小學(xué)教師聽評課記錄6頁

1、小學(xué)教師聽評課記錄任課教師王開琴科別語文班級五年級聽課人陳達(dá)聽課時間 1年月3日第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容清平樂·村居教 學(xué) 過 程一、古詩導(dǎo)入，初識宋詞。1、復(fù)習(xí)舊課師：我們之前學(xué)了兩手關(guān)于兒童的詩牧童和舟過安仁，我們試著有感情的背誦一下。（指名背誦）、今天我們一起來學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）齊讀課題，解題。（1）介紹作者A：同學(xué)們回去做了預(yù)習(xí)，誰給我們介紹一下作者辛棄疾？B：師補(bǔ)充（）解題3、一起再讀課題。 二、主初讀，感知詞韻。1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家用己喜歡的方式來讀這首詞，

2、注意讀準(zhǔn)字音和讀詞的節(jié)奏。、學(xué)生由朗讀課文。3、齊讀4、播放錄音。師：同學(xué)們感受到了嗎？找?guī)讉€同學(xué)來讀一讀。5、指名讀。三、品讀賞析，感悟詞境。（一）想象畫面1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，請同學(xué)們結(jié)合課文插圖和注釋，想象畫面，同桌交流，說說你讀懂了什么？、反饋。（二）把握詞意1、學(xué)思考。（引導(dǎo)學(xué)生選擇己喜歡的場面來理解、想象、解說。）、逐句討論：（1）“茅檐低小，溪上青青草?！盇：指名解釋意思B：（結(jié)合插圖說感受：雖然是簡樸的鄉(xiāng)村生活，但很美，特別是青青草讓人想起了春天綠意盎然的美好感受）C：指名朗讀這一句（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@句話是什么意思？誰能有條理地說說？A

3、；指名說B；師：僅僅是酒讓他們醉了嗎？是如此溫馨幸福美好的生活讓他們陶醉了呀！誰來給我們讀一讀這一句，讀出陶醉來。C：過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。（3）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？誰能用己的話來說說？A：指名說B：提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。大家來說說這三個兒子給你們什么樣的印象？（大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）（3）齊讀本句，讀出樂趣（4）誰能夠把整首詩意完整的說

4、出來？A：指名回答B(yǎng)：師小結(jié)后質(zhì)疑：陶醉的只是這一家五口嗎？陶醉的還有誰？作者辛棄疾。D：師：是啊，詩人辛棄疾也深深陶醉其中了，來，我們一起來讀出詩人那陶醉的感覺，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。（5）全班配樂齊讀四、展開想象，描述詞境。1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。、交流、評價。3、小結(jié)五、布置作業(yè)：1、背誦課文。、想象課文所描繪的情景，寫下來。板書設(shè)計：清平樂·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

5、  課 后 評 議一、本課亮點：1、教學(xué)過程清晰可見，各個環(huán)節(jié)銜接然，第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)緊湊細(xì)致，能通過理解感悟朗讀三步曲，讓學(xué)生理解詞意、感受詞境。、教師在課堂中滲透“以讀為本，讀中感悟”的理念，采用了多種方式，反復(fù)朗讀一幅幅畫面相對應(yīng)的句子。很好地讓學(xué)生在讀中理解詞的意思，感悟其中蘊含的快樂幸福生活！整堂課老師都讓學(xué)生在讀中品味語言美，感受形象美，體會情感美，鑒賞意境美，還追求創(chuàng)造美。3、教師抓住了古詩詞“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩詞的語言極為精煉。有助于了學(xué)生對這首詞的理解。4、教師語文功底扎實，教態(tài)大方然，口

6、語清晰流暢，與學(xué)生的交流互動好，整節(jié)課的教學(xué)效果很好。二、不足及建議：1、教師不夠重視生字詞的教學(xué)。由于這首詞個別生字還是較難，因為學(xué)習(xí)在初次由朗讀詞時，教師可在出示的文章上標(biāo)上拼音，有助于更好地進(jìn)行朗讀。、課堂氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教師應(yīng)該用激勵性的語言去鼓勵學(xué)生、贊揚學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂氣氛活躍起來。3、教師對于時間的把握不好，致使第四個環(huán)節(jié)沒能在課堂上充分落實。應(yīng)該在導(dǎo)入新課時減少用時，為后面的教學(xué)提供更多的時間。 任課教師王開琴科別語文班級五年級聽課人陳達(dá)聽課時間1年月3日第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容清平樂·村居教學(xué)過程一、古詩導(dǎo)入，初

7、識宋詞。1、復(fù)習(xí)舊課師：我們之前學(xué)了兩手關(guān)于兒童的詩牧童和舟過安仁，我們試著有感情的背誦一下。（指名背誦）、今天我們一起來學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）齊讀課題，解題。（1）介紹作者A：同學(xué)們回去做了預(yù)習(xí)，誰給我們介紹一下作者辛棄疾？B：師補(bǔ)充（）解題3、一起再讀課題。二、主初讀，感知詞韻。1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家用己喜歡的方式來讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音和讀詞的節(jié)奏。、學(xué)生由朗讀課文。3、齊讀4、播放錄音。師：同學(xué)們感受到了嗎？找?guī)讉€同學(xué)來讀一讀。5、指名讀。三、品讀賞析，感悟詞境。（一）想象畫面1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”

8、，請同學(xué)們結(jié)合課文插圖和注釋，想象畫面，同桌交流，說說你讀懂了什么？、反饋。（二）把握詞意1、學(xué)思考。（引導(dǎo)學(xué)生選擇己喜歡的場面來理解、想象、解說。）、逐句討論：（1）“茅檐低小，溪上青青草?！盇：指名解釋意思B：（結(jié)合插圖說感受：雖然是簡樸的鄉(xiāng)村生活，但很美，特別是青青草讓人想起了春天綠意盎然的美好感受）C：指名朗讀這一句（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@句話是什么意思？誰能有條理地說說？A；指名說B；師：僅僅是酒讓他們醉了嗎？是如此溫馨幸福美好的生活讓他們陶醉了呀！誰來給我們讀一讀這一句，讀出陶醉來。C：過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)

9、閱讀下片。（3）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！弊穯枺鹤髡呤窃鯓訉懗龊⒆觽兊目蓯鄣哪?？誰能用己的話來說說？A：指名說B：提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。大家來說說這三個兒子給你們什么樣的印象？（大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了?。?）齊讀本句，讀出樂趣（4）誰能夠把整首詩意完整的說出來？A：指名回答B(yǎng)：師小結(jié)后質(zhì)疑：陶醉的只是這一家五口嗎？陶醉的還有誰？作者辛棄疾。D：師：是啊，詩人辛棄疾也深深陶醉其中了，來，我們一起來讀出詩人那陶醉的感覺，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。（

10、5）全班配樂齊讀四、展開想象，描述詞境。1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。、交流、評價。3、小結(jié)五、布置作業(yè)：1、背誦課文。、想象課文所描繪的情景，寫下來。板書設(shè)計：清平樂·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。課后評議一、本課亮點：1、教學(xué)過程清晰可見，各個環(huán)節(jié)銜接然，第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)緊湊細(xì)致，能通過理解感悟朗讀三步曲，讓學(xué)生理解詞意、感受詞境。、教師在課堂中滲透“以讀為本，讀中感悟”的理念，采用了多種方式，反復(fù)朗讀一幅幅畫面相對應(yīng)的句子。很好地讓學(xué)生在讀中理解詞的意思，感悟其中蘊含的快樂幸福生活！整堂課老師都讓學(xué)生在讀中品味語言美，感受形象美，體會情感美，鑒賞意境美，還追求創(chuàng)造美。3、教師抓住了古詩詞“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩詞的語言極為精煉。有助于了學(xué)生對這首詞的理解。4、教師語文功底扎實，教態(tài)大方然，口語清晰流暢，與學(xué)生的交流互動好，整節(jié)課的教學(xué)效果很好。二、不足及建議：1、教師不夠重視生字詞的教學(xué)。由于這首詞個別生字還是較難，