探究在初中英語教學(xué)中如何實(shí)施情境式課堂教學(xué)

1、探究在初中英語教學(xué)中如何實(shí)施情境式課堂教學(xué)當(dāng)前在義務(wù)教育階段，隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的高速度發(fā)展，社會對英語教育的關(guān)注，家長和學(xué)校對英語教 育的關(guān)注有時甚至達(dá)到了其它學(xué)科不可比擬的地步。作為信 息載體之一的英語已經(jīng)成為人們各個生活領(lǐng)域使用最為廣 泛的語言，特別是北京奧運(yùn)會和上海世博會的舉辦，使得重 視、加強(qiáng)和促進(jìn)英語教育教學(xué)已成為適應(yīng)國內(nèi)和國際形式的 需要。而情境式課堂教學(xué)，作為英語教學(xué)中的一種新興方式, 已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。下面我來看看初中英語教 學(xué)中如何來實(shí)施情境式教學(xué)：一、英語聽力學(xué)習(xí)與音樂欣賞相結(jié)合在傳統(tǒng)的聽力教材過于枯燥，容易引人入睡的情況下， 筆者想到了音樂。音樂對大部分

2、的年輕人來說，是生活中不 可缺少的一部分。因此其與英語結(jié)合的方式能使學(xué)生能積極 參與教學(xué)活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以vcd或mtv,圖 文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí) 起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學(xué)也在一定程度上 解決了語言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個真 實(shí)的了解外國風(fēng)俗、文化的平臺；對增強(qiáng)學(xué)生的語感、陶冶 性情和提高鑒賞力不無裨益。二、英語背誦與情景表演相融合對話是教學(xué)的重要部分，而且就是情境教學(xué)的內(nèi)容。這 些都最好需要學(xué)生能背誦下來的。但背誦是個人見人憎的 活，怎么才能讓他們樂意得接受這個任務(wù)呢？筆者就想到找 情景表演幫忙。情景表演可分為：課文對

3、話，根據(jù)課文改編 的短劇以及每節(jié)課開場的daily reporto尤其是根據(jù)課文改 編的英語短劇，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且也鍛煉 了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的 是通過情景劇的精心設(shè)計，給學(xué)生們提供了一個難得的展示 他們才華的機(jī)會，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱 情。下面我們將上海牛津英語七年級下中的一篇we love all four seasons作為例子，來挑選學(xué)生進(jìn)行情景對話：a同學(xué)對大家提出問題：do you like spring? what does spring make you think of?b 同學(xué) 回答：spring makes m

4、e think of rain. it is awful to walk in the streets when the weather is wet這時b同學(xué)可以根據(jù)條件打開雨傘，甚至可以在教室灑 點(diǎn)水。c 同學(xué)回答：spring makes me think of animals. some of them sleep for the whole winter.這時c同學(xué)可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子。這樣變單調(diào)、枯燥、無意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設(shè)特定 情景、有情趣的英語情景劇，深受學(xué)生歡迎，效果不錯。三、利用情境教學(xué)進(jìn)行語法學(xué)習(xí)在教學(xué)語法時，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運(yùn) 用的情境。比

5、如在教學(xué)形容詞的比較等級時，可以就拿班上 的學(xué)生舉例來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：可以比較學(xué)生頭發(fā)的長短、 個子的高矮、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少、某一首流行 歌曲的受歡迎程度等等，這樣學(xué)生感覺很真實(shí)，也覺得學(xué)起 來很簡單，語法規(guī)則也在運(yùn)用中不知不覺地記憶下來。很多學(xué)生都習(xí)慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問 題，而他們則是不停得筆記?？蓪?shí)際上這些都不是他們學(xué)習(xí) 的重點(diǎn)，他們的主要任務(wù)就是要make themselves under-stood,與語法并不是特別強(qiáng)調(diào)。于是筆者盡量得把每種跟語法有關(guān)的問題以句型的形式列出來，只要求大家套用某種句型來表達(dá)某個意思,這樣也算是給他們減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)吧。四、單詞記憶與

6、游戲相結(jié)合很多學(xué)生都跟筆者抱怨單詞記不住，背完就忘，然后就 要老師來傳授一點(diǎn)記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例：car, 汽車認(rèn)識不？ scar,那就是死汽車，把筆者的臉刮了，留了 一道疤，scarf把疤覆蓋住，那就是絲巾的作用了。學(xué)生們 在大笑之余，也開始用類似的方法來記單詞了！又比如，筆 者把全班學(xué)生分成四組，讓他們競賽，從a-z帶頭的說出吃 的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利！于是學(xué)生們?nèi)?參與，熱鬧非凡，動字典，電子詞典，以前的筆記等等，說 了一大堆的單詞，比賽結(jié)束之后，筆者找了其中幾個生僻單 詞問他們是否還記得，80%的人都能準(zhǔn)確說出它們的中文意 思，那么筆者的比賽也就算達(dá)到要求了。五、結(jié)語情境教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的：教師要創(chuàng)造 良好的英語語言環(huán)境，在跟學(xué)生的授課交流中盡量用地道準(zhǔn) 確的英語；營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，對社會文化背景、上下文 情景的選擇要真切、貼近學(xué)生生活；充分利用多媒體的教學(xué) 手段、非語言手段（如動作、面