小學(xué)教育心得表?yè)P(yáng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功

1、小學(xué)教育心得表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功有這樣一個(gè)故事，有個(gè)四年級(jí)的孩子，走到一個(gè)老師 的面前，對(duì)著老師說(shuō)：“老師，你可以抱抱我嗎？ ”這是一 個(gè)真實(shí)的故事，在我們看來(lái)，她的行為有的可笑，可是， 仔細(xì)想想，這是一個(gè)孩子真實(shí)的內(nèi)心渴望。這是一種“撫 摸”心理。撫摸是一種人之初就能體驗(yàn)的贊揚(yáng)。當(dāng)一個(gè)嬰兒 哇哇啼哭的時(shí)候，他（她）或許是渴、或許是餓。母親見(jiàn)狀, 將孩子抱起來(lái)，輕輕地?fù)崦纳眢w，拍拍他弱小的后背, 哭聲停止了。這個(gè)嬰兒是不是不渴了呢？是不是不餓了呢？ 不是！那為什么停止了啼哭？因?yàn)槟赣H的撫摸給他帶來(lái)的 是比滿足饑渴還要愉快的內(nèi)心體驗(yàn)。這種情緒會(huì)傳遍全身, 令人美不可言。這種心理學(xué)上稱之為撫摸

2、的理論。當(dāng)然 在學(xué)校中我們不可能真的去撫摸每一個(gè)孩子，但是我們可 以用我們的言行去“撫摸”他們，讓他們感受到我們對(duì)他 們的關(guān)愛(ài)。我認(rèn)為表達(dá)這種關(guān)愛(ài)最好的方式就是贊揚(yáng)。每一個(gè)人 都愿意獲得別人的贊揚(yáng)，可以說(shuō)這是人性的一種體現(xiàn)?？?是，在我們的教育中，在對(duì)待孩子的問(wèn)題上，尤其是當(dāng)學(xué) 生犯錯(cuò)時(shí)，我們常以批評(píng)為主要的教育方式，結(jié)果使學(xué)生 養(yǎng)成了拘謹(jǐn)、缺乏自信的人格特征。新世紀(jì)的創(chuàng)新教育以 學(xué)生的發(fā)展為本，這就要求我們必須和學(xué)生站在同一高度, 以平和、平等的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，尊重他們，相信他們， 關(guān)心他們。我們要積極實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，使自己成為 組織者、幫助者、促進(jìn)者、合作者。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通， 特別是

3、當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，更不能'一棍子打死”，不妨繞個(gè) 彎，表?yè)P(yáng)他們做的好的地方，讓學(xué)生自我反思自己的行 為。在教學(xué)中，要多表?yè)P(yáng)，稱贊學(xué)生應(yīng)該成為我們的一種 良好的心態(tài)。要發(fā)自內(nèi)心地給學(xué)生“拍馬屁”，尤其在課堂 上，往往要“自覺(jué)”地屢屢給他們送去高帽，讓他們生活 在肯定和認(rèn)同的環(huán)境中，重拾自信。贊揚(yáng)有時(shí)是語(yǔ)言表達(dá)的，有時(shí)是非語(yǔ)言表達(dá)的，可以 是直接的，也可以是間接的，可以為學(xué)生當(dāng)時(shí)感知的，也 可以是當(dāng)時(shí)不能感知的。有人說(shuō)贊揚(yáng)就像陽(yáng)光，即使你不 站在晴空之下，也能得到它的光輝和溫暖。恰恰說(shuō)明了真 誠(chéng)贊揚(yáng)的巨大作用，其方式必須是合情合理，不能過(guò)分， 還要符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，符合中國(guó)人的風(fēng)俗，還要適

4、 合被贊揚(yáng)人的心理性格特點(diǎn)。也就是說(shuō)必須得到被贊揚(yáng)者 情感上的悅納的贊揚(yáng)才是有效的。一個(gè)平時(shí)挺調(diào)皮的學(xué)生, 在一次義務(wù)勞動(dòng)中表現(xiàn)不錯(cuò)，我輕輕拍拍他的肩膀說(shuō):干 的不賴，他會(huì)從內(nèi)心高興地接受，如果非要當(dāng)眾過(guò)分地宣 揚(yáng)這種事，他可能覺(jué)得不自在。因此教師要特別注意贊揚(yáng) 學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)習(xí)也是一種勞動(dòng)，其成果不單就是分 數(shù)的高低，應(yīng)是多方面的。一個(gè)學(xué)生因使用了與眾不同的 方法，卻把題做錯(cuò)了，要不要贊揚(yáng)？我說(shuō)要！于是就說(shuō):題 雖沒(méi)做對(duì)，但你有與眾不同的思維方向，表現(xiàn)了自己的個(gè) 性，我很高興。這些對(duì)他與眾不同的勞動(dòng)成果的贊揚(yáng)， 可以激起他今后更大的熱情。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)心也是 一種贊揚(yáng)，學(xué)生生病時(shí)一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)關(guān)切的眼神 都是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)。教師應(yīng)更多地使用非語(yǔ)言的贊揚(yáng)，也 叫體態(tài)語(yǔ)言，有時(shí)直言不諱的贊揚(yáng)會(huì)使對(duì)方拒絕。相反發(fā) 自教師內(nèi)心的動(dòng)作和表情，比從口中說(shuō)出的語(yǔ)言更有效。 有個(gè)學(xué)生上課有小動(dòng)作，我看他一眼，他立即改正了，此 時(shí)我只要對(duì)他微笑一下，點(diǎn)點(diǎn)頭就足夠了，比在眾目之下 的語(yǔ)言贊揚(yáng)效果更好!李商隱有這樣的詩(shī)句:身無(wú)彩鳳雙飛 翼，心有靈犀一點(diǎn)通。一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間， 不費(fèi)力氣，能收到明