻燈圖片等等，這些圖畫形象直觀、生動(dòng)、有趣，能很好地為學(xué)生營造出一個(gè)學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的氛圍，學(xué)生在各類圖畫與英語所構(gòu)成的世界中，既有耳中所聞，又有眼中所見，視與聽得到了很好的結(jié)合。既能幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加深了印象，強(qiáng)化記憶。        教學(xué)圖畫的運(yùn)用也是多方面、多層次的。在字母

2、、單詞、課文、語法句型的教學(xué)中都能得到有效的運(yùn)用。        一、圖畫在字母教學(xué)中的運(yùn)用        我們?cè)谶M(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合圖畫來進(jìn)行。字母是相當(dāng)枯燥的，如果只是讓學(xué)生重復(fù)的讀與寫，機(jī)械化的操作不僅會(huì)使學(xué)生很快失去對(duì)英語的興趣，而且也不利于他們的記憶。而在教學(xué)中引入圖畫的話，化抽象的符號(hào)為形象的事物，學(xué)生不僅興趣大增，而且也能用之進(jìn)行記憶。首先在初教字母時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己來說說所教的字母像什么，并將他們所說的畫下來，學(xué)

3、生的想象力是無窮的，他們可以將字母變成一個(gè)個(gè)有趣的東西，在他們進(jìn)行想象的同時(shí)，也就在對(duì)這一個(gè)字母進(jìn)行記憶，原來像一扇門的是n,像一把椅子一樣的是h其次，在學(xué)習(xí)字母以后，可以讓學(xué)生將畫與字母結(jié)合，如：彎彎月亮那是，圓圓雞蛋就像，q是氣球拖尾巴等等，還可以由幾個(gè)字母組畫，如：b、d相拼可以合成一把剪刀等等，學(xué)生在邊說邊創(chuàng)造中加深了對(duì)字母的印象。m再次，經(jīng)過一段的字母學(xué)習(xí)之后，教師可以給學(xué)生提供一些由字母組成的畫，讓學(xué)生來在畫中找字母，讀字母，學(xué)生在找字母的過程中，關(guān)注到了字母間的差異，得到了強(qiáng)化記憶，而且要比單純的讀有趣得多。      

4、  二、圖畫在單詞教學(xué)中的運(yùn)用        英語教學(xué)中的單詞包含了平時(shí)生活中的方方面面，有一些我們可以直接用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，但有很大一部分，我們是不好帶進(jìn)課堂中去的，這時(shí)，各種圖畫就為我們解決了這一難題。第一，利用圖片直接引入所學(xué)單詞，圖片的運(yùn)用將萬千世界直接帶入我們的課堂，大到高樓大廈，小到螞蟻，都可以在我們的課堂中呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，省去了老師不少枯燥地講解，學(xué)生將具體事物與單詞聯(lián)系在了一起，單詞在學(xué)生的腦海中留下了一個(gè)直觀的印象。第二，利用圖片進(jìn)行操練。如：在顏色一課時(shí)，我們可以請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)

5、，利用各種顏色創(chuàng)造各類圖畫，學(xué)生們邊說邊討論，邊進(jìn)行創(chuàng)作，各種顏色在他們的畫中得了不同的呈現(xiàn)。在小組創(chuàng)作結(jié)束后，將各小組的畫進(jìn)行集中展示，在展示過程中，再次對(duì)顏色單詞進(jìn)行了集中操練：a green tree,a blak at。在這一活動(dòng)中，不僅單詞得到操練，學(xué)生的想象力也得到了很大程度上的鍛煉。        三、圖畫在課文教學(xué)中的運(yùn)用        打開我們的英語課本，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的每一篇課文都

6、配上了精美的插圖，這些插圖的運(yùn)用，使課文變得生動(dòng)。在教學(xué)中，使用這些插圖，幫助學(xué)生理解課文是一個(gè)很好的選擇。        第一，用課文插圖來對(duì)課文進(jìn)行“預(yù)熱”。一般來說，一篇課文中所插的圖畫，是和課文有著緊密聯(lián)系的，是對(duì)課文的描繪，畫中所呈現(xiàn)的事物、活動(dòng)就是文章中的內(nèi)容，因此，我們?cè)趯?duì)課文進(jìn)行新授前，可以利用插圖來對(duì)課文進(jìn)行“預(yù)熱”。在教一篇課文前，觀察插圖，找出插圖中的各種事物，人物以及他們所進(jìn)行的活動(dòng)，而這些人、事、物中往往就包含有很多詞匯，我們就可以利用插圖來對(duì)詞匯進(jìn)行“溫故而知新”，一般來說文中的詞匯都能得到解決。

7、請(qǐng)學(xué)生觀察插圖，先對(duì)插圖進(jìn)行自我描繪，在學(xué)生描繪的過程中，教師適時(shí)引入本課新授句型及語法，并利用插圖來對(duì)這些句型、語法進(jìn)行講解，這樣就能避免單獨(dú)講語法的乏味。插圖的運(yùn)用，也能使這些知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)而形象。第二，用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，讓學(xué)生邊讀課文，邊注意觀察插圖，將插圖與文中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行融合，能有效的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。第三，用插圖幫助學(xué)生復(fù)述課文。利用插圖來對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，是插圖最大的功用之一。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，先請(qǐng)45 位學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)插圖進(jìn)行描繪，根據(jù)學(xué)生差異，可以是詞，也可以是句，還可以是段，再將幾位學(xué)生的描述進(jìn)行融合

8、，形成一段完整的語篇。再讓學(xué)生用自己的話根據(jù)插圖對(duì)課文進(jìn)行完整的復(fù)述。這樣，學(xué)生在插圖的幫助下，由描述性復(fù)述，到完整的對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述的操練，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能使他們的聽說讀能力得到發(fā)展，提高語言運(yùn)用能力。        四、圖畫在語法句型操練中的運(yùn)用        語法句型的學(xué)習(xí)，單在口頭說說是十分空洞的，必須創(chuàng)造一定的情境，而創(chuàng)造情境的很重要的方法就是畫圖。如：在ask the ay 一課時(shí)，會(huì)涉及到很多種出行的方式及各種路的走法。在對(duì)這些句型操練前，先讓學(xué)生畫一些由學(xué)校到自己家的地圖，在課堂上進(jìn)行展示，讓不同的學(xué)生對(duì)走法進(jìn)行操練，這樣，不同學(xué)生的家，有短有長，有拐彎多，也有拐彎少，不同的出行方式，不同的路線走法的描述，都能在這一活動(dòng)中得到運(yùn)用。再如：在教there be句型中圖畫的運(yùn)用就更廣泛了，讓學(xué)生對(duì)家進(jìn)行想象，畫出自己理想中的家，再在畫的旁邊配上自己的描述，there be句型在這里得到運(yùn)