改進合作學(xué)習(xí)第五講答案

1、強調(diào)團隊建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的哪個視角會關(guān)注的主題得分/總分單項選擇分維果茨基所提到的最近開展區(qū)的含義是指得分/總分學(xué)生的潛在水平與在更有能力的同伴的幫助下可以到達的水平之間的區(qū)域?qū)W生在更有能力的同伴幫助下可以到達的水平與學(xué)生在教師的幫助下可以到達的水平之間的區(qū)域單項選擇分為了完成為了促進學(xué)生之間的互動， 教師在實施合作學(xué)習(xí)時給兩位學(xué)生發(fā)了一份任務(wù)材料。任務(wù)，他們必須要湊到一起看材料。在以上情境中，教師采用的是什么樣的策略 得分/總分FT單項選擇分以下哪一個不是清晰的評價量規(guī)能夠起到的作用得分/總分單項選擇分動機理論視角認(rèn)為對于合作學(xué)習(xí)而言:得分/總分單項選擇分社會凝聚視角認(rèn)為對于合作學(xué)習(xí)而言:得分

2、/總分A.設(shè)計鼓勵機制很重要C.教會學(xué)生認(rèn)知加工方法很重要單項選擇分認(rèn)知開展視角認(rèn)為對于合作學(xué)習(xí)而言: 得分/總分教會學(xué)生認(rèn)知加工方法很重要8單項選擇分認(rèn)知加工視角認(rèn)為對于合作學(xué)習(xí)而言:得分/總分A.教會學(xué)生認(rèn)知加工方法很重要rr多項選擇分以下哪些方式在促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思提升方面比擬有效果得分/總分B.和還需要改良的地通過自評或互評的形式， 讓學(xué)生反思自己和同伴在合作中做得好的地方, 方C.在任務(wù)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)到了什么，在哪些方面還存在缺乏10多項選擇分以下哪些方面是教師在合作學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)需要做到的得分/總分11多項選擇分合作學(xué)習(xí)有很多值得研究的方面，以下哪些研究主題涉及合作學(xué)習(xí)

3、的非認(rèn)知產(chǎn)出得分/總分多項選擇分下面這些做法可以促進交流得分/總分B.建立異質(zhì)性小組，每個人都能夠教別人一點什么要求小組對新學(xué)的概念或定理進行舉例說明或應(yīng)用D.老師出一道多項選擇題，學(xué)生先做出自己的選擇，然后通過討論，得到一致的答案13多項選擇分下面那些做法可以推動學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé):得分/總分A.由小組推舉向全班做報告的人在匯報時，由其他組的同學(xué)點名某組做匯報的同學(xué)多項選擇分對學(xué)生合作行為的研究，采用哪種方式較準(zhǔn)確得分/總分單項選擇分教師在觀察小組討論的情況時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)A在為同學(xué)B講解問題，邊說邊進行公式演算，不知道是語速問題還是其他什么原因，同學(xué)B臉上始終是困惑的表情。 于是，教師在觀察

4、筆記上記下：下課前總結(jié)時要向?qū)W生們示范， 作為講者，在解釋一個問題的時候需要通過關(guān)注哪 些方面，來使得自己的講解盡量的詳細(xì)與透徹。 從以下哪個視角來解釋教師的行為意圖最為 貼切得分/總分2單項選擇分以下哪個選項是合作學(xué)習(xí)的動機視角可能會關(guān)注的主題得分/總分A.同伴提供指導(dǎo)和示范3單項選擇分在一個合作學(xué)習(xí)的活動中，由于任務(wù)比擬復(fù)雜，學(xué)生需要分頭行動。但是在每個任務(wù)環(huán)節(jié)都 有比擬重要的知識點需要學(xué)生掌握。在任務(wù)匯總之后，教師讓學(xué)生獨立完成了一份測試。推測教師A的意圖，教師之所以讓學(xué)生最后完成一個測試，最主要的目的是得分/總分B.讓學(xué)生以最終的測試為目標(biāo)來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)任務(wù)完成的方向D.?催促與判斷是否

5、每一位學(xué)生都掌握了所有關(guān)鍵的知識點，而不是只知道負(fù)責(zé)的那一局部?4單項選擇分教師在將實施合作學(xué)習(xí)活動和策略試用于學(xué)生之前，可以在教師團體內(nèi)試演一遍。 采取這種做法的主要目的是得分/總分通過反復(fù)的排練來熟悉活動的具體流程，防止實施的時候會手忙腳亂CD.樹立自己的風(fēng)格，加強其他教師對自己教學(xué)風(fēng)格的印象5單項選擇分以下哪一個不是清晰的評價量規(guī)能夠起到的作用得分/總分6單項選擇分社會凝聚視角認(rèn)為對于合作學(xué)習(xí)而言:得分/總分教會學(xué)生認(rèn)知加工方法很重要單項選擇分認(rèn)知開展視角認(rèn)為對于合作學(xué)習(xí)而言:得分/總分進行團隊能力建設(shè)很重要8單項選擇分認(rèn)知加工視角認(rèn)為對于合作學(xué)習(xí)而言:得分/總分創(chuàng)造支持學(xué)生開展的條件很

6、重要多項選擇分以下哪些方式在促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思提升方面比擬有效果得分/總分方多項選擇分以下哪些方面是教師在合作學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)需要做到的得分/總分D.評價一定要激發(fā)出學(xué)生和學(xué)生之間的競爭心理得分/總分該題無法得分/該題無法得分/C.教師是否說明了對學(xué)生合作行為的期望，讓學(xué)生了解到好的合作應(yīng)當(dāng)有哪些特征特別是學(xué)生合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗不是很多的情況下該題無法得分/該題無法得分/12多項選擇分合作學(xué)習(xí)有很多值得研究的方面，以下哪些研究主題涉及合作學(xué)習(xí)的非認(rèn)知產(chǎn)出得分/總分多項選擇分F面那些做法可以推動學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé):得分/總分A.小組合作完成報告后，隨機點一個學(xué)生來做小組報告D.在小組合作解題后，隨機點

7、學(xué)生來說明解題過程多項選擇分對學(xué)生合作行為的研究，采用哪種方式較準(zhǔn)確得分/總分A.通過問卷讓同學(xué)互相描述對方的行為單項選擇分教師在觀察小組討論的情況時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)A在為同學(xué)B講解問題，邊說邊進行公式演算，不知道是語速問題還是其他什么原因，同學(xué)B臉上始終是困惑的表情。 于是，教師在觀察筆記上記下：下課前總結(jié)時要向?qū)W生們示范，作為講者，在解釋一個問題的時候需要通過關(guān)注哪些方面，來使得自己的講解盡量的詳細(xì)與透徹。從以下哪個視角來解釋教師的行為意圖最為貼切得分/總分單項選擇分以下哪個選項是合作學(xué)習(xí)的動機視角可能會關(guān)注的主題得分/總分單項選擇分維果茨基所提到的最近開展區(qū)的含義是指得分/總分學(xué)生在更有能力的

8、同伴幫助下可以到達的水平與學(xué)生在教師的幫助下可以到達的水平之間的區(qū)域?qū)W生的潛在水平與在更有能力的教師的幫助下可以到達的水平之間的區(qū)域體可以是教師，也可以是同伴4單項選擇分在一個合作學(xué)習(xí)的活動中，由于任務(wù)比擬復(fù)雜，學(xué)生需要分頭行動。但是在每個任務(wù)環(huán)節(jié)都有比擬重要的知識點需要學(xué)生掌握。在任務(wù)匯總之后，教師讓學(xué)生獨立完成了一份測試。推測教師A的意圖，教師之所以讓學(xué)生最后完成一個測試，最主要的目的是得分/總分通過測試進行所學(xué)知識的回憶總結(jié)，讓學(xué)生明白自己參與合作任務(wù)的收獲有多大B.催促與判斷是否每一位學(xué)生都掌握了所有關(guān)鍵的知識點，而不是只知道負(fù)責(zé)的那一局部單項選擇分教師在將實施合作學(xué)習(xí)活動和策略試用于

9、學(xué)生之前,可以在教師團體內(nèi)試演一遍。采取這種做法的主要目的是得分/總分A.單項選擇分以下哪一個不是清晰的評價量規(guī)能夠起到的作用得分/總分單項選擇分動機理論視角認(rèn)為對于合作學(xué)習(xí)而言:得分/總分單項選擇分認(rèn)知開展視角認(rèn)為對于合作學(xué)習(xí)而言: 得分/總分A.創(chuàng)造支持學(xué)生開展的條件很重要多項選擇分以下哪些方式在促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思提升方面比擬有效果得分/總分A.在關(guān)鍵的時間節(jié)點，讓學(xué)生自己評價小組的合作情況，以及思考可以改良的方式讓學(xué)生獨立的完成一個標(biāo)準(zhǔn)化的測試，測量學(xué)生的知識掌握情況D.多項選擇分以下哪些方面是教師在合作學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)需要做到的得分/總分如果需要對共同的作品進行評價，需要提前告知學(xué)生評價

10、的量規(guī)D.教師需要確保學(xué)生對評價的內(nèi)容和方式形成一致的認(rèn)識多項選擇分教師A被邀請觀察教師 B的合作學(xué)習(xí)課堂，在開場的時候，教師A可以關(guān)注哪些內(nèi)容得分/總分C.教師是否說明了對學(xué)生合作行為的期望，讓學(xué)生了解到好的合作應(yīng)當(dāng)有哪些特征特別是學(xué)生合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗不是很多的情況下12多項選擇分合作學(xué)習(xí)有很多值得研究的方面，以下哪些研究主題涉及合作學(xué)習(xí)的非認(rèn)知產(chǎn)出得分/總分13多項選擇分下面這些做法可以促進交流得分/總分A.要求小組對新學(xué)的概念或定理進行舉例說明或應(yīng)用該題無法得分/p J I出來該題無法得分/該題無法得分/該題無法得分/14多項選擇分下面那些做法可以推動學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé):得分/總分1單項選

11、擇分下面對沖突的描述，哪一個是錯誤的得分/總分單項選擇分當(dāng)學(xué)生不熟悉行為規(guī)那么，對行為標(biāo)準(zhǔn)沒有形成一致的認(rèn)識時，容易產(chǎn)生哪種沖突得分/總分單項選擇分在小組討論要接近尾聲時，小組開始商議讓誰上去代表小組做匯報總結(jié)。成員A準(zhǔn)備好了之前記錄的稿子剛說完“我來吧，另外一位成員B就表達了不滿的意見“每次都是你，能不能換一換其他的同學(xué)。結(jié)果，成員A感到非常為難，把稿子往桌上一拍，看了一眼成員A說道，“那好，我不去了，你們誰想去誰去。上述場景描述了哪種類型的沖突得分/總分單項選擇分有研究人員從自信和協(xié)作程度兩個維度區(qū)分了應(yīng)對沖突的五種模式，分別為競爭模式，回避模式，適應(yīng)模式，妥協(xié)模式與合作模式。其中，回避模

12、式和適應(yīng)模式各自對應(yīng)著怎樣的自信程度與協(xié)作程度回避模式一一較低的自信程度與中等的協(xié)作程度；適應(yīng)模式一一較低的自信程度與較高的協(xié)作程度回避模式一一較低的自信程度與較低的協(xié)作程度；適應(yīng)模式一一較低的自信程度與較高的協(xié)作程度單項選擇分有時候幽默與玩笑在沖突管理中也有特殊的效果,但是在使用的時候要防止出現(xiàn)以下哪種情得分/總分利用幽默和玩笑來緩和已經(jīng)非常緊張的氣氛單項選擇分一個比擬好的小組討論的交流模式是 得分/總分A.思維能力強的同學(xué)都表達了自己的看法，一些沒有跟上的同學(xué)始終沒有說話。B.討論在全組范圍內(nèi)展開，不同的個體之間彼此都有交流。所有的對話集中在某一位成員和其他成員的對話上。多項選擇分在學(xué)生開

13、展小組活動的時候，老師可以做什么得分/總分B.將游離的組員送回小組D.對小組或某個學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定8多項選擇分哪些行為有助于傳達出你在認(rèn)真傾聽對方的發(fā)言得分/總分多項選擇分在小組的合作討論中，學(xué)生傾聽對方的發(fā)言之前，需要做好哪些準(zhǔn)備得分/總分?B.?構(gòu)建與穩(wěn)固自己的觀點，以便據(jù)此評判對方觀點的正確與否?C.暫時清空自己的思緒10多項選擇分如果運用合作模式來應(yīng)對沖突，哪些技能與能力是需要的得分/總分11多項選擇分下面對個體如何選擇應(yīng)對沖突模式的描述，哪些是對的得分/總分A.在與沖突對象的關(guān)系中，處于何種權(quán)力地位不會影響個體應(yīng)對沖突的模式D.對他人的信任程度會影響個體應(yīng)對沖突的模式為了確保小組合作在學(xué)生的主導(dǎo)下正常的運作，教師需要做好哪些準(zhǔn)備工作 得分/總分13多項選擇分當(dāng)學(xué)生討論某個話題到了一定程度之后，教師需要引入下一個話題。 為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個自然的過渡，讓學(xué)生從原有討論的熱烈氣氛中抽身出來，有哪些得分/總分為下一個話題做好準(zhǔn)備，比擬好的做法B.詢問學(xué)生是否已經(jīng)了解了剛剛討論的問題，以及是否為下一個任務(wù)做好了準(zhǔn)備。C.提供幾個準(zhǔn)備好的問題檢測學(xué)生的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到對于這個問題理解得已經(jīng)足夠深刻, 可以進入下一個問題。D.宣布下一個任務(wù)的