將早教知識融入日常兒童保健對兒童發(fā)育的效果分析

1、將早教知識融入日常兒童保健對兒童發(fā)育的效果分析陳俊麗(肇慶市端州區(qū)婦幼保健院保健科526040)【摘要】目的：分析將早教知識融入兒童保健對于兒童發(fā)育的效果。方法：將 木院當(dāng)月分娩的的350名兒童分為觀察組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程和 試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來運(yùn)用相應(yīng)的分析軟件進(jìn)行詳盡地分析和比對，從而得出早教知 識融入兒童保健后對兒童發(fā)育的效果究競?cè)绾?。結(jié)果：通過與對照組的對比，將 早教知識融入兒童保健之后，對兒童的身心發(fā)育有明顯的促進(jìn)作用，實(shí)驗(yàn)組兒童 的的身心發(fā)育效果明顯更好，兩組有明顯的差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：將早 教知識融入兒童保健對兒童發(fā)育有明顯的促進(jìn)作用，值得推廣?！娟P(guān)鍵詞】早教兒

2、童保健兒童發(fā)育【中圖分類號】r174【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】2095-1752 (2013) 12-0152-01兒童是祖國的花朵和未來，少年兒童的健康成長關(guān)系著每個(gè)家庭的幸 福，也是國家強(qiáng)盛和民族復(fù)興的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，早教知識 己逐步走進(jìn)千家萬戶。兒童時(shí)期是一個(gè)人成長成才的關(guān)鍵時(shí)期1,也是一個(gè)人 大量吸收知識，儲備經(jīng)驗(yàn)和性格塑造的時(shí)期。利用兒童時(shí)期的階段性特征將早教 知識恰當(dāng)融入保健之中，將能夠有利促進(jìn)兒童的健康發(fā)育。木文旨在對此問題作 出初步淺顯的探討。1.一般資料1.1研究對象木次研究的對象為木院當(dāng)月分娩的350名兒童，其中勢性兒童188位, 女性兒童162名。為了

3、保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，此次所有參與木次試驗(yàn)的兒童體 質(zhì)狀況都為良好。在出牛時(shí)期均未有出現(xiàn)搶救等情形。為了能夠比對是否收 獲早期教育對于兒童身心發(fā)展的影響，我們采取隨機(jī)分組的方法將350實(shí)驗(yàn)兒童 分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。兩組人數(shù)各為175例。觀察組和實(shí)驗(yàn)組的樣木在先天體質(zhì) 和后天成長環(huán)境等方面沒有特別的差異，無顯著性意義（p>0.05）,有進(jìn)行比 較的價(jià)值。1.2研究方法對于參與本次的觀察組的175名兒童，實(shí)驗(yàn)人員為他們單獨(dú)建立了成長 信息記錄數(shù)據(jù)庫。實(shí)施系統(tǒng)保健3。從實(shí)驗(yàn)當(dāng)日起即運(yùn)用nbna方法檢測樣本， 以保證兒童的行為舉止能夠全面為試驗(yàn)人員所了解，并對試驗(yàn)樣本實(shí)施早期教育。 對于對照組的

4、175名兒童，則采取傳統(tǒng)方法進(jìn)行保健活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)組和對照組的兒 童分別在試驗(yàn)進(jìn)行了一個(gè)季度、半年、9個(gè)月、一年時(shí)采取cdcc方法進(jìn)行mdi 和pdi指數(shù)的測量和記錄。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將所有試驗(yàn)數(shù)據(jù)和記錄運(yùn)用spss 16.0軟件進(jìn)行分析處理，并運(yùn)用分析 學(xué)方法對資料進(jìn)行方差分析。2 結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)組兒童與對照組兒童的智力水平比較分析情況經(jīng)統(tǒng) 計(jì)如下表1所示。表1兩組兒童的智力水平對比分析（x-±；s)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組兒童對照組兒童p值語言能力107.14±：10.2295.33±7.75& lt;0.05適應(yīng)能力107.

5、64±12.5696.36±6.22& lt;0.05交往能力100.37±7.0391.23±5.38& lt;0.05發(fā)展商107.96±6.0794.64±586& lt;0.05經(jīng)過數(shù)據(jù)比較分析，實(shí)驗(yàn)組和觀察組有顯著性差異，p<0.053 討論成年人對少年兒童實(shí)施的教育即為早期教育，兒童時(shí)期是一個(gè)人成長成 才的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人大量吸收知識，儲備經(jīng)驗(yàn)和性格塑造的吋期。利用兒 童時(shí)期的階段性特征將早教知識恰當(dāng)融入保健之

6、中，將能夠有利促進(jìn)兒童的健康 發(fā)育。把兒童早期發(fā)展理論結(jié)合早期教育方法論運(yùn)用到青少年兒童的培養(yǎng)教育之 中具有重要意義。早教的吋間范圍非常廣泛，有的理論甚至認(rèn)為早期教育應(yīng)從胎 兒吋期開始。一般理論也大多認(rèn)為早期教育可以從妊娠吋期開始。在各個(gè)時(shí)段, 早期教育的著重點(diǎn)可能有所區(qū)別，如0j歲的嬰幼兒的早期教育應(yīng)以器官功能運(yùn) 動(dòng)、身體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、語音訓(xùn)練和人與人之間的互動(dòng)為主；13歲的幼兒在完成上 述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還可以添加感官訓(xùn)練、連續(xù)性思維與動(dòng)作，社會(huì)交往初期訓(xùn)練 等方面的拓展和塑造。當(dāng)然，早期教育不僅僅是嬰幼兒的吋期，由于特殊的時(shí)間 和條件限制，早期教育要更多的強(qiáng)調(diào)父母的參與和作用，從而使早期教育達(dá)

7、到更 好的效果。嬰幼兒的智1慧是自身塑造和環(huán)境影響之下相互作用的結(jié)果。從某種程度 上講，學(xué)習(xí)才是推動(dòng)人類大腦不斷發(fā)育和完善根本途徑4。因此，為處于大腦 快速成長期的兒童提供盡可能符合其發(fā)展要求和需要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件，將極大 地推動(dòng)其大腦的發(fā)展。此外，兒童吋期也是生命個(gè)體智慧積累，知識爆炸的關(guān)鍵 時(shí)期。在此期間，如果能夠運(yùn)用合理的早期教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，并且用適當(dāng)?shù)姆?法將其運(yùn)用到兒童的培養(yǎng)和塑造中，不僅將極大地促進(jìn)其生理成長。還極有可能 促進(jìn)其心理的成熟和發(fā)展?？傊?，只要能夠適當(dāng)?shù)貙⒃缙诮逃R予于嬰幼兒的保健實(shí)踐之中，就 一定能夠極大地促進(jìn)兒童身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。收獲知識6。并在塑造性格和健 壯體格的過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、家庭和社會(huì)三者共同發(fā)展的統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)1王俊紅將早教知識融入兒童保健對兒童發(fā)育的效果分析j中醫(yī)實(shí)用醫(yī)藥，2013,8 (1) : 266-267. 陳淑琴.兒童保健融入早教內(nèi)容對兒童發(fā)育的效果評價(jià)j醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2012, 25(6) : 723-724.3何杏燕兒童早期教育與保健j中國社區(qū)醫(yī)師,2012, 14(2):386-387.4陳珊，陳燕惠;，胡君;，林秋君;，陳達(dá)光等.嬰幼兒發(fā)育和行為的預(yù)見性保 健指導(dǎo)在兒童保健的應(yīng)用卩福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2009, 4(2) :76-77. 向美麗.美國“兒童保育與發(fā)展?？睢表?xiàng)目的形成、內(nèi)容與特點(diǎn)一一美國第 二大