小朋友,謝謝你

1、小朋友，謝謝你昨晚馮弼君的媽媽打電話給我說了一件事： “今天下午放學(xué)，我估摸著時間到了放學(xué)時間，就給家里打了個電話看看小朋友是否 已到家，電話響了好久，沒人接，急得我馬上想給你打電話問問怎 么回事？ "我一聽也急了 ： “怎么回事？現(xiàn)在 到了嗎？ ” “到了 一一早就到了，等我一回到家她已經(jīng)在家了，我問她怎么回事，她 說放學(xué)后到小區(qū)的大廳處寫作業(yè)。我問她為什么不回家寫，她說在家寫作業(yè)干擾太多，一會兒想看電 視一會兒想吃東西，太浪費時間了。這學(xué)期我要在有效的時間內(nèi)高 效保質(zhì)地完成作業(yè)，空下來的時間我想干些自身喜歡的事情。鄧?yán)?師啊，我覺得這小朋友這學(xué)期好像開竅了，懂事了，這多虧你們的

2、教育??！”放下電話，我對馮弼君同學(xué)的“要在有效的時間內(nèi) 高效保質(zhì)地完成作業(yè)”這句話思索了很久：我班在上學(xué)期家長意見 反饋時近三分之一的家長都提到了小朋友在家寫作業(yè)的效率不高， 有太多的因素干擾他們。記得當(dāng)時我給家長一些建議，比方給小朋 友設(shè)定一個極易實現(xiàn)的目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)給予一定精神或物質(zhì)獎勵， 下次再設(shè)定一個較之上次易實現(xiàn)的目標(biāo)，達(dá)到后再給予一定精神或 物質(zhì)獎勵，以此協(xié)助小朋友達(dá)到專心致志完成一件事的目的。循環(huán) 往復(fù)，外因作用下的內(nèi)因也就在這個過程中逐漸變化形成了。當(dāng)時 覺得這個方法很好，現(xiàn)在想想，這只是外因促進(jìn)內(nèi)因發(fā)生變化而且 還需要外因有足夠的時間、精力在起“催化”作用，而內(nèi)因是否在 外因

3、推動下同步發(fā)展變化這還需要考慮?，F(xiàn)在再看看馮弼君同學(xué)的 做法，它反應(yīng)了一個深刻的哲學(xué)道理：事物的變化和發(fā)展是其內(nèi)因 和外因 相互作用的結(jié)果。即就是：家長這個“外因”和自身這個“內(nèi)因”相互推動相互催化才干促進(jìn)小朋友這個“事物”地變化、 發(fā)展。而這個內(nèi)因就需要我們當(dāng)老師的進(jìn)行“催化”。我們不能把 小朋友在家的問題單方面推向家長，而是家校聯(lián)動，齊抓共管，群 策群力，從而促進(jìn)小朋友養(yǎng)成專心致志地學(xué)習(xí)習(xí)慣。小朋友，謝謝 你！于是今天下午我將馮弼君同學(xué)自律 學(xué)習(xí)的事情告訴了小朋友 們，從小朋友們的眼神中可以看出他們的思索。我將繼續(xù)跟蹤小朋 友們自律學(xué)習(xí)的情況。典范的力量昨天下午我將馮弼君關(guān)于“要 在有效的

4、時間內(nèi)高效保質(zhì)地完成作業(yè)”自律學(xué)習(xí)的故事告訴了大 家.心中想著可能今晚應(yīng)該有許多同學(xué)能以她為典范嚴(yán)格要求自 身.下班后處置完當(dāng)日班務(wù)我就回家了 .正當(dāng)我走到曼哈商業(yè)廣場 時我的手機響了.說實在話：當(dāng)班主任久了，知道在這個時候 有電話響肯定是有小朋友沒到家，果不其然，是張威*的電話： 小朋友到現(xiàn)在沒回家.我看看表：此刻時間近六點.張威這小朋友 是個很乖巧的小朋友，應(yīng)該不會出去玩這么久不回家的.莫非我決定給他的好朋友楊穎嘉同學(xué)的家里打個電話，看看他們是否 在一起.電話很快通了，響了很久沒人接我決定打到楊穎嘉媽媽 那里.他媽媽接電話聽我說完后說：“鄧?yán)蠋?，你放心吧，我了?我的小朋友，楊穎嘉是個很沉

5、穩(wěn)的他不會有什么事的，估計在樓 下玩.要不我給他爸爸打個電話看看他爸爸是否知道T放下電 話我陷入深思：一個乖巧一個沉穩(wěn)，兩個小朋友會去哪里呢？突然 一個念頭冒出來：莫非是我今天下午的那個故事？難道他們也去 了 “不受干擾的地方?”這時電話又響了，原來楊穎嘉同學(xué)給他的 爸爸打招呼了說是和張威一起在“南山醫(yī)院住院部那里一個恬靜 的地方寫作業(yè)”.原來如此！不一會兒，張威從家里打電話來了，說 到家了 .接著楊穎嘉也打電話來了，說是到家了 .虛驚一場！但 給我一個深深的啟示：當(dāng)老師為達(dá)到教育同學(xué)的目的而樹立一個 典范時，應(yīng)該摒棄對小朋友們不利或誤導(dǎo)因素.比方說電視節(jié)目中出現(xiàn)一些“奇人”的特殊才藝時總不忘在屏幕的一角出 現(xiàn)一行字：“請青少年切勿模仿”等字